毛 燁

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 信息工程系，江蘇 泰州 225300)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高職院校發(fā)展的必然趨勢，而校企合作更是高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接最直接的方式.對(duì)于職業(yè)院校而言，校企合作是謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措[1]59-61.但是，高職教育發(fā)展至今，教師實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力仍不盡如人意，部分原因在于沒能與企業(yè)進(jìn)行科學(xué)、恰當(dāng)?shù)暮献?文章將結(jié)合江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院(下文簡稱江蘇牧醫(yī)學(xué)院)計(jì)算機(jī)類專業(yè)9年來的開辦經(jīng)歷，開展基于校企合作的計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，以期分析出創(chuàng)新對(duì)策，并建立新的教學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)提供理論支持.

1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題

筆者對(duì)江蘇牧醫(yī)學(xué)院2012屆的242名計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生在校接受教育情況和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位分布等情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下圖1和圖2所示.

圖1 2012屆計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖

圖2 2012屆網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布圖

從圖1可以看出，2012屆計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生中絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育具有基礎(chǔ)性和通用性，在校期間除了能學(xué)到專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)外，還培養(yǎng)了其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力.從圖2可以看出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分從事與專業(yè)相關(guān)的崗位，分布也比較均勻.但也可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作都是基礎(chǔ)性的、技術(shù)要求不高的崗位，一些崗位非網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也能勝任，不能明顯體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色.

綜合分析目前學(xué)生普遍存在的問題，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題:

1)軟件資源欠缺

從目前來看，高職院校的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課程的指導(dǎo)教師絕大部分都是任課教師，而任課教師又大都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)歷練和企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)或行業(yè)的現(xiàn)狀掌握不清.這導(dǎo)致教師上課也是書本對(duì)書本，脫離社會(huì)實(shí)踐，無法深入分析企業(yè)崗位需求，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅靠學(xué)院制定的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案，再綜合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，都只是紙上談兵.常見的彌補(bǔ)方式是請(qǐng)企業(yè)技師任課，或從企業(yè)引進(jìn)人才或派遣教師、學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉[2]179-182.

2)硬件投入不足

硬件投入不足有2類，一類是大部分高職院校的經(jīng)費(fèi)緊張，自身很難吸引社會(huì)企業(yè)投資，造成校內(nèi)實(shí)踐場所數(shù)量不達(dá)標(biāo)和教學(xué)設(shè)施落后.實(shí)踐場所較少，解決的方法是用理論教學(xué)充實(shí)實(shí)踐教學(xué)，這直接減少了學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)；而實(shí)踐設(shè)備的落后使學(xué)生在校的實(shí)踐環(huán)境達(dá)不到企業(yè)真實(shí)工作的要求，不能掌握最新的操作技能和方法，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高.

另一類是高職院校通過各種方法爭取了建設(shè)資金，購置了大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備.但設(shè)備中許多是為達(dá)到建設(shè)要求而購置的較先進(jìn)的設(shè)備，因擔(dān)心學(xué)生會(huì)損壞設(shè)備，所以,長時(shí)間閑置也不讓學(xué)生使用.這既違背了各種評(píng)估和建設(shè)的初衷，也造成了資源的極大浪費(fèi).

3)實(shí)踐教學(xué)難以組織，教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)控

目前，高職院校的專業(yè)課程一般都是小班授課，但一個(gè)小班也至少是30人左右，也就是一個(gè)教師上實(shí)踐課時(shí)既要指導(dǎo)30多個(gè)人的實(shí)踐操作，又要兼顧整個(gè)教學(xué)秩序，難度較大.如果是像編程或網(wǎng)絡(luò)攻防等課程，可能程序中的一個(gè)錯(cuò)誤就要排查很久，一條指令可能就要思考一段時(shí)間.課堂時(shí)間有限，僅依賴一名教師組織實(shí)踐教學(xué)，不僅課堂秩序難以把握，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量也難以監(jiān)控.

4)頂崗實(shí)習(xí)管理難度較大

頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面，完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，對(duì)鍛煉學(xué)生的能力有很大作用.但現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)單位通常只能提供1～10名實(shí)習(xí)生名額，所以，學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，集中安排部分學(xué)生進(jìn)入指定企業(yè)，還有部分學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位[3]1-4.這種實(shí)習(xí)方式給學(xué)校的管理工作帶來了很多不便和困難.特別是在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量方面，不同單位的校外指導(dǎo)教師評(píng)定實(shí)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一.而校內(nèi)指導(dǎo)教師因無法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生，也很難評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績.學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程屬于“放養(yǎng)”，學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏聯(lián)系或溝通，實(shí)習(xí)過程沒有有效的管理，實(shí)習(xí)的效果大打折扣.

2 基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)方式與措施研究

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的理解及深入掌握專業(yè)技能有著重要作用.下文結(jié)合江蘇牧醫(yī)學(xué)院信息工程系的實(shí)際情況探討基于校企合作的計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式.

