劉冬梅 鄭 勇

(1.成都廣播電視大學(xué)，四川成都 610000;2.成都工業(yè)學(xué)院，四川 成都 610000)

一 新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)問題的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2013年全國普通高校畢業(yè)生為699萬人，比2012年增加19萬人，再加上往年沒有就業(yè)的大學(xué)生，2013年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。當(dāng)前因世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響和貿(mào)易壁壘的增多，我國的出口經(jīng)濟(jì)總量出現(xiàn)下滑，一些出口型企業(yè)的效益下降，出現(xiàn)了裁員等情況。同時(shí)，國內(nèi)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩以及國家促進(jìn)高技術(shù)行業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展政策的出臺(tái)，使得行業(yè)間就業(yè)差距逐漸拉大，特別是地區(qū)間的差異尤為明顯。再加上歷經(jīng)數(shù)年的高校擴(kuò)招，以及當(dāng)前人口老齡化和即將推出的推遲退休年齡等政策，就更加加重了當(dāng)前就業(yè)的難度，導(dǎo)致出現(xiàn)了考研熱、出國深造熱、公務(wù)員考試熱等等主觀推遲就業(yè)時(shí)間的現(xiàn)象。但是總體看當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨著結(jié)構(gòu)性、地域性、行業(yè)性等諸多困難，導(dǎo)致這些困難的原因很多，必須全社會(huì)合力才能解決，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃是解決這一難題的重要力量之一。

二 新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)問題的主觀原因分析

大學(xué)生作為就業(yè)的主體，在難就業(yè)問題上有必然存在主觀的原因。

(一)缺乏理性的就業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前，一些大學(xué)生依然存在就業(yè)應(yīng)一步到位的思想。對(duì)于未來的工作往往關(guān)注于眼前的現(xiàn)實(shí)利益，而忽視了未來的發(fā)展。既想要高收入又想能夠穩(wěn)定，對(duì)于未來要有保障;在工作環(huán)境上不想太辛苦，工作的地點(diǎn)往往也選擇離家近、大中型城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的沿海地區(qū)。這些就造成了很多的工作無人問津，一邊是條件好的崗位又競(jìng)爭過于激烈。造成這些問題集中體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)自身能力素質(zhì)沒有很好的認(rèn)知，沒有對(duì)自身進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了諸多的超越自己能力的就業(yè)預(yù)期，甚至對(duì)學(xué)校組織的就業(yè)培訓(xùn)不屑一顧，以及對(duì)就業(yè)環(huán)境和職業(yè)沒有很好地了解和規(guī)劃就一抹黑地沖進(jìn)職場(chǎng)。

(二)面對(duì)就業(yè)在心理上沒有準(zhǔn)備好。當(dāng)前，很多大學(xué)生都對(duì)未來充滿了期望，認(rèn)為有了文憑就能夠被社會(huì)所認(rèn)同，可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，對(duì)自己的期望過高。但是當(dāng)面臨社會(huì)實(shí)際問題時(shí)，并沒有做好心理準(zhǔn)備，很多人就會(huì)產(chǎn)生壓力，甚至是絕望的自暴自棄。表現(xiàn)出的心理問題主要集中在自卑心理、自負(fù)心理、盲從心理、攀比心理、依賴心理。

自卑心理。往往和家庭、生活環(huán)境有著一定的聯(lián)系。一些來自農(nóng)村或者家庭條件不好的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上困難和缺少對(duì)自己有利的社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生一定的自卑心理，感覺低人一等，在就業(yè)中缺乏自信。

自負(fù)心理。一些學(xué)生感覺自己能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)很好，就對(duì)一些人或者自認(rèn)為簡單的工作感覺“看不上”。然而，往往這樣的眼高手低，最終卻一事無成。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往中的不足往往都被自負(fù)所掩蓋，直接影響了就業(yè)時(shí)的心態(tài)。

盲從心理。一些大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)特別是就業(yè)中都存在著嚴(yán)重的盲從心理?？磩e人學(xué)什么就研究什么，特別是找工作大都一窩蜂地去。由于缺乏個(gè)人的思想，往往沒有準(zhǔn)備好迎接各種挑戰(zhàn)，所以盲從的結(jié)果總是以失敗告終，最后進(jìn)入越失敗越盲目，越盲目越失敗的惡性循環(huán)。

攀比心理。正常的比較和競(jìng)爭是有益的，但是過度了就是攀比，在畢業(yè)應(yīng)聘中也是如此，存在就要找個(gè)比別人好的，感覺自己比誰強(qiáng)就一定要找個(gè)比誰好的工作等心理。種種超出自己能力范圍的追求，在得不到的時(shí)候常常就變成了一種心理問題，甚至?xí)粨袷侄?，?yán)重影響了大學(xué)生的健康成長。

依賴心理。一些大學(xué)生在就業(yè)中，存在依賴父母、依賴學(xué)校和社會(huì)的現(xiàn)象。不能夠正確地面對(duì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭，往往在求職中始終處于被動(dòng)地等的狀態(tài)。

(三)自身素質(zhì)依然存在不足。大學(xué)所學(xué)的知識(shí)是有限的，面對(duì)用人單位越來越高的要求，大學(xué)生往往容易忽略書本以外的自身素質(zhì)。大學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)在專業(yè)知識(shí)上雖有了一定的積累，但是卻忽視了對(duì)日常禮儀、接人待物、人際交往的學(xué)習(xí)。而這些不是僅從書本可以學(xué)到的，還必須經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉。一些大學(xué)生忽視了這些，往往不愿去參加社會(huì)實(shí)踐，參加工作實(shí)習(xí)，甚至連社團(tuán)的活動(dòng)也不愿參加，缺乏了實(shí)踐的鍛煉，沒有這些經(jīng)歷必然影響了日后的就業(yè)。

三 新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)問題的客觀原因分析

(一)來自家庭的壓力。很多父母抱著讓孩子學(xué)有所成的目的送孩子上大學(xué)，在就業(yè)時(shí)，家庭往往會(huì)給學(xué)生帶來很多的壓力。比如父母對(duì)孩子未來職業(yè)的期望，以父母的閱歷來期望孩子的工作應(yīng)該是什么、不能做什么，但往往忽略了大學(xué)生自己的思想，給大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了不小壓力;同時(shí)，家庭人際關(guān)系的廣泛也影響了大學(xué)生在求職中的取舍;而那些家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生則往往背負(fù)著改變家庭境遇的壓力。這些都對(duì)大學(xué)生的求職產(chǎn)生了影響。

(二)來自社會(huì)的壓力。當(dāng)前隨著社會(huì)競(jìng)爭的加劇，行業(yè)差距拉大，出現(xiàn)了好崗位競(jìng)爭白熱化的局面。在全國公務(wù)員考試中，甚至有幾百人競(jìng)爭一個(gè)崗位的現(xiàn)象，這些都不同程度反映了當(dāng)前求職的難度。同時(shí)，在招聘中很多單位都要求具有工作經(jīng)歷，這就對(duì)應(yīng)屆的畢業(yè)生產(chǎn)生了壓力，當(dāng)用人單位不再看重文憑而更看重能力時(shí)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)特別是應(yīng)屆生的就業(yè)就產(chǎn)生了更大的壓力。

(三)來自評(píng)價(jià)體系的壓力。對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)時(shí)能力素質(zhì)如何認(rèn)定，用人單位通?？粗馗鞣N“證”的取得，如外語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書證還有各種技術(shù)資格，等等。這些使得大學(xué)生往往為了“證”而學(xué)，并沒有真正提高自身的能力素質(zhì)，由于缺乏對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)客觀的定量評(píng)價(jià)，使得“證”少的大學(xué)生在就業(yè)中就顯得不是很容易，即使“證”多的人也會(huì)逐漸暴露出能力素質(zhì)的缺陷。

