秦莉萍

(福建農(nóng)林大學(xué) 東方學(xué)院，福州 350017)

在高校思想政治理論課(簡稱“思政課”)教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到教材熱點難點問題、社會熱點難點問題和大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題。研究這些熱點難點問題，有效把握這些問題和思政課教學(xué)的關(guān)系，是有效實施教學(xué)組織、提高思政課教學(xué)實效的關(guān)鍵。

一、 熱點難點問題的界說

(一)教材熱點難點問題

“05方案”將思政課課程調(diào)整為四門：《馬克思主義基本原理》(簡稱“原理”)、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(簡稱“概論”)、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。四門課程各有其教學(xué)內(nèi)容、理論體系、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教材熱點難點問題，主要指在課程理論教學(xué)中已形成的、相對穩(wěn)定的熱點難點問題，有些也是教學(xué)重點問題。思想政治教育是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是高校大學(xué)生的必修課，課程建設(shè)歷史比較悠久，因而思政課的熱點難點問題相對穩(wěn)定。這部分問題研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料很豐富，如《原理》課熱點難點問題，龔靜源主編的《〈馬克思主義基本原理概論〉教學(xué)指導(dǎo)書》、石云霞主編的《馬克思主義基本原理概論》等書籍都有詳盡介紹；中國知網(wǎng)的《“兩課”教學(xué)難點熱點問題征答》資料匯編了第一線“兩課”教師在長期教學(xué)中積累的熱點難點問題，對它們進行了整理，相關(guān)的論文資料也很豐富。

這里需要注意的是，教材熱點難點問題，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科前沿?zé)狳c問題，主要涉及當(dāng)代中國馬克思主義新成果引發(fā)的問題。伴隨經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，我國在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中積累了新經(jīng)驗、新成果，教材內(nèi)容要與時俱進，應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)代中國馬克思主義發(fā)展的最新理論成果，全面反映中國特色社會主義建設(shè)的生動實踐和基本經(jīng)驗，全面展現(xiàn)哲學(xué)社會科學(xué)研究的最新進展。最新理論成果、新經(jīng)驗、新進展引發(fā)的熱點難點問題也不斷涌現(xiàn)。例如，“關(guān)于新民主主義社會與社會主義初級階段、社會主義改造與社會主義改革、全面建設(shè)小康社會與構(gòu)建社會主義和諧社會的關(guān)系問題”[1]；2013年《概論》新修訂版中，教材內(nèi)容大幅縮減，出現(xiàn)“怎樣講好第四章？”“怎樣從整體上把握‘毛澤東思想’與‘中國特色社會主義理論體系’兩大成果之間的關(guān)系？”“社會主義核心價值體系”等熱點難點問題。教學(xué)熱點難點問題要突出時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。

(二)社會熱點難點問題

社會熱點問題，是指在某一時期內(nèi)引起人們集中關(guān)注、議論多的問題，這些問題通常是剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件，既包括國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件，也包括關(guān)系人們切身利益的實際問題[2]。社會熱點難點問題，是對一定時期社會客觀現(xiàn)象的反映，尤其是中國目前處于改革攻堅階段、社會主義現(xiàn)代化快速建設(shè)時期，政治、經(jīng)濟、文化、社會及生態(tài)等方面會出現(xiàn)不同程度的熱點難點問題。馬克思主義具有與時俱進的理論品質(zhì)，高校思政課也必須緊跟時代步伐。社會熱點難點問題的及時研究和有效解決，會幫助大學(xué)生正確理解黨和國家的方針、政策，增強馬克思主義的信念和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，提高大學(xué)生思政課的教學(xué)效果。

(三)大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題

我國正處于改革開放和社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種社會問題交織出現(xiàn)，各種思想觀念相互交錯。伴隨信息技術(shù)的日新月異，人們獲取信息的方式和手段多樣化，人們的思想活動也逐步呈現(xiàn)出獨立性、選擇性、多變性和差異性的特征。大學(xué)生的思想更是空前活躍，時刻關(guān)注社會的變革，了解社會上不斷涌現(xiàn)的熱點難點問題。高校思想政治理論教育，要以大學(xué)生為主體，遵循大學(xué)生認(rèn)知特點和思想發(fā)展規(guī)律，貼近大學(xué)生思想實際活動和思想發(fā)展動態(tài)。研究大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題，是完成高校思政課教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在要求。

這三類熱點難點問題具有一定的差別，但相互之間并非孤立存在。例如，社會熱點難點問題的探索和解決，可形成中國特色社會主義的新理論、新經(jīng)驗，可以轉(zhuǎn)化為教材熱點難點問題；社會熱點難點問題和大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題，在一定程度上有交叉，等等。

