王瑛

在新課改背景下，教學反思是促進廣大教師提升業(yè)務水平的有效方式，是促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。從某種意義上講，主動開展教學反思活動既是優(yōu)秀教師成長的共同特征，也是催生優(yōu)秀教師的必由之路。因此，作為新課改背景下的中小學教師，我們必須明確教學反思的基本原則，理清教學反思的主要內(nèi)容，掌握教學反思的呈現(xiàn)方式，深入開展教學反思活動。

一、教學反思的基本原則

1.整體反思與局部反思的有機結(jié)合

在教學反思中，應該把教學活動的整體反思與局部反思有機結(jié)合起來，既可以著眼于教學設計、教學活動、教學檢測、教學成效、教學評價等各個方面進行整體反思，為優(yōu)化整個教學流程提供引領，也可以側(cè)重課堂導入、問題預設、重難點突破、內(nèi)容拓展和課堂小結(jié)等教學的各個環(huán)節(jié)進行局部反思，為改進單個教學環(huán)節(jié)提供指導。

2.把教學反思貫穿在教學的全過程

在教學反思中，應該對三個連貫的教學環(huán)節(jié)進行反思，既要反思教學前的備課活動、教學設想、教學設計和教學內(nèi)容，又要反思教學過程中的教學策略、教學流程、教學方法和學生表現(xiàn)，還要反思教學后的教學效果、教學經(jīng)驗和教學失誤，使教學反思真正成為評價和改進教學的基本手段和有效措施。

3.用教學反思改進教學實踐

在教學反思中，改進教學實踐是教學反思的落腳點，教學反思不是坐而論道的玄思，而是求真務實的行動，要想提升教學反思的價值就必須把反思中的啟示和對策轉(zhuǎn)化為后續(xù)教學的具體措施。

二、教學反思的主要內(nèi)容

1.反思教學理念

教學理念是教學價值觀的體現(xiàn)，也是教學行為的靈魂。教學理念不僅決定著教學的方向，也影響著教學質(zhì)量的好壞。在反思教學理念時，為突出“學生主體”的原則，應該從以下六個方面進行反思：一是是否關注了學生的生存方式，構(gòu)建了民主、平等、合作的師生關系；二是是否關注了學生的生活世界，加強了書本與生活的聯(lián)系；三是是否關注了學生的心理需求，創(chuàng)設了激發(fā)學生興趣的問題與情境；四是是否關注了學生的文化背景，增強了師生之間及生生之間的互動；五是是否關注了學生的個體差異，實施了分層教學和個性培養(yǎng)；六是是否關注了學生的生命價值，提供了學生自主、合作、探究學習的時空。

2.反思教學設計

（1）反思教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點，指引著教學設計的方向和流程，決定著教學的效果。在反思教學目標時，應做到以下三點：一是要反思教學目標的啟發(fā)性，反思在何時采用何種方式展示教學目標能最大限度地激發(fā)學生的積極性，強化學習動機；二是要反思教學目標的彈性，反思在課堂教學中是否做到了面向全體學生施教，是否根據(jù)學生的實際水平及個性差異制定了基礎性目標和選擇性目標，切實做到了分層教學和分類推進；三是要反思教學目標的達成度，反思是否引導學生在學習知識的過程中增長了能力，掌握了規(guī)律和方法，并充分挖掘了教學內(nèi)容中所蘊含的人生觀和價值觀。

（2）反思教學重點和難點。教學重點和難點是課堂教學的關鍵，在反思教學的重難點時，教師須做到以下兩點：一是要反思是否準確地把握了重點和難點，既要反思教材中的重難點，又要反思學情中的重難點；二是要反思是否科學地突破了重點和難點，既要考慮聯(lián)系學生已有的知識，又要考慮巧妙地啟發(fā)引導，在化難為易中引導學生把握重點、突破難點。

（3）反思教學結(jié)構(gòu)。教學結(jié)構(gòu)是課堂教學的表現(xiàn)形式，教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣制約著教學的可操作程度。在反思教學結(jié)構(gòu)時，須做到以下四點：一是要反思教學模式的選擇與運用，要使教學的操作方案科學有效，就要針對教情和學情反思課程的設計是否科學合理；二是要反思教學步驟的嚴謹程度，既要注意每個環(huán)節(jié)的導入和銜接，還要注意課堂流程的時間設計，要避免“前緊后松”“前松后緊”和“滿堂拖沓”的不合理狀況；三是要反思課堂教學的生成性，要充分考慮到學生的經(jīng)驗和需要，在教學活動中調(diào)整思路，使課堂教學成為一個流動的、鮮活的生成過程；四是要反思教學時空的設置，要反思是否為學生的自主學習提供了充足的時間與空間，鼓勵學生自主學習。

3.反思教學組織能力

（1）反思教學策略。教學策略是當前課程與教學研究的一大熱點問題，在反思教學策略時，教師應做到以下三點：一是反思教學策略的指向性，反思教學策略是否指向特定的學情、教學內(nèi)容和教學目標；二是反思教學策略的操作性，要反思教學策略是否包含具體的內(nèi)容和步驟，能否轉(zhuǎn)化為師生互動的教學活動；三是反思教學策略的靈活性，要反思教學策略是否能夠根據(jù)不同的條件、不同的問題、不同的內(nèi)容和不同學生的表現(xiàn)進行靈活的調(diào)整。

