孫繼紅

(集寧師范學(xué)院 思想政治理論教學(xué)部，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

研討教學(xué)模式以教師和學(xué)生為教學(xué)主體,是學(xué)生與教師共同討論解決問題的一種教學(xué)方法。教師在授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(簡稱《基礎(chǔ)》課，下同)時，可采取以宿舍為單位的研討教學(xué)模式進行。

一、《基礎(chǔ)》課程采取宿舍為單位的互動教學(xué)的必要性

(一)大班教學(xué)管理難度大

隨著高等教育的大眾化，各高校紛紛采取擴大教學(xué)班級規(guī)模的方式來應(yīng)對，思想政治理論課教學(xué)中采用100人以上的大班教學(xué)非常普遍。大班授課提高了教師、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等資源的利用率，但是大班教學(xué)人數(shù)多，許多學(xué)生離講臺距離比較遠，一方面造成視聽效果不佳，另一方面有些學(xué)生會認(rèn)為教師不會注意到自己，上課時就更容易走神或違紀(jì)。再加上教師在大班教學(xué)中基本采用講授式方法，容易忽視學(xué)生的主體性，使學(xué)生很難有機會參與到教學(xué)過程當(dāng)中去。學(xué)生面對單調(diào)而缺乏變化的教學(xué)形式，很容易疲勞。

(二)大學(xué)生宿舍是學(xué)生生活的重要場地

宿舍是一個相對固定的互動場所。研究表明：大學(xué)生一天24小時，呆在寢室的時間除睡眠外，還有長達5.8小時[1]。由于學(xué)生來自不同的地域和不同的家庭，在思想觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)、生活方式和生活習(xí)慣等方面都存在著明顯的差異。再加上大學(xué)生在與人交往過程中，常常會過于強調(diào)個人的內(nèi)心需求，忽略旁人感受，不懂得集體生活的相處之道，容易發(fā)生沖突，且矛盾易于激化。宿舍成員彼此之間關(guān)系融洽與否，直接影響著大學(xué)生的情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量[1]。

(三)《基礎(chǔ)》課程實踐性較強

《基礎(chǔ)》課應(yīng)結(jié)合大學(xué)生成長成才過程中遇到的學(xué)習(xí)、生活、心理、人際關(guān)系、戀愛、就業(yè)等一系列人生課題展開，目的是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，促進大學(xué)生德智體美全面發(fā)展。教學(xué)過程不是簡單的知識傳授過程，而是要根據(jù)學(xué)生的思想實際，通過對話、討論、體驗等形式來進行，應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二、《基礎(chǔ)》課程采取以宿舍為單位教學(xué)模式的建構(gòu)

(一)制定計劃，布置任務(wù)

在第一節(jié)《基礎(chǔ)》課上，教師介紹本課程的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、意義和學(xué)習(xí)方法。告知學(xué)生本課程將改變過去單向的講授式教學(xué)，變?yōu)橹v授、自主研究、集體討論和社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，重點闡述這種教學(xué)意義。提示學(xué)生平時成績主要由學(xué)生的出勤率、宿舍發(fā)言記錄、宿舍課堂研討能力和參與社會實踐活動等組成，以促進學(xué)生參與教學(xué)活動。然后以宿舍為單位(4～8人)，把《基礎(chǔ)》課每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、需要研討的問題及方式、時間分配、參考書目印成小冊子發(fā)放到每個宿舍，以避免研討教學(xué)模式缺乏充分的準(zhǔn)備、缺乏深刻思考和深層互動而流于形式。學(xué)生還可以擬定與本課程相關(guān)的課題項目計劃書遞交老師，內(nèi)容包括項目名稱、課題內(nèi)容、研究大綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。教師在對研究計劃初審后，指導(dǎo)學(xué)生進行研究。

(二)個人鉆研，宿舍發(fā)言

教師要向?qū)W生傳授收集資料、整理分析資料、撰寫課題論文、宿舍研究、討論的基本方法。學(xué)生按照教師布置的任務(wù)在課余時間充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段，檢索文獻，閱讀資料，對收集的資料進行分類、整理、歸納概括，獲得對該領(lǐng)域的比較全面的信息，然后撰寫文稿，在宿舍亮出觀點、交流思想，以達到凝聚共識、加深理解的目的。教師要告知學(xué)生研討一個問題時可以有不同意見，可以持不同看法，有思想交鋒才會產(chǎn)生靈感火花，有思維碰撞才會加深思想認(rèn)識。對不同意見要敢于辯論、反駁，做到言之有理、論之有據(jù)，這樣才有效果。

(三)集體討論，教師引導(dǎo)

在《基礎(chǔ)》課上，教師努力營造一種寬松的、支持性的環(huán)境，師生之間、學(xué)生之間就學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、心理健康、就業(yè)等方面展開最廣泛、最深入的互動與交流。每個宿舍派代表發(fā)言時，教師對正確的認(rèn)識和獨到見解充分肯定，對模糊的錯誤認(rèn)識加以引導(dǎo)和糾正。對于容易產(chǎn)生不同看法的時事熱點和理論難點，可以設(shè)置正方與反方或組織答辯團，開展適當(dāng)?shù)膶υ捄娃q論，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的觀點碰撞和思想交鋒中認(rèn)清問題的實質(zhì)所在，從而培養(yǎng)其審時度勢、明辨是非、積極進取、勇于探索的能力和精神。實踐證明，當(dāng)討論的話題正是學(xué)生所關(guān)心和困惑的問題，多數(shù)學(xué)生會積極準(zhǔn)備，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常熱烈。

三、《基礎(chǔ)》課程采取以宿舍為單位的研討教學(xué)模式的意義

(一)有利于建立起平等互信的師生關(guān)系

以宿舍為單位的研討教學(xué)模式在教學(xué)形式上變教師“一言堂”為師生“群言堂”,在師生關(guān)系上由“主-客”型關(guān)系變?yōu)椤爸?主”型合作關(guān)系。而且“師生互動不是教師對學(xué)生或?qū)W生對教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙向、交互的影響”[2](P387)。不是機械式、干巴巴的一問一答；不是形式上的同意和反對。而是“以師生之間的互相尊重、互相理解、互相信任和平等交往為基礎(chǔ)，雙方互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，從而獲得精神的交流、意義和價值的分享”[3]。由于課堂上師生之間、學(xué)生之間有了更多的時間進行思想、感情和觀點的交流，大大促進師生的了解，容易建立起平等互信的師生關(guān)系。

(二)有利于宿舍人際關(guān)系的改善

隨著高校改革的不斷深入和學(xué)分制的進一步完善，班級概念逐漸淡化，宿舍管理時間相對延長。宿舍成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、娛樂和休息的主要場所，也是進行思想政治教育的重要載體。中國政法大學(xué)心理咨詢中心主任劉希慶認(rèn)為，人際交往問題，特別宿舍人際交往問題是目前大學(xué)生面臨的最突出的問題?！痘A(chǔ)》課擔(dān)負著幫助大學(xué)生建立良好人際關(guān)系的責(zé)任。一方面，通過布置教學(xué)任務(wù)，促進宿舍同學(xué)之間進行溝通交流，而溝通水平的提高，又提高了大學(xué)生的合作傾向；另一方面，通過學(xué)生在課堂的表現(xiàn)及宿舍討論記錄，教師能夠了解宿舍的和諧程度和發(fā)現(xiàn)問題所在，及時進行調(diào)解。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以宿舍為單位組織發(fā)言，學(xué)生發(fā)言的積極性要比個人主動發(fā)言的積極性要高，當(dāng)教師暗示哪個宿舍表現(xiàn)更為突出時，對學(xué)生觸動很大。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的內(nèi)在需求相結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法才能適應(yīng)新時期大學(xué)生的群體特點，從而更好地發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。[1]《基礎(chǔ)》課采取以宿舍為單位的研討教學(xué)模式組織學(xué)生參與到教學(xué)過程中，將教學(xué)與大學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，拓展了貼近大學(xué)生生活的廣度、深度和持久度，從而提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)的影響力、感染力和實效性。[2]又把宿舍文化建設(shè)與思想教育工作結(jié)合起來，促進宿舍人際關(guān)系的和諧。

參考文獻：

[1]姚本先.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系探析[J].機械工業(yè)高教研究，1995(3).

[2]張煥庭.西方資產(chǎn)階級教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1979.

[3]費戰(zhàn)英.心靈對話,讓課堂熠熠生輝[J].教育科研論壇，2008(8).