陸雪蓮

“高效”是相同時間里完成更多的任務(wù)，而且效果更好.長期以來，人們總是把高效理解成效率高，其實這種理解有所偏差.“效率”是指完成的有用功與輸入功（驅(qū)動功）的比值，實際上與做功快慢（即時間）無關(guān)，它與“效益”的含義更接近，都是指產(chǎn)出與投入之間的關(guān)系.而“高效”不僅是要產(chǎn)出與投入比值大（更接近于1）還要所花費的時間少.所以高效課堂簡單的說就是要在課堂一定的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生的收益更大.

習題評講課是高中物理教學(xué)中非常重要的一種課型.習題評講課是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題必不可少的一種課.但長期以來，老師和學(xué)生都對于習題評講課重視的不夠，從而導(dǎo)致習題評講課的效益低下，使學(xué)生在知識的鞏固和落實方面的發(fā)展出現(xiàn)瓶頸.因此，習題評講課的高效研究迫在眉睫.

一、傳統(tǒng)的習題評講課的弊端

1.教學(xué)目標不明確，準備不充分，重點不突出.很多時候教師認為習題評講課就是評講完習題，讓學(xué)生掌握習題的解題方法，糾正習題中出現(xiàn)的錯誤.這本身沒有錯，錯就錯在沒有明確的教學(xué)目標和充分的準備，學(xué)生很難真正掌握解題的要領(lǐng)，或者是得不到深化.這就是為什么很多時候?qū)W生感覺聽懂了，老師感覺講懂了，但是拿到一道新的同類型的題目學(xué)生又不會做.其實學(xué)生在聽課過程中很多時候他注重的是每一步的來龍去脈，也就是說在努力地聽懂課，這肯定也沒有錯，聽懂課是學(xué)生最基本要達到的要求.但問題就是學(xué)生沒有功夫去思考題目背后的東西，更沒有時間去總結(jié)，提煉.這些都與老師有關(guān)，這些都需要老師課前都做好預(yù)設(shè)，講課過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)消化理解的空間，對學(xué)生進行合理巧妙的引導(dǎo).

2.評講不及時.教師很多時候?qū)τ诹曨}課的重視程度要小于新課，認為新課教學(xué)必須按計劃和進度來，習題課可以緩一緩、放一放.等到有合適的時間再來評講.其實這樣將嚴重影響習題課教學(xué)的高效.因為等到講評時，學(xué)生可能早已把試題忘得差不多了，學(xué)生在教師評講的時候還要再次花很多的時間和精力去熟悉題意，會浪費一些時間，或者把當時他自己做這個題的思路和想法忘記了，這樣評講起不到糾正錯誤的作用.評講不及時的害處還不止這個，評講不及時還會使學(xué)生情緒懈怠，沒有了斗志和激情，實際上學(xué)生剛做完題那時是最希望知道答案和結(jié)果的，尤其是考試中表現(xiàn)更突出，考后及時評講的效果最好，學(xué)生的印象也最深刻.

3.評講課上無意間忽視了學(xué)生的需求，課堂教學(xué)方式單一，課堂氣氛緊張而沉悶.現(xiàn)在的老師都知道要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的參與，因而在講授新課的過程中都很注意這一點.但很多時候老師由于對習題評講課的重視程度不夠從而導(dǎo)致在習題評講課上忽視了學(xué)生的主體性.比如習題評講課上一講到底的不在少數(shù)；或者缺乏對學(xué)生的錯誤思想的深層次的挖掘，沒有下功夫找學(xué)生錯誤的原因，所以學(xué)生的錯誤思想得不到糾正，下次還是要犯同樣地錯誤；或者老師為了加快進度，想多講一些題目因而講解很快，學(xué)生的思考和總結(jié)以及消化記憶的時間幾乎都沒有，效果可想而知.

4.講解缺乏遷移，不注重對過程與方法的指導(dǎo)以及學(xué)生遷移能力的培養(yǎng).教師講解的時候就題論題，不注意挖掘題目中隱藏的知識和方法；缺乏歸類和適當?shù)耐卣购蜕罨?；不注重題中涉及的知識與課本知識的聯(lián)系，易使學(xué)生忽略教材，覺得教材上講的怎么與解題無關(guān)，更易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū)，而且知識不容易形成網(wǎng)絡(luò).

5.教師在習題課的評講中不注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，缺乏對學(xué)生的鼓勵和德育目標的達成.有時教師在評講課上對于學(xué)生犯的一些自認為較為低級的錯誤缺乏理解或者恨鐵不成鋼，情緒失控，邊講邊批評指責學(xué)生，這樣起不到作用，反會使學(xué)生注意力渙散，加大學(xué)生對于課堂和習題的恐懼感，增加學(xué)生的失落感，挫傷學(xué)習的積極性.

二、現(xiàn)代高效物理習題評講課應(yīng)該做到的幾點

1.課前策略：課前要做好充分的準備，準備過程要充分使用分析法、統(tǒng)計法、歸類法等方法.

