王延勤

唐代詩人杜甫有詩云：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！比绻堰@詩意用于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)上，的確恰到好處。你瞧，一場和風(fēng)細(xì)雨“入夜，”“無聲”地“潤物”，多像良師摯友在細(xì)雨潤耳、傾心交談呢！

可為什么不少學(xué)生總與教師唱“對臺戲”呢？為弄清楚這一問題，對某中學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不正常的師生關(guān)系主要有三種類型。

一、對抗型：即老師是學(xué)生的肉中刺，學(xué)生是老師的眼中釘；

二、盲從型：即教師怎么說學(xué)生就怎么做；

三、無關(guān)型：即我行我素，誰也不干涉誰。

以上這些畸形的師生關(guān)系，很大程度上制約了教育工作的順利開展。

那么，對于師生關(guān)系不和，該如何化干戈為玉帛呢？

互補(bǔ)——師生之間取長補(bǔ)短

任何系統(tǒng)都是由許多相關(guān)物組成的，這些相關(guān)物之間要保持一定的平衡狀態(tài)，這個(gè)系統(tǒng)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。如果師生之間用“互補(bǔ)”建立平衡，做到以長補(bǔ)短，相互尊重，相互理解，相互體貼，共創(chuàng)一個(gè)寬松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)就多，共同語言就多，就易于處于心理平衡狀態(tài)。

平等——師生關(guān)系的基石

有的教師對學(xué)生橫眉豎眼、頤指氣使；還有一種現(xiàn)象，雖然教師不是用武力管制學(xué)生，但是學(xué)生見了老師好像是“耗子見了貓”似的，這可以稱之為“潛在的專制獨(dú)裁”。綜上所述，就是告訴教師們要一視同仁，平等互助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，少批評他們的缺點(diǎn)、不足，通過認(rèn)真、細(xì)致、耐心、積極的引導(dǎo)、說服、教育，通過良好的榜樣去吸引、溫暖、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)學(xué)生，像“南風(fēng)融融”，似“入夜春雨”，循循善誘，娓娓動(dòng)人。正如著名特級教師斯霞所說“嚴(yán)而不訓(xùn)，方法得當(dāng)，事半功倍。”生活上、學(xué)習(xí)中當(dāng)是學(xué)生的“大哥哥”、“老大姐”，多些“同學(xué)們，你們認(rèn)為……”，少些“我認(rèn)為……”，讓學(xué)生緊緊圍繞在自己周圍。

愛——師生關(guān)系的橋梁

愛是溝通師生思想感情的橋梁。師生長時(shí)間地生活在一起，難免都會暴露出各自的缺點(diǎn)和不足。常言道，“金無足赤，人無完人”，何況是思想單純的學(xué)生！不可能沒有缺點(diǎn)、不足，甚至是錯(cuò)誤；同時(shí)也難免會遇上這樣或那樣的挫折和困難。在這時(shí)候，作為教師要用慈父慈母般的愛去感化他們，要伸出溫暖的手去幫助他們，引導(dǎo)他們攙扶他們走出“泥濘”，走向更加光輝燦爛的明天。

師生之間只有思想一致，感情融洽，行動(dòng)協(xié)調(diào)，消除籠罩在師生之間的“火藥味”，才能保證共同理想的順利實(shí)現(xiàn)。