二、熱點難點問題的特征

教材熱點難點問題、社會熱點難點問題、大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題，三類問題各有特點。掌握其特點，有利于組織思政課教學(xué)。

(一)教材熱點難點問題的特征

教材熱點難點問題，是根據(jù)教材學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求總結(jié)出的熱點難點問題，這類問題具有理論性強、深刻、政治性強的特征。

1.理論性強

高校思政課是大學(xué)生政治理論教育的主渠道，承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，幫助大學(xué)生掌握馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論的科學(xué)體系和基本觀點等。思政課教學(xué)熱點難點問題主要涉及各門課程教學(xué)中出現(xiàn)的重要概念的理解、抽象概念之間的區(qū)別、重點理論的把握及運用、理論前沿的正確分析等。這些問題的理論性強，它們的有效解決能夠幫助大學(xué)生提高理論素質(zhì)，掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.深刻性

思政課教學(xué)熱點難點問題是思想政治理論中的突出問題，理論性強，尤其涉及思想政治理論中重點概念、判斷和推理等理性認(rèn)識，要借助抽象思維，顯得相對枯燥乏味。思政課四門課程中，尤其是《原理》、《概論》涉及基本原理，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在一定程度上有所熟悉，即使存在新熱點難點問題，但由于學(xué)生對思政課本身興趣不濃厚、學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)不愛聽、聽不懂、難理解的反饋。

3.政治性強

思政課是以培養(yǎng)學(xué)生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念為最終目的，具有明確的政治導(dǎo)向，其熱點難點問題更是如此。例如，中宣部理論局組織編寫的《六個“為什么”》涉及與社會主義核心價值體系建設(shè)密切相關(guān)的六個重大問題：“為什么必須堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，而不能搞指導(dǎo)思想的多元化？”“為什么只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國，而不能搞民主社會主義和資本主義？”“為什么必須堅持人民代表大會制度，而不能搞‘三權(quán)分立’？”……等等，鮮明地體現(xiàn)出教學(xué)熱點難點問題具有意識形態(tài)性，政治性強。

(二)社會熱點難點問題的特征

社會熱點難點問題，集中體現(xiàn)為我國在深度改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展過程中遇到的問題。這些問題具有時代性、典型性和復(fù)雜性的特征。

1.時代性

當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，對外開放不斷擴大，社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式等日益多樣化。在社會主義現(xiàn)代化快速建設(shè)和持續(xù)發(fā)展階段出現(xiàn)許多新問題、新矛盾，是時代性的突出體現(xiàn)，是實踐進程的典型展現(xiàn)。例如，2014年全國“兩會”召開前夕，人民網(wǎng)就公眾關(guān)注的21個熱點問題展開網(wǎng)上調(diào)查，從啟動日2月10日至2月28日8時，已吸引超過335萬人次參與。其中，社會保障、反腐倡廉、食品藥品安全、收入分配、干部作風(fēng)、計劃生育、環(huán)境治理、教育改革、住房、新型城鎮(zhèn)化成為最受大家關(guān)注和熱議的十大話題[3]。

2.典型性

社會熱點難點問題普遍具有較強的代表性和典型性。如上例2014年全國“兩會”召開前夕通過網(wǎng)上調(diào)查了解到的最受百姓關(guān)注和熱議的十大話題，這些話題往往涉及黨和國家的方針、政策制定問題，與社會公眾自身利益密切相關(guān)的問題，同時也是備受社會公眾關(guān)注的突出問題，反映出大部分社會公眾對這些問題的出現(xiàn)、影響及解決產(chǎn)生出普遍的認(rèn)知需要，具有典型性。

3.復(fù)雜性

伴隨經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會熱點難點問題層出不窮。社會熱點難點問題可從不同角度進行分類。從涉及領(lǐng)域上可分為：政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等不同領(lǐng)域的熱點難點問題；從產(chǎn)生時間上可分為：已經(jīng)存在的熱點難點問題、突發(fā)性的熱點難點問題；從解決時間上分為：長期熱點難點問題、中期熱點難點問題、短期熱點難點問題等。這反映出我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱巨性和復(fù)雜性。作為矛盾的統(tǒng)一體，涉及多個領(lǐng)域、多種因素，觸及多個群體利益、影響極大的社會熱點難點問題，如何正確認(rèn)識與有效解決存在一定困難，具有復(fù)雜性。

(三)大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題的特征

以大學(xué)生為主體，從大學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)動機出發(fā)，把握大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題。這類問題具有鮮明的主體性和很強的目的性。