四 新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

解決大學(xué)生就業(yè)問題需要全社會(huì)的努力，作為培養(yǎng)人才的高等院校更必須把好培養(yǎng)的第一關(guān)。大學(xué)教育在培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才方面責(zé)無旁貸。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的就業(yè)觀念。思想領(lǐng)先是成功的前提，在大學(xué)生培養(yǎng)過程中，思想政治教育要貫穿人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)校必須從一開始就引導(dǎo)好大學(xué)生樹立正確的“三觀”和職業(yè)價(jià)值觀。書本不夠直觀，沒有讓大學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)通過各行各業(yè)、不同成長經(jīng)歷的人現(xiàn)身說法來擴(kuò)寬大學(xué)生對(duì)未來成功的認(rèn)識(shí);通過走出去，到社會(huì)實(shí)踐中去，讓大學(xué)生體會(huì)各種工作的不同，采取實(shí)習(xí)、見習(xí)等多種手段讓學(xué)生一開始就明白當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解工作的實(shí)際需要，逐漸確定他們自己的成才道路和職業(yè)規(guī)劃。通過對(duì)各行各業(yè)的了解，以及對(duì)與其相關(guān)專業(yè)單位的工作實(shí)踐，讓他們了解今后工作的需要，在幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)后可以更好地投入到相關(guān)的工作中去。同時(shí)，盡早地確立就業(yè)目標(biāo)會(huì)更有利于他們確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而產(chǎn)生更大的動(dòng)力來激勵(lì)他們更好地完成學(xué)業(yè)，也擴(kuò)寬了他們對(duì)日后必備能力素質(zhì)的認(rèn)知，更有利于他們?nèi)娴靥岣咦陨砟芰碛勇殘?chǎng)的挑戰(zhàn)。

(二)培養(yǎng)勇于承擔(dān)和敢于直面失敗的心理素質(zhì)。心理品質(zhì)也是人才能力的重要方面，比起書本的知識(shí)，心理素質(zhì)沒有定量的考試成績。但是，心理素質(zhì)往往決定了未來人生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該將提高學(xué)生心理素質(zhì)放到重要的位置。通過專門的心理理論學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生對(duì)可能產(chǎn)生的各種心理問題有正確的認(rèn)知;通過對(duì)以往畢業(yè)生的回訪來更加生動(dòng)地展示面對(duì)未來的工作要面臨的困難;通過參加實(shí)際的工作實(shí)習(xí)、鍛煉來體會(huì)工作中可能遇到的壓力和責(zé)任;通過與不同行業(yè)的成功人士對(duì)話來了解自身當(dāng)前的不足，特別是在書本知識(shí)以外的能力素質(zhì)差距;通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析來更好地認(rèn)知自己在社會(huì)競(jìng)爭中所處的位置;通過學(xué)習(xí)那些反面的事例來更好地發(fā)現(xiàn)自己的心理素質(zhì)缺陷;通過黨團(tuán)組織和各種社團(tuán)更多地開展各種活動(dòng)，讓每一個(gè)大學(xué)生都在學(xué)校的圈子里有屬于自己的領(lǐng)地，來增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及與人交往的能力。通過這一系列貫穿于入學(xué)到畢業(yè)的心理鍛煉，可以更好地塑造大學(xué)生的心理品格，讓他們更加自信地面對(duì)未來職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

(三)給予更多地發(fā)展空間。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了專業(yè)的知識(shí)，更多地需要擴(kuò)寬專業(yè)以外的知識(shí)，擴(kuò)寬視野。在追求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的同時(shí)，要充分利用科技園孵化基地來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