（2）反思教育機智。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”作為教師要時常反思教育機智，應做到以下三點：一是反思能否依據(jù)教學需要適時調(diào)整教學步驟和教學環(huán)節(jié)，具有較強的教學組織能力；二是反思能否依據(jù)教學生態(tài)調(diào)控學生活動，具有高超的課堂駕馭能力；三是反思能否處理突如其來的教學事故，具有處變不驚的臨場應變能力。

（3）反思教學表現(xiàn)力。教學表現(xiàn)力是教師在課堂中的表現(xiàn)情況，在反思教學表現(xiàn)力時應做到以下三點：一是要反思語言的表達情況，既要反思語言表達是否準確、嚴謹，又要反思是否簡潔、流暢，還要反思是否生動、風趣；二是要反思情感的表現(xiàn)力，既要反思情感表現(xiàn)是否聲情并茂、情真意切，又要反思是否中和有度、情理相生；三是要反思教學媒體的輔助效果，既要反思教學媒體的輔助手段是否調(diào)動了學生的學習興趣，又要反思是否增大了教學信息的容量，還要反思是否有助于提高學生的接受能力。

4.反思教學評價

（1）反思教學評價的發(fā)展性。應反思在實施評價時是否樹立了“為促進學生全面發(fā)展而評價”的觀念，是否做到了以激勵性評價為主，是否幫助學生樹立了自信。

（2）反思教學評價的過程性。應反思在實施評價時是否將評價貫穿于教學的整個過程中，是否關注了學生的感知過程、探究過程和情感變化的過程。endprint

（3）反思教學評價的多元性。應反思在實施評價時是否改變了單一的評價標準，是否采用了檔案袋評價法、研討法、游戲化競賽等評價方式，是否真正做到了量化評價與定性評價的有機結(jié)合。

（4）反思教學評價的主體性。應反思在實施評價時是否充分發(fā)揮了學生在評價中的主體作用，是否開展了自評、互評和個人評、集體評等評價活動，是否切實做到了把教師評價與學生評價結(jié)合起來。

5.反思教學效果

（1）反思師生表現(xiàn)。既要反思教師在教學中是否激發(fā)了學生的學習興趣，又要反思在教學中師生之間、生生之間能否平等對話、積極互動。

（2）反思教學得失。一方面，教師要反思教學的收獲，反思學生是否獲得了知識、掌握了方法、開發(fā)了思維、增進了交流、觸動了心靈、提升了人格，反思自己是否獲得了經(jīng)驗和策略；另一方面，要反思教學的不足，反思教學中存在的問題和困惑、教學中留下的遺憾和教訓以及改進教學的對策和方法。

三、教學反思的呈現(xiàn)方式

1.教學反思的主要類型

開展教學反思，既可以進行“課后思”，即課后反思，并及時撰寫教學日記，又可以進行“周后思”或“單元思”，即一周課結(jié)束或一個單元結(jié)束后進行反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題并改正；也可以進行“月后思”或“專題思”，即對一個月或一個專題的教學活動進行梳理和反思，總結(jié)教學得失；還可以進行“學段思”，即通常的期中教學反思、期末教學反思和學年教學反思。

2.教學反思的常用方法

（1）行動研究法。用行動研究法進行教學反思是將教學實踐作為認識對象進行考察，同時開辟交流渠道，接受學生的反饋意見，將教學實踐和反饋意見結(jié)合起來，不斷改進教學實踐。

（2）比較法。用比較法進行教學反思，應突出比較的五項內(nèi)容，即突出教學理念、教學設計、教學效果、學生反映及同事評價的比較，并及時矯正不足；明確比較的三個定位，即縱向與過去的自己比，橫向與現(xiàn)在的同事比，走向與真正的名師比，從而取長補短，提高自身教學水平。

（3）敘事法。用敘事法進行教學反思，既可以進行自我反思，用書面的形式把自己的教學情況記錄下來，通過分析發(fā)掘其中的教育思想和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值，也可以求教他人，用口頭表達的方式把自己教學中的困惑描述出來，讓他人幫助發(fā)現(xiàn)問題、提出建議。

3.教學反思的形式

（1）反思隨筆。教師可以在觀察學生反映、梳理教學得失、捕捉教學機智、關注同行評價的前提下，堅持選準切入點、把握感悟點、注重及時性的原則，以教學中成功的案例、問題的思考、理論的借鑒、智慧的升華和創(chuàng)新的體驗為內(nèi)容，撰寫反思隨筆。其實，蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》就是他在教學實踐中寫下的大量的教學反思隨筆，是反思隨筆的典型之作。

（2）反思教案。教師可以將個人反思與同伴互助有機結(jié)合起來，把公認的有難度的課程作為研討對象，組織教師開展議課活動，在活動中通過交流與探討生成能夠改進教學的反思教案。

以上是筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對教學反思的一些想法，希望能對教師的教學反思有所借鑒。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)教育發(fā)展研究中心）

（責任編輯：徐曉卿）endprint