1.主體性強

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生最為關(guān)注的問題依次為：專業(yè)學(xué)習(xí)，就業(yè)，國家經(jīng)濟與社會發(fā)展，專業(yè)之外的知識拓展，國家重大方針政策，國際重大事件，戀愛、交友等人際關(guān)系問題，社會公平，國家醫(yī)療、教育、住房改革，娛樂新聞，新農(nóng)村建設(shè)，國家政治體制改革等[4]。大學(xué)生感到困惑的問題依次為：個人未來、前途問題、負(fù)面社會現(xiàn)象、個人情感和人際關(guān)系問題、社會生活中多種價值觀念的沖突問題、信仰問題[4]。由此可以看出，當(dāng)前大學(xué)生思想上關(guān)注的熱點難點問題，主要涉及與個人未來、發(fā)展前途密切相關(guān)的“專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)”問題，國家形勢中“國家重大方針政策、國際重大事件”問題，個人生活中“戀愛、交友等人際關(guān)系問題”等，問題均與大學(xué)生群體密切相關(guān)。

2.目的性強

從上述調(diào)查可以看出，大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題，既有國際問題，又有國內(nèi)問題；既有政治問題，又有經(jīng)濟問題，或是文化問題、社會問題；既有國家發(fā)展的宏觀問題，又有個人成長、發(fā)展的微觀問題；既有理論問題，又有實踐問題等。問題涉及面大，范圍廣。但是大學(xué)生對熱點難點問題關(guān)注程度不同。從訪談中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生重點關(guān)注的問題是圍繞“如何學(xué)習(xí)和發(fā)展、如何成才”展開，學(xué)生經(jīng)常思考個人未來職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，如有的想考研、有的想創(chuàng)業(yè)(開網(wǎng)店)、有的想利用假期增添社會實踐經(jīng)驗，等等。

三、熱點難點問題的思想政治理論課教學(xué)對策

教材熱點難點、社會熱點難點和大學(xué)生關(guān)注的熱點難點這三類問題在思想政治理論課中應(yīng)區(qū)別對待，針對不同的熱點難點在教學(xué)中的不同地位進行不同的教學(xué)安排。

(一)區(qū)別熱點難點問題在思政課教學(xué)中的不同要求

教材熱點難點問題，是思政課的重點理論知識，是思政課教學(xué)任務(wù)重要內(nèi)容，是達(dá)到思政課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，體現(xiàn)黨和國家對思政課教學(xué)要求。教好教材熱點難點問題，從思想上突破理論難點，有利于大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義理論知識和當(dāng)代中國馬克思主義的理論成果，學(xué)會運用馬克思主義基本立場、觀點和方法分析和解決問題。社會熱點難點問題，范圍廣且內(nèi)容多，并非所有問題都屬于思政課教學(xué)內(nèi)容。在社會熱點難點問題中，被大多數(shù)教師或被大多數(shù)學(xué)生所關(guān)注的問題，或是與教材理論相關(guān)的問題，都應(yīng)該是思政課的教學(xué)內(nèi)容；對于只被個別教師或個別學(xué)生所關(guān)注而沒有被廣大教學(xué)主體所普遍關(guān)注的問題不必然作為教學(xué)內(nèi)容[5]。大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題，是高校思想理論教育的內(nèi)在要求，也是思政課要解決的重點問題。高校思想理論教育長期的教學(xué)實踐表明，青年學(xué)生普遍關(guān)注和提出的熱點難點問題，其基本內(nèi)容或?qū)嵸|(zhì)是圍繞著馬克思主義理論的科學(xué)性和社會主義道路的正確性展開的，是馬克思主義理論在學(xué)生思想上和認(rèn)識上的表現(xiàn)[6]。針對這類問題進行研究和解決，切實消除學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的思想疑點、理論難點，有助于提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于提高思政課的教學(xué)實效，有助于大學(xué)生的健康成長和成才。

(二)針對不同熱點難點問題選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

不同的熱點難點問題，具有不同的特征和在思政課中不同的地位，應(yīng)該區(qū)別對待，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.教材熱點難點問題的教學(xué)方法

針對這類問題，教學(xué)方法要注意：(1)講透理論。講透理論，就是要講清楚理論的產(chǎn)生背景、形成過程、歷史演變、內(nèi)涵理解、如何應(yīng)用以及與相近理論的區(qū)別等，全方位、多層次地展現(xiàn)理論?！对怼贰ⅰ陡耪摗防碚撔詮?，尤其是熱點難點問題，不能回避，要講清楚、講徹底，講出馬克思主義理論的科學(xué)性、中國特色社會主義理論的正確性。根據(jù)理論講授的需要可以靈活采取演繹法、正反對比法、舉例法等多種方法。(2)理論聯(lián)系實際。講解理論，離不開實踐。在講授過程中，可結(jié)合當(dāng)時社會歷史條件，也可結(jié)合國際國內(nèi)大事，聯(lián)系社會現(xiàn)實，以實踐為依托，化抽象為具體，深入淺出，既能講清楚理論知識，又可提升理論的時代性和現(xiàn)實感。(3)以理服人。要講好熱點難點理論，首先，教師要具有扎實的專業(yè)理論知識，不斷研究馬克思主義經(jīng)典著作，提升自身理論素質(zhì)。其次，要有不斷學(xué)習(xí)的鉆研精神。要密切關(guān)注黨和國家建設(shè)新方針、新政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會其精神實質(zhì)，不斷研究社會實踐提出的學(xué)科前沿問題，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，通過科研提升自身理論水平，能夠講出理論深度和高度，以理服人。