學(xué)校還應(yīng)利用自身的條件在智力和財(cái)力上給予一定的支持，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投入到新興市場(chǎng)的研究中，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。鼓勵(lì)他們通過自身的努力來尋找成功的目標(biāo)，讓一部分有創(chuàng)業(yè)思想的大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，同時(shí)也緩解了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的壓力。

(四)建立學(xué)生素質(zhì)檔案。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，但是當(dāng)前大學(xué)生的應(yīng)聘主要依靠簡歷來證明自己的實(shí)力，用人單位也沒有定量的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)大學(xué)生的素質(zhì)，只能依靠各種“證”來評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生建立素質(zhì)檔案，記錄其學(xué)習(xí)期間參加的活動(dòng)、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、從事的實(shí)習(xí)和實(shí)踐工作。不僅僅是從學(xué)習(xí)成績更是從離開書本的實(shí)踐中去記載大學(xué)生的成長，比如發(fā)表的文章、參加的競(jìng)賽、處理的問題和取得的成績，讓用人單位從專業(yè)知識(shí)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作實(shí)踐等各個(gè)方面可以定量地考察學(xué)生的能力素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)檔案的記載來發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過相應(yīng)的鍛煉來補(bǔ)全自己的不足，更加利于學(xué)生自己的成長。對(duì)于學(xué)校來說也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而可通過更有針對(duì)性的教育來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在就業(yè)時(shí)這個(gè)檔案可以替代簡歷讓用人單位可以定量地考評(píng)。讓檔案不再是記錄表而是促進(jìn)學(xué)生成長的規(guī)劃。

(五)聯(lián)合家庭和社會(huì)力量共同培育。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，不能忽視家庭的影響。對(duì)家長在就業(yè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們更清楚學(xué)生的情況來一同努力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。從入學(xué)開始就分階段地對(duì)家庭在學(xué)生成長中的作用進(jìn)行引導(dǎo)，方式、方法可以更加靈活，通過信息化手段，比如微信或者微博、論壇等手段，給家長們更多的信息讓他們更加了解就業(yè)的情況，通過網(wǎng)絡(luò)交流讓更多的家長了解到學(xué)生成長的途徑，去幫助大學(xué)生更好地面對(duì)就業(yè)。同時(shí)引入用人單位參與培育，通過用人單位來學(xué)校組織活動(dòng)，或者學(xué)生到用人單位去參加實(shí)習(xí)，可以讓用人單位更多地了解學(xué)生的特點(diǎn)，也幫助學(xué)生更好地了解用人單位，不用等畢業(yè)前再去尋找。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以根據(jù)未來想應(yīng)聘的工作進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以便在就業(yè)中發(fā)揮主動(dòng)性。

(六)充分發(fā)揮信息化手段來培育學(xué)生。信息化時(shí)代，大學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)該更多地利用這些手段來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。課堂不僅僅是在教室，更可以在云端。通過微博、微信、論壇、在線視頻等多種方式，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索;通過更寬的知識(shí)涉獵，會(huì)讓學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展;同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的心理交流也可以幫助那些存在心理問題的學(xué)生更快地恢復(fù);通過信息化的檔案管理，學(xué)生在網(wǎng)上可以直觀看到自己和其他人的各項(xiàng)差別，通過對(duì)比，定量地反映出自己的不足，更好地促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;利用網(wǎng)絡(luò)圈子開展網(wǎng)上社團(tuán)聯(lián)誼，讓有著相同喜好地人能夠更好地聯(lián)系起來，在思想的碰撞中就更有可能產(chǎn)生出創(chuàng)新。

綜上所述，高校在解決大學(xué)生就業(yè)問題中，是大有可為的，也是解決問題的第一個(gè)環(huán)節(jié)。通過分析新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)主客觀方面的問題，可以發(fā)現(xiàn)高校可以在如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才方面發(fā)揮重要的作用。但是，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題不是一朝一夕和幾個(gè)組織就能解決的，必須發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量來解決。也只有解決好大學(xué)生就業(yè)問題，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，才能更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快地發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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