朱建良

語文作為初中階段最重要的基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力，以及增進(jìn)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的了解、推進(jìn)文化素質(zhì)的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。隨著新課改的推進(jìn)，高效課堂的概念成為改革逐步深化之后的一個新的教學(xué)理念，也是目前課堂教學(xué)討論的熱點(diǎn)內(nèi)容。高效課堂是有效教學(xué)的最高境界，也是一切教學(xué)方法和教學(xué)模式的最終目標(biāo)。雖然很多教師都想構(gòu)建初中語文高效課堂，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育成了嚴(yán)重阻礙，以提高成績?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)模式仍然廣泛存在。而在新時期，教育思路和社會的總體要求都已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，提高成績已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，構(gòu)建以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、發(fā)掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的多元化課程成為現(xiàn)在的主導(dǎo)思路。而要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂無疑是最好的出路之一。下文將具體論述構(gòu)建初中語文高效課堂的策略。

一、更新教學(xué)觀念

觀念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念對教學(xué)實(shí)踐起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。長期以來，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在語文課堂上往往采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動接受知識，這樣就束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生喪失了創(chuàng)造的激情和靈感，和我們教師努力培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是背道而馳的。因此，所有語文教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，及時更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力，從而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)集體備課

蕭伯納先生說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么，你和我交換仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將各有兩種思想?！苯處熂w備課的過程就是思想交流碰撞的過程。在集體備課時，教師要提供自己搜集到的相關(guān)教學(xué)資源，如課件、典型案例、教學(xué)設(shè)計和教輔資料等，備課組成員可以共同分享。通過針對課標(biāo)、教材、學(xué)情的分析和廣泛的交流討論，互通有無，去偽存真，去粗存精，然后形成一個較為科學(xué)完整的教案。集體備課有效地避免了單一備課的偏移和失誤，充實(shí)了每個教師的備課資源，豐富了每個教師的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果教師長期堅(jiān)持集體備課，就可以不斷地提高備課水平，改進(jìn)教學(xué)方法，從而更加有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、重視課前預(yù)習(xí)

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識的首要渠道，也是初中語文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)生預(yù)習(xí)效率的高低，直接影響著初中語文課堂效率的高低，充分而有效的預(yù)習(xí)會增進(jìn)學(xué)生聽課的針對性和自信心。預(yù)習(xí)方案的設(shè)計要集中體現(xiàn)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容要具體，既重視基礎(chǔ)知識的把握，又重視各種能力的綜合訓(xùn)練。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要自行解決課文中的生字詞問題，并查找作者的寫作背景和文章的文體特點(diǎn)；要較深入理解課文內(nèi)容，對文章精華進(jìn)行吸收和消化；要找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究；要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理，留待解決。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過對新課程改革理論和不少優(yōu)秀語文高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我在實(shí)踐中不斷地探討、總結(jié)和反思，得出了一套新的初中語文高效課堂教學(xué)模式，包括以下五個環(huán)節(jié)：

1.明確目標(biāo)

上課開始，教師首先用幻燈片將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確和得當(dāng)，并且具有可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)語文教材的具體內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來制定，要面向全體學(xué)生，符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革下倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，是建設(shè)高效課堂的有效方法。在開始自主學(xué)習(xí)前，語文教師先向?qū)W生提出閱讀課文的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成閱讀要求——（1）標(biāo)出課文自然段的序號；（2）用圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出課文中的生字難詞、好句好段；（3）利用注釋和工具書解決生字難詞；（4）編寫提綱，給課文另換標(biāo)題或起副標(biāo)題；（5）結(jié)合課后思考題中的提示以及教師提供的有關(guān)資料，深入理解課文大意及作者的情感；（6）記下自己無法解決的問題，留待討論。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，大致讀懂課文，以待在下個環(huán)節(jié)進(jìn)一步深究。

3.交流展示

接下來，學(xué)生先將自己對課文的見解、學(xué)習(xí)心得或閱讀感受在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后各學(xué)習(xí)小組選派代表在全班匯報、展示和交流，集體討論。在交流過程中，學(xué)習(xí)小組代表可以把小組討論中沒有解決的問題提出來，通過全班討論來解決，教師從中引導(dǎo)和點(diǎn)撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn)，還可以采用不同的形式來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這個環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生盡情展示個人風(fēng)采，又可以檢驗(yàn)各學(xué)習(xí)小組的集體智慧和合作學(xué)習(xí)的效果，也是學(xué)生之間、師生之間互相啟迪、思維碰撞和成果共享的過程。在這個環(huán)節(jié)中語文教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥要到位，并且對學(xué)生智慧的成果要充分地肯定。

4.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)十分重要，是教師和學(xué)生對該節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行針對性的梳理、歸納、總結(jié)，理清所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，深化知識，升華情感的過程。在初中語文教學(xué)過程中，優(yōu)秀的課堂小結(jié)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，不僅對該節(jié)課起了加深鞏固的作用，還可以激起學(xué)生的思維高潮，起到畫龍點(diǎn)睛、啟迪智慧、增加回味等教學(xué)效果。但這也是一個容易被忽略的環(huán)節(jié)，因此我們在日常的初中語文教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的作用。課堂小結(jié)的方式和方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體。形式應(yīng)不拘一格，讓學(xué)生感到課雖盡而意無窮，這樣才能使語文教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。

5.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是初中語文課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中獲得的知識和能力運(yùn)用于實(shí)踐的訓(xùn)練，不僅起到鞏固學(xué)生已學(xué)知識的作用，而且會順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移與完善，幫助學(xué)生用所學(xué)語文知識去說明或解決新的問題。因此，在課堂小結(jié)結(jié)束之后，語文教師安排學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作業(yè)應(yīng)圍繞該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計，要做到典型、適度、適量，并且具有針對性和層次感。在學(xué)生做課堂作業(yè)的過程中，語文教師要在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行個別指導(dǎo)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的情況，收集、分析、歸類課堂作業(yè)中出現(xiàn)的各種問題。共性的問題，由語文教師統(tǒng)一評講；個別學(xué)生的問題，由小組內(nèi)同學(xué)互相幫助解決，或由語文教師在課余時間輔導(dǎo)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在整體上基本能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。

五、結(jié)束語

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷探索建設(shè)初中語文高效課堂的策略，努力讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到初中語文學(xué)習(xí)的最佳效果，并使學(xué)生的各方面能力得到最大限度的培養(yǎng)和提升。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣園洲鎮(zhèn)園洲中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint