陳靈

摘要：德智體美勞全面發(fā)展，是素質(zhì)教育對現(xiàn)行教育體系的基本要求。在落實素質(zhì)教育要求的過程中，音樂教育逐漸成為教育體系中培養(yǎng)小學階段的學生藝術(shù)情操、訓練感性思維、建設(shè)藝術(shù)賞析能力的亮點；基于音樂教育在我國教育體系中的重要地位，筆者以小學階段的學生音樂教育為視角，針對提高中小學階段的學生音準教育質(zhì)量，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

關(guān)鍵詞：小學階段的學生 音準 傾傾聽音樂 策略研究

歌唱和樂器演奏中所發(fā)的音高，能與一定律制的音高相符，稱為音準。音準的取得，有賴于敏銳的聽覺、優(yōu)良的樂器、精湛的技巧與適宜的演出環(huán)境。音準在很大程度上會對演唱者的演唱質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以在小學教育階段有針對性的訓練學生的音準，是從小培養(yǎng)學生音樂學習興趣的有效辦法。

一、傾聽音樂是培養(yǎng)小學階段學生音準的有效手段

（一）音樂本身屬性決定了傾聽是培養(yǎng)音準的有效手段

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂情感的體驗和表現(xiàn)都是建立在聆聽音樂的基礎(chǔ)上。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都須依賴于聽覺，傾聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。由于音樂藝術(shù)的這種特征，這就是決定了：

第一，在音樂教育中，發(fā)展傾聽覺是最重要的事情。所以，音樂教學必須立足于傾聽，把發(fā)展小學學生的音樂傾聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力，作為音樂教學的首要任務(wù)，作為進行而學習音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。也就是說，音樂教學首先應(yīng)該解決的問題是使小學階段的學生學會傾聽。

第二，音準是音樂能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是沿襲音樂藝術(shù)性的重要支撐，所以音準教育一直都是音樂教育中的重點。但是在建立基本的音準教育之處，傾聽音樂就是打開音準能力培養(yǎng)的敲門磚。因為音準的取得，有賴于敏銳的傾聽覺，所以傾聽音樂是培養(yǎng)音樂音準的有效手段。

（二） 年齡特點決定了傾聽是培養(yǎng)小學階段的學生音準的有效手段

小學階段教育的主要對象，是大腦發(fā)育還沒有完成，對事物認知能力還有局限性的孩子，所以一直以來小學階段的學生教育都被視為是教育過程中的關(guān)鍵階段。針對這一階段孩子的音準教育，我們應(yīng)該以充分調(diào)動起孩子的積極性作為前提；而音樂傾聽教育手段的應(yīng)用，無論對培養(yǎng)孩子的學習興趣，還是培養(yǎng)孩子主動學習的能力都有很多實際意義。音樂課上，小學階段的學生主要是靠聽來學習歌唱。教師的范唱、伴奏樂器的選擇、使用的科學性和準確性直接影響小學階段的學生學習音準和掌握正確的唱歌方法。

二、通過傾聽音樂來培養(yǎng)小學階段的學生音準的策略

音準教育的過程中，由于樂理的本身存在枯燥和乏味的屬性，所以很難在小學階段開展。吸引小學階段的學生的注意力，激發(fā)小學階段的學生的學習熱情，提高小學階段的學生的學習積極性，培養(yǎng)小學階段的學生養(yǎng)成良好的學習習慣，卻成了小學階段的學生教育的終極目標。為了讓孩子告別傳統(tǒng)音樂教育給他們留下的印象，所以采用了以下方法，實現(xiàn)為小學階段的學生帶來音樂饕餮盛宴的目的。

（一） 用傾聽音樂激發(fā)孩子對音樂學習的熱情

在小學階段的學生音樂教育過程中，為了打開他們對音樂的認知，筆者采用了音樂和兒歌欣賞的方式讓學生們對音樂和兒歌進行欣賞，以實現(xiàn)學生產(chǎn)生心靈共鳴的目的。音樂欣賞筆者采用的是奧斯卡獲獎電影《怪物史萊克》當中的主題曲和插曲旋律。當《怪物史萊克》當中的主題曲和插曲旋律在音樂課堂上一經(jīng)播放，就引得孩子們?nèi)滩蛔∈治枳愕钙饋?，充分的激發(fā)出孩子們的學習熱情。

（二）用傾聽音樂培養(yǎng)孩子的基本音準能力

兒歌欣賞筆者采用的是經(jīng)典曲目《小燕子》。因為兒歌講究的是輕松明快、曲調(diào)活潑、節(jié)奏感強、歌詞簡單易懂，所以采用多數(shù)孩子們在家庭教育中就已經(jīng)接觸過的《小燕子》讓他們欣賞，在課堂上播放時，很多孩子就隨之哼唱起來。孩子們在傾聽、欣賞、隨著哼唱的過程中，雖然教師沒有過多強調(diào)音準，但是孩子們通過欣賞示范歌曲的方式，采用模仿的途徑，自動糾正自身音準方面出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)小學階段的學生音準培養(yǎng)的“潤物細無聲”的目的。

（三） 通過傾聽樂器培養(yǎng)孩子們的音準

雖然小學階段的學生，大腦發(fā)育并不完善，但是這一階段的孩子卻具備自己調(diào)動聽覺、自我校正音準和節(jié)奏的能力。所以教師在應(yīng)用傾聽音樂，培養(yǎng)孩子音準能力的過程中，可以充分利用孩子的這一生理優(yōu)勢，發(fā)揮傾聽音樂對培養(yǎng)孩子音準能力的催化作用。例如：教師可以在小學階段的學生音樂課堂上采用鋼琴、電子琴等進行伴奏，利用這些樂器的標準音高，有效地引導小學階段的學生去感知音的高低、長短和音色等音樂要素，訓練學生在傾聽音樂過程中的音準。

（四）通過傾聽多媒體音樂培養(yǎng)孩子們的音準

多媒體教學，可以提高小學階段的學生音準教學課堂的趣味性，幫助教師吸引孩子在課堂上的注意力，從而激發(fā)孩子對音樂的學習熱情，培養(yǎng)孩子們對學科的興趣的目的自然就達到了。利用多媒體教學手段，可以是通過播放動畫或者是有關(guān)課件的形式開展。首先是對學生的注意力有效吸引；然后通過將對媒體教學與小學階段的學生知識的有機結(jié)合，讓學生以一種喜聞樂見的方式，在觀看動畫或者課件的過程中，默默地掌握小學階段的學生的有關(guān)知識，教師要針對課件中小學階段知識的重點、難點進行強調(diào)，實現(xiàn)學生對重難點知識的印象的增強。

三、結(jié)語

小學階段音樂教育中的傾聽音樂環(huán)節(jié)，是建立起孩子對音樂基本認知的關(guān)鍵，通過傾聽音樂初步建立起孩子對音準的把握，也是音準教學在小學階段的學生音樂教育中的有效途徑。所以小學階段的學生的特點決定了傾聽是培養(yǎng)小學階段的學生音準的有效手段。

參考文獻：

[1]李淑清.論音樂教學過程的動態(tài)策略[J].藝術(shù)教育，2009，（02）.

[2]劉曉霞.淺談如何培養(yǎng)小學階段的學生的音樂興趣[J].新課程（教師），2010，（05）.

[3]李孟賢.小學階段的學生園音樂教學過程中的互動策略[J].新課程（教師），2010，（07）.