黃敏

英語語法學(xué)習(xí)需要真實情境，因為語言只有被運用到實踐當(dāng)中才會發(fā)揮其應(yīng)有的“功效”。此外，學(xué)習(xí)語法知識有助于學(xué)生更加充分地理解英語。但傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式缺乏一定的語境，使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語法的重要性。而如今，我國課改成處于深入推行階段，唯有融合新課改理念，革新教學(xué)方法，才能不斷優(yōu)化英語語法教學(xué)。

一、改變師生關(guān)系，營造語法學(xué)習(xí)氛圍

語法學(xué)習(xí)需要一定的氛圍。學(xué)生只有置身于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，才會發(fā)自內(nèi)心的努力學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)主動性也會更加高。此外，良好的學(xué)習(xí)氛圍還有助于師生關(guān)系的改變，因為學(xué)生在宜人的氛圍下，會產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。這對于語法學(xué)習(xí)效果的提升都是大有裨益的。那么，英語教師應(yīng)該從哪些方面著手呢？筆者認為，可以從以下幾個方面做起。首先，深入了解學(xué)生。教師需要多方位了解高中生學(xué)習(xí)語法知識的難點所在，他們喜歡何種方式的語法教學(xué)等。第二，不斷激勵學(xué)生前進。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一，特別是學(xué)習(xí)語法方面，學(xué)生水平參差不齊，很多學(xué)生容易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)語法的念頭。因此，英語教師需要鼓勵學(xué)生前進，讓學(xué)生敢于探索符合自己的語法學(xué)習(xí)方法。最后，善于傾聽與贊賞學(xué)生。由于語法知識點很容易產(chǎn)生爭議，所以教師更需要耐心傾聽學(xué)生的意見，允許多種觀點并存，允許學(xué)生發(fā)問等。此外，教師還需要發(fā)掘?qū)W生的“閃光點”，學(xué)會贊賞學(xué)生，激勵學(xué)生不斷超越自我。通過以上三點，師生關(guān)系將會有所變化，學(xué)生更信賴教師。因此，語法學(xué)習(xí)氛圍得到成功營造，學(xué)生傾向于配合教師的語法教學(xué)，使教學(xué)過程更加順暢。

二、創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生借助情境理解語言的意義，以在真實交際中正確使用目的語。此外，創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣的激發(fā)，使學(xué)生更加自覺地參與到語法課堂活動中來。以外研版高中英語必修2 Module 1 Our body and healthy habit這一單元的一般將來時態(tài)的學(xué)習(xí)為例，本單元的語法重點是will/be going to for future actions. 教師可以創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)明天給你一天時間不用上課，你會怎么度過這難得的一天假期呢？情境創(chuàng)設(shè)完后，教師首先示范：I am going to sleep all the day/I will go to see a movie and enjoy my day. 教師用筆把這兩個句子寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境造句。此時，學(xué)生開始想象著放假一天即將要做的事情。有個別英語課上非常踴躍的學(xué)生說：I am going to travel with my best friend. 也有學(xué)生回答說：I am going to play the computer games. 很明顯，學(xué)生樂于融入情境，語法學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。此時，有學(xué)生提出什么時候用will，什么時候用be going to呢？教師通過列舉更多的例句讓學(xué)生對比分析。最后總結(jié)：we use will when the speaker decides to do sth as he speaks. We use be going to when someone has decides to do sth before. 實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，會更加主動探索語法知識，發(fā)現(xiàn)語法知識的規(guī)律，并努力運用到現(xiàn)實語境中。

三、豐富教學(xué)方法手段，優(yōu)化教學(xué)過程

1.任務(wù)型語法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動探討

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)作為驅(qū)動力，讓學(xué)生從任務(wù)完成過程中學(xué)到知識和技能。此種教學(xué)方法把著眼點放在學(xué)生，強調(diào)學(xué)生完成任務(wù)的整個過程。這對于學(xué)生其他潛能的激發(fā)也是大有幫助的。以外研版高中英語必修1 Module 5 A lesson in a lab這一單元模塊的形容詞比較級的語法學(xué)習(xí)為例，學(xué)生基本感知形容詞比較級和副詞比較級之后，教師設(shè)計這樣的任務(wù)：請同學(xué)們找出感興趣的對比事物（要求事物具有可比性），用原級和比較級造句，并總結(jié)出規(guī)律。其中，至少有一個句子中包含倍數(shù)的比較級（教師要求學(xué)生尋找其他有關(guān)倍數(shù)比較級的表達方式），如This desk is three times bigger than that one. 學(xué)生在接到任務(wù)信號后，會主動合作尋求真知。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生加深對比較級的了解。此時，教師繼續(xù)引出比較級的一些特殊用法，如the+比較級…，the+比較級…，表示越…，越…。如果不以任務(wù)為驅(qū)動，教師單純列出比較級的普通用法和特殊用法，學(xué)生無法深刻體會比較級的真正用法，如在進行比較時，要確保事物具有可比性等。

2.信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)新語法教學(xué)方式

目前，信息技術(shù)已經(jīng)走進高中英語課堂，并發(fā)揮其特有的功效。為了有效優(yōu)化語法教學(xué)，英語教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)新語法教學(xué)方式，使語法教學(xué)更加直觀、有趣。以外研版高中英語必修1 Module 1 My first day at senior high這一單元模塊的現(xiàn)在進行時的語法學(xué)習(xí)為例，筆者利用多媒體播放視頻。視頻中的內(nèi)容是關(guān)于公園中正在發(fā)生的事情，如老人正在打太極拳，正在跳舞唱歌，正在跑步等。視頻播放完后，教師問：“What are they doing in the video？”“They are running. They are singing and dancing.”等學(xué)生回答完后，教師繼續(xù)展示學(xué)生步行去上學(xué)的圖片，問學(xué)生可以怎么樣用英文表述。學(xué)生回答：“ The student in the picture is walking to school.”教師繼續(xù)問：“那這位學(xué)生是不是每天步行去上學(xué)，那該怎么表達呢？”“The student in the picture walks to school every day.”教師就是這樣以圖片和視頻的方式，引出一般現(xiàn)在時和一般進行時，讓學(xué)生更加直觀地感受語法知識，增加語法學(xué)習(xí)樂趣。

總之，新課改背景下的語法教學(xué)要求教師突出學(xué)生的主體地位。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才會被充分發(fā)掘。教師必須明確：語法知識的教學(xué)不是枯燥的重復(fù)，而應(yīng)該是置身于有效語言情境的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能逐步體會語法知識學(xué)習(xí)對英語其他方面的學(xué)習(xí)是極為有幫助的。此外，教師應(yīng)從多方位努力優(yōu)化語法教學(xué)，讓語法教學(xué)不再枯燥，讓語法教學(xué)“活”起來。

【參考文獻】

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