充分的課前準備是物理習題評講課達到高效的最重要一個環(huán)節(jié)，包括出題練習、批改、統(tǒng)計分析、確定重點難點及課堂教學(xué)目標、確定評講細節(jié)等環(huán)節(jié).首先在出題這一環(huán)節(jié)要精選題目，所選題目一定要有代表性，要符合本班學(xué)生的實際，不要太超出學(xué)生的認知水平，不要偏、難、怪.如果在這個環(huán)節(jié)大意了會出現(xiàn)某個題本身價值不大，或者不做要求，但是耗費了學(xué)生很多精力，評講課上不講學(xué)生不滿意，講又浪費時間，而且講了學(xué)生還未必能掌握，讓老師騎虎難下，何談高效？因此選題的時要結(jié)合學(xué)生實際，考慮到學(xué)生現(xiàn)有水平和最近發(fā)展區(qū)，以達到讓學(xué)生掌握本章節(jié)知識并對學(xué)生的思維能力適當提高為目的，但不要超出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域.其次作業(yè)批改這一環(huán)節(jié)也有講究.首先要及時，其次要弄清楚哪些題目要重點批改，仔細研究學(xué)生的解題過程和思路，還要弄清哪些習題要作為重點批改和統(tǒng)計的對象.一定要邊改邊記錄學(xué)生犯的錯誤的類型，盡可能站到學(xué)生的角度思考學(xué)生出錯的原因，為后面的統(tǒng)計分析做好準備.統(tǒng)計分析要做好：首先要統(tǒng)計題目錯誤的頻率，其次要統(tǒng)計出錯的原因，將出錯的原因歸類.統(tǒng)計過程中每一個層次的學(xué)生都要選出代表來統(tǒng)計，也可以全班都做統(tǒng)計.統(tǒng)計完成之后就要先確定一下本節(jié)重點和難點，要注意的是重點不一定都是難點，難點也不一定都是重點.有些題目犯錯的很多，但是它很可能并不難，可能是大多數(shù)學(xué)生根本沒有掌握好解題的方法和思路，這樣的題就一定要做為重點講解.有的題目雖然較難，但是由于教師新課的時候強調(diào)得較好，大多數(shù)學(xué)生掌握的很好，或者有的題目很難甚至超出了學(xué)生的接受能力，這樣的題不能做為重點，可以課后個別輔導(dǎo).在確定重點的時候要記住一句話“如果講了等于沒講，那不如不講”.確定了難點后就要注意找到突破難點的策略，方法，靈活使用多種教學(xué)方法，可以實驗演示，可以學(xué)生先體驗，可以自制教具、模型、動畫課件來使抽象變形象，增加學(xué)生的感性認識，多渠道地突破難點.

2.課堂講評的策略：在課堂講評中要做好以下四點

第一：試題歸類，分類評講.endprint

將試題歸類，分類評講可以極大地節(jié)約時間，提高效率，也有利于加深學(xué)生的印象，使學(xué)生的思路更加清晰，不至于使學(xué)生思維太過于頻繁的轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)致思維混亂、感覺疲勞，從而起不到復(fù)習和鞏固的作用.歸類評講可以按知識點，解題方法，出錯原因等方面進行歸類，然后評講時要充分考慮到統(tǒng)計過程中出現(xiàn)的問題以及事先做好的課堂預(yù)設(shè).

第二：教學(xué)方式要靈活多樣

除了通常的講解法外，還可以找機會使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實驗探究法在習題評講課中的應(yīng)用，充分使用課前準備的教具、課件以及多媒體設(shè)備來突破難點.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生講解解題思路，鼓勵學(xué)生相互做評價，激發(fā)學(xué)生的激情.

第三：評講過程中避免就題論題

評講題目時要聯(lián)系題目相關(guān)的知識以及涉及到的思維方法，注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng).還要注重學(xué)生思維能力以及讀題審題的能力的培養(yǎng).避免一來就講解題過程，學(xué)生雖然聽懂了這個題的解題過程，卻不知道為什么要這樣解或者你怎么就想到要這樣解，這就是很多學(xué)生反映的“課都聽懂了，就是不會做題”的原因.這樣的話，講的再多的習題也教不會學(xué)生，容量上去了，效率反而下來了.因而，教師要教會學(xué)生審題，挖掘題目中的條件，從相關(guān)條件聯(lián)想到解決辦法，讓學(xué)生弄清每一步的來龍去脈，也就是說要講就要講透.

第四：評講過程中要關(guān)注學(xué)生，以人為本.

實踐表明：學(xué)生主動參與學(xué)習過程比被動接受效率要高得多.因此，首先要欣賞學(xué)生、鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生積極參與課堂，積極參與師生互動，生生互動充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；其次要注意關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不在狀態(tài)的學(xué)生要即使提醒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解出現(xiàn)困難要及時慢下來，在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生留足思考時間，課堂節(jié)奏該慢時要慢，該快時才快.

3.課后策略：課后要讓學(xué)生掌握得更牢固：首先，要做好學(xué)情調(diào)查，可通過談話訪問的方式再次了解學(xué)生課堂的學(xué)習和掌握情況；其次，針對重要的和學(xué)生易錯的知識出好補救練習，檢查學(xué)生的掌握情況以及讓學(xué)生再次獨立的通過分析運用課堂學(xué)習的方法.

要上好習題評講課，提高課堂效率，首先要弄清課堂高效的含義，不是課堂容量越大，就高效，課堂容量和高效之間應(yīng)該有一個最佳契合點.其次要清晰地認識到傳統(tǒng)習題評講課的弊端，避免走入傳統(tǒng)習題評講課的誤區(qū).再次要認真做好課前、課中和課后的各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生又好又快又多地掌握知識、方法和解題要領(lǐng)為高效的最終目的.endprint