2.社會熱點難點問題的教學(xué)方法

這類問題在教學(xué)時應(yīng)注意：(1)精心篩選問題。篩選社會熱點難點問題，首先要與教學(xué)內(nèi)容密切對接。篩選的問題應(yīng)與思政課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，可以是社會重大政治問題、大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題，關(guān)鍵要從問題中抽象出與思政科教學(xué)相關(guān)的知識點，使兩者能夠有機結(jié)合，為思政課的教學(xué)服務(wù)。其次，要突出問題的典型性。在同類型熱點難點問題篩選時，要仔細(xì)分析、認(rèn)真對比，切忌多，關(guān)鍵是所選擇的問題要具有代表性、典型性，通過講清楚這一問題，學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三。因此，選擇熱點難點問題是思政課教學(xué)的關(guān)鍵。(2)恰當(dāng)切入課堂。要根據(jù)思政科教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，將篩選出來的問題恰當(dāng)?shù)厍腥胝n堂。可以為了引起學(xué)生興趣將問題作為課前導(dǎo)入；也可以為了講授理論的需要，在課堂講授過程中插入問題；還可以為了擴展學(xué)生知識面，在課程結(jié)束之前將問題作為教學(xué)總結(jié)的一部分。另外，社會熱點難點問題也可以成為獨立問題，運用專題進行詳解。教師需要根據(jù)問題的性質(zhì)和具體情況，進行相應(yīng)的處理。

3.大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題的教學(xué)方法

研究和回答大學(xué)生關(guān)注的熱點難點，是教師在課堂上不能回避，反而要引起高度關(guān)注、給予重視的問題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，對癥下藥，是提高思政課教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)時應(yīng)該注意：(1)挖掘多種渠道，密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，通過課堂發(fā)言、課外聊天、座談、調(diào)查問卷等多種途徑，掌握學(xué)生思想、心理、行為、個性等特點，了解他們在物質(zhì)文化生活、權(quán)益保障、個人成長進步等方面的現(xiàn)狀，了解他們在日常的思政課學(xué)習(xí)中遇到的問題等。課堂教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確抓住大學(xué)生最關(guān)注、最困惑的問題和最渴求的知識，從大學(xué)生的切身利益出發(fā)，洞察他們的價值觀念、思想品德形成的諸多因素，切實解決學(xué)生實際問題，提升思政課的教學(xué)效果。(2)充分利用網(wǎng)路資源，開展課外思政課學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)媒體是學(xué)生課外思想政治學(xué)習(xí)的重要手段，思政課教學(xué)可借助學(xué)生喜聞樂見、易于接受的網(wǎng)絡(luò)方式付諸實踐。如積極創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新平臺，創(chuàng)建國內(nèi)外時事新聞欄、對黨和政府建言獻(xiàn)策論壇、社會熱點難點問題討論貼、專家點評欄、大學(xué)生最關(guān)注問題調(diào)查等欄目；借助于學(xué)生干部QQ群、黨員QQ群等，開展多種思政主題討論活動，加強同學(xué)個體對思政問題的討論和互動機會；思政教育者可以通過建立自己的QQ群，開設(shè)個人博客，精心規(guī)劃博客內(nèi)容，開設(shè)課程內(nèi)容欄、教育案例欄、知識講解欄、名人軼事欄等引起學(xué)生關(guān)注，進行潛移默化的思想政治教育。(3)深入研究問題，建構(gòu)“問題解釋式”教學(xué)法。針對大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題，可以采取“問題解釋式”教學(xué)法。該教學(xué)法是根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點和思想現(xiàn)實，堅持以問題為導(dǎo)向，以問題邏輯為中心線索，把學(xué)生的思想問題轉(zhuǎn)化為與教材學(xué)科體系相對接的教學(xué)問題體系，開展課堂教學(xué)，解決學(xué)生思想問題的教學(xué)方法。該方法在具體實施上由四個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是契合學(xué)生問題組織教學(xué)內(nèi)容；二是建立教學(xué)問題體系；三是開展“問題解析式”教學(xué)；四是師生研究和解答問題體系[7]。

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