張柳娟

摘要：本文通過分析兩位英語高中老師閱讀課堂教學過程，發(fā)現(xiàn)在英語閱讀教學活動中，雖然內(nèi)容相同，但由于教師不同，所采取的教學方法和策略不同，產(chǎn)生的教學效果也會不同。旨在從英語新課程標準出發(fā)，通過同課異構(gòu)的分析，來更好的指導(dǎo)高中英語閱讀教學，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學效果。同課異構(gòu)對高中英語教學的啟示主要體現(xiàn)在課內(nèi)整體閱讀，多層指導(dǎo) ；培養(yǎng)學生積極參與的自主學習能力；全文鞏固復(fù)習，提高綜合運用能力 。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；英語閱讀；課堂教學

一、引言

“同課異構(gòu)”的含義是指全面分析對比兩位老師通過各自不同的教學設(shè)計方案對同一教學內(nèi)容的課堂教學效果進行分析性研究。不同的教學方法、教學策略、教學風格，所產(chǎn)生的課堂教學效果也不盡相同?！巴n異構(gòu)”通過設(shè)計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力思維能力、想象力、合作能力、創(chuàng)造能力和分析問題解決問題的能力，符合新課改的理念。本文通過對兩節(jié)“同課異構(gòu)”課中兩位英語教師不同的英語閱讀教學過程對比和分析，期望找到優(yōu)質(zhì)高中英語閱讀更好的課堂教學方法。

二、教學背景介紹及教學片斷對比分析

（一）教學內(nèi)容及學情分析

1. 教學內(nèi)容分析

“同課異構(gòu)”選取的是人民教育出版社高中英語選修6Unite3中A healthy life的reading中ADVICE FROM GRANDAD。基于學生的知識水平和接受能力，教材的單元總目標要求學生掌握下列內(nèi)容：（1）了解關(guān)于健康生活的的關(guān)鍵信息；（2）提高找出主要信息的能力和通過閱讀猜詞能力；（3）關(guān)于高中學生的不良習慣。

2. 學情分析

上課的兩個班級是同等層次的班級，英語水平一般，均存在一定程度的兩極分化。兩個班的英語成績相當。兩位授課老師均為高中一年級的任課教師，兩位老師的教學風格和教學方法各不相同，教師A能夠大膽嘗試創(chuàng)新，以學生為主體，師生互動的方式通過提問、自由討論等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣；教師B采用傳統(tǒng)的教學方式，以老師為主導(dǎo)注重單詞和課文的解析，本文選取兩位教師第一課時的第一課時的教學設(shè)計，對他們的教學片段進行描述和分析。

（二） 教學片段描述

[教學片段1 的對比]

上課鈴聲響后，教師A走進教室，教師A首先簡單問候?qū)W生日常生活和學習狀況，拉近師生關(guān)系，然后打開多媒體，讓學生自由討論What do you think is important in our life？切入今天學習的主題He who has health has hope， and he who has hope has everything 。通過各種各樣的圖片展示什么是heathy，Whats a healthy person？接著進入主題Advice From Granddad。教師通過自由討論很好的激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生提高交際能力、培養(yǎng)英語自信心。

教師B走進教師打開多媒體，采用傳統(tǒng)的教學方式，進行單詞和詞組的系統(tǒng)學習，把本課出現(xiàn)的新單詞和詞組帶領(lǐng)大家通讀一遍。Eg：Word1 n.香煙；紙煙cigarette 2 n.酒；酒精alcohol 3 adj.酒精的 alcoholic 4 n&vt.濫用；虐待abuse Phrase 1 由于due to 2 對……有癮（be） addicted to 3 習慣于（be） accustomed to單詞和詞組學習完畢開始切入正題Unit 3 A healthy life ，通過圖片展示heathy and unhealthy。

[教學片段2的對比]

教師A在切入文章后采用循序漸進的教學方法，以啟發(fā)式為主，發(fā)揮學生的主體性作用，文章開始前通過 Prediction 中 Whats the text about according to the two titles？