2.1 推進(jìn)“雙師工作站”的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力

聘請(qǐng)校外兼職教師及系部專業(yè)帶頭人引導(dǎo)組建“教師工作站”和“企業(yè)技師工作站”，學(xué)生根據(jù)興趣愛好及學(xué)校課程設(shè)置情況參加各類工作站，每個(gè)工作站引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，師生共同研究并開發(fā)項(xiàng)目；工作站的企業(yè)技師定期授課，指導(dǎo)工作站成員，將最新的行業(yè)知識(shí)傳遞給教師及學(xué)生；每個(gè)工作室定點(diǎn)聯(lián)系合作單位開展各類培訓(xùn)，包括對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)，也包括將學(xué)生送至各個(gè)合作單位進(jìn)行專業(yè)技能的階段性培訓(xùn).如信息工程系按專業(yè)和就業(yè)崗位群的不同，分別與無錫微軟、泰州市軟件園的多家企業(yè)共建了7個(gè)“雙師工作站”，包括“RFID應(yīng)用技術(shù)研究”工作站、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”工作站、“WEB UI設(shè)計(jì)”工作站、“3G開發(fā)”工作站、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”工作站、“嵌入式系統(tǒng)輔助開發(fā)”工作站和“軟件測試與維護(hù)”工作站等.

2.2 校企合作推行職業(yè)資格認(rèn)證，提升學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力

圍繞社會(huì)認(rèn)可度較高的職業(yè)資格認(rèn)證，高職院校可聯(lián)系企業(yè)在校內(nèi)開展職業(yè)需求講座，推廣適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)資格認(rèn)證證書，使用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開展實(shí)訓(xùn)，用職業(yè)資格考試真題考核學(xué)生，以提高學(xué)生在校期間提供獲取各類職業(yè)技能證書的機(jī)會(huì)，為學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)有力“敲門磚”，使學(xué)生正式進(jìn)入職場之前就具備了認(rèn)可度較高的職業(yè)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)擇業(yè)競爭力[4]124-125.如江蘇牧醫(yī)學(xué)院與泰州市勞動(dòng)局、北大青鳥、安博教育、ITAT教育工程考試認(rèn)證、NTC全國網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)考試認(rèn)證等機(jī)構(gòu)合作，共建了5個(gè)校內(nèi)職業(yè)資格認(rèn)證點(diǎn).校內(nèi)認(rèn)證點(diǎn)不僅開展各層次職業(yè)技能認(rèn)證，還聘請(qǐng)相關(guān)專家提供認(rèn)證培訓(xùn)，以提高學(xué)生的通過率.歷年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，獲取雙證書、高級(jí)職業(yè)資格證書的學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)及專業(yè)對(duì)口率明顯高于其他同學(xué).

2.3 依托校企合作，共建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地

與企業(yè)、行業(yè)互動(dòng)，共同建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)踐技能和綜合能力.計(jì)算機(jī)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地需要政府引導(dǎo)，融合企業(yè)投資，按照實(shí)際崗位要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所需的設(shè)備和環(huán)境要求，購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境.如信息工程系按專業(yè)分類，建設(shè)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、PCB板生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等實(shí)訓(xùn)室.此外，積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，安排教師赴企業(yè)掛職鍛煉，以收集實(shí)踐教學(xué)所需素材，并與企業(yè)技師共同開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)教材.在校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生跟隨企業(yè)技師，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)崗位的綜合實(shí)踐，進(jìn)而掌握相應(yīng)技能[5]12.

2.4 組織技能競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力

高職院校既可以在校內(nèi)組織各種技能競賽，也可組隊(duì)參加國家或省市級(jí)的技能大賽.校內(nèi)的比賽可聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)專家，商討技能比賽的類型和內(nèi)容，并組織在校學(xué)生和教師共同參加.技能競賽的內(nèi)容可先由行業(yè)、企業(yè)專家根據(jù)實(shí)際工作崗位技能需求擬定，參考校內(nèi)教師的意見，共同制定校內(nèi)技能競賽的內(nèi)容.計(jì)算機(jī)類專業(yè)的競賽大致有如計(jì)算機(jī)組裝與維修、PCB版圖設(shè)計(jì)、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等項(xiàng)目.這種校企聯(lián)合舉行競賽的方式，不僅可讓學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位所需技能有了進(jìn)一步的理解，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新思考，還能在競賽過程中吸取他人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).參加校外的技能競賽，有助于學(xué)校重視平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，改善實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè).

3 結(jié)語

基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式最主要的成效是可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)、提高、鍛煉學(xué)生的技能水平.在經(jīng)歷過基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生更易走向社會(huì)，更易融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)提供專業(yè)技能.同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中還能掌握相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)信息，了解企業(yè)文化，提升自己的知識(shí)水平和職業(yè)崗位能力，從而拓展自己未來成才和就業(yè)途徑，增強(qiáng)就業(yè)競爭力.

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳國芳.高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010(06).

[2] 陳志軍,楊 洪.基于校企合作的旅游管理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式初探[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(02).

[3] 劉榮紅,崔海軍.高職院?；谛Ｆ蠛献鹘虒W(xué)模式研究[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(11).

[4] 闕紅艷,李輝秋.高職院校校企合作教育教學(xué)模式思考[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

[5] 唐東存.高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].天津：天津大學(xué),2011.