Skimming中Whats the main idea of the passage？

Of the following seven choices， five ones are right. Find out the main ideas of each paragraph。提問的環(huán)節(jié)，使學生先了解文章的整體脈絡(luò)，這種快速閱讀，可以培養(yǎng)學生分析文章和抓住主要信息的能力。在Careful reading這一環(huán)節(jié)，提出What are the three different ways of becoming addicted to cigarettes？隨之介紹the harmful effects of smoking，Who /What is affected by smoking？最后給出The suggestions of stopping smoking（戒煙的建議）。而單詞和詞組則通過構(gòu)詞法和上下文的學習，使學生對單詞的記憶更加深刻。學習完整篇文章后，教師A進行了課堂總結(jié)A Healthy Life ；Advice from Grandad ；smoking reasons，effects，advice。最后教師A進行課堂鞏固Consolidation，通過課堂討論net addiction in groups，

1.Why are people addicted to the Internet？

2. What bad effects does it have？

3. What advice do you have on stopping it？

進行復(fù)習單詞和詞組，課程完畢。整個教學過程輕松幽默，采用多種教學方法，重在啟發(fā)學生英語閱讀的能力。

教師A的特點是能夠很好的發(fā)揮學生的能動性，通過循序漸進和兩次課堂討論把整個文章的脈絡(luò)分析的非常透徹，學生既學習到了知識又覺得課堂輕松和諧，使課堂氛圍達到了高潮。

教師B在帶領(lǐng)學生學習完單詞和詞組后開始了正式的講解課文內(nèi)容。Careful reading： for general idea1. Go through the passage and figure out the structure of the passage.

The First part ： A Letter在這一部分教師B首先帶領(lǐng)學生了解每段的具體意思，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容，通過小練習來里鞏固文章，然后介紹一下Suggestions for quitting smoking，具體向?qū)W生講授了戒煙的具體措施，按照傳統(tǒng)的課堂教學模式從單詞、詞組、文章、練習、討論、作業(yè)，總結(jié)課程，深入講解文章。這種傳統(tǒng)的課堂教育方法有利于知識的系統(tǒng)學習，但是其弊端主要是無法調(diào)動學生的積極性，師生互動性不強，整個課堂教師都是主體地位，學生則處于從屬地位。

在整個教學過程中教師A能夠創(chuàng)新教學模式，通過討論和啟發(fā)式教學，使得學生更好地提高閱讀能力，而教師B則采用傳統(tǒng)教學方式，不利于激發(fā)學生學習興趣。

三、對高中英語閱讀優(yōu)質(zhì)課堂教學的啟示

1.課內(nèi)整體閱讀，多層指導(dǎo)

在英語閱讀教學過程中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用應(yīng)該充分結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)他們的思索及理解，充分挖掘?qū)W生自學求知的內(nèi)在動力，讓他們的主體作用得到發(fā)揮。授課之前，教師要求學生做好預(yù)習工作，了解文章的整體脈絡(luò)，有利于教學過程的順利完成。教師通過多樣化的環(huán)節(jié)，豐富課堂教學內(nèi)容和形式，

2培養(yǎng)學生積極參與的自主學習能力

通過營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍，使得課堂教學師生的關(guān)系更加融洽。由此教師要積極推動學生去參與活動和尋求知識，要充分尊重學生的人格，要有教學民主意識。為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學生參與到探索知識的過程中去。通過課堂的學習使學生既掌握了知識，又充分發(fā)揮了自己的主動性和積極性，達到提高教學效果的目的。

3.全文鞏固復(fù)習，提高綜合運用能力

通過全文鞏固復(fù)習，能使學生進一步深化課文，培養(yǎng)學生語言知識的系統(tǒng)化和語言技能的綜合化。在這一層次教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生在已掌握了的基礎(chǔ)，把課文閱讀上升到深透理解。這時教師可請學生對全文做出總結(jié)，列出段落大意及整文的中心思想，也可復(fù)述課文內(nèi)容。以此來擴大和提高學生的課文閱讀層面。

結(jié)語：

同課異構(gòu)所展示的比較研究功能，正是為了提升課堂的深度、厚度和效度。是不斷推進課堂教學實踐研究的原動力。同課異構(gòu)以開放的精神進行課堂教學的探討，以不同的思路、不同的方法來取長補短，展現(xiàn)了多元的風采，在課程探討和比較過程中增強了創(chuàng)新意識提升教師的素養(yǎng)和優(yōu)化課堂教學的品質(zhì)。

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