董婷婷

摘要：當(dāng)今社會越來越多的兒童有著不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，而家長對感覺統(tǒng)合常識的認(rèn)知率較低，這樣導(dǎo)致了一大批兒童錯失最佳訓(xùn)練的機遇，因此要提醒廣大家長細(xì)心觀察兒童的狀況，及早發(fā)現(xiàn)及早治療，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好基礎(chǔ)。音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練首先要測查兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的程度，然后制定課程，再以音樂、游戲等形式讓兒童配合感統(tǒng)器材參與，通過一段時間的訓(xùn)練，使兒童的協(xié)調(diào)能力、平衡能力、音樂素養(yǎng)等方面均有所提高和改善。

關(guān)鍵詞：音樂感覺統(tǒng)合 早期教育 感統(tǒng)失調(diào)

一、音樂感統(tǒng)訓(xùn)練在嬰幼兒早教中運用的原因

（一）感統(tǒng)失調(diào)的兒童比例增加

我國從20世紀(jì)90年代末開展普通兒童感統(tǒng)失調(diào)狀況的調(diào)查，主要是區(qū)域性調(diào)查研究，尚無全國范圍內(nèi)的調(diào)查報告。任桂英、王玉鳳曾報告（1995年）：北京市學(xué)齡期兒童（1994名）感覺統(tǒng)合輕度失調(diào)和重度失調(diào)率分別為35.9%和10.3%。黃悅勤、劉寶花等報告（2001年）：北京市學(xué)齡前兒童感覺統(tǒng)合輕度失調(diào)和重度失調(diào)的比例分別為28.5%和8.9%。通過一些調(diào)查報告，可以發(fā)現(xiàn)我國兒童感統(tǒng)失調(diào)的發(fā)生率比較高，全國3～13歲兒童的感統(tǒng)失調(diào)率可能在10%～30%之間，男童的發(fā)生率顯著高于女童，且成逐年遞增的趨勢，因此須引起家庭、教育機構(gòu)及社會的關(guān)注。

（二）音樂感統(tǒng)訓(xùn)練可以有效地保護兒童的自尊心

音樂感統(tǒng)訓(xùn)練相比感統(tǒng)訓(xùn)練來說，有效地保護了兒童的自尊心。直接進行單純的感統(tǒng)器械訓(xùn)練會讓兒童認(rèn)為自己是問題兒童，產(chǎn)生自卑感或性格孤僻，從而妨礙兒童身心健康發(fā)展。而音樂感統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合音樂元素，將音樂形式自然的融入感統(tǒng)訓(xùn)練中，使枯燥的器械變得生動有趣，讓兒童在體驗音樂所帶來的快樂的同時進行感統(tǒng)訓(xùn)練，具有雙重訓(xùn)練的效果，也很好的保護了兒童的自尊心、自信心。

二、音樂感統(tǒng)訓(xùn)練在嬰幼兒早教中運用的方式和方法

音樂感統(tǒng)訓(xùn)練在我國尚沒有特定、統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，感統(tǒng)訓(xùn)練康復(fù)中心或一些早教機構(gòu)都是根據(jù)自己的特色來安排訓(xùn)練。

（一）對0-1歲的嬰兒進行音樂感統(tǒng)訓(xùn)練的方法

由于0-1歲的兒童年齡較小，對0-1歲的嬰兒的訓(xùn)練主要以家庭訓(xùn)練為主，家長可以利用家庭中的生活用品或自制的活動器械，通過與孩子一起聽音樂、做游戲來訓(xùn)練孩子的各種感覺統(tǒng)合能力，同時家長與孩子一起互動的過程，可以增加家長與孩子之間的交流，對孩子的身心健康成長有一定的推動作用。但是不管是什么樣的方法都是循序漸進的，家長不可急于求成，最后損害嬰兒身心健康發(fā)展。

（二）對1-6歲的幼兒進行音樂感統(tǒng)訓(xùn)練的方法

對1-6歲的兒童可以去專門的訓(xùn)練中心進行，家庭活動的空間范圍畢竟狹小，家長也沒有專業(yè)的音樂感統(tǒng)訓(xùn)練知識與實踐的經(jīng)驗，會影響幼兒最佳訓(xùn)練期。

首先，在課前要對每個參加訓(xùn)練的兒童進行問卷測試，包括測試、訓(xùn)練、評價、反饋等一系列內(nèi)容，具有很強的科學(xué)性和操作性，因此有助于指導(dǎo)教師設(shè)計出針對性強的訓(xùn)練計劃和步驟，從而使訓(xùn)練更有效。

其次，在課中，應(yīng)注意引起幼兒的興趣點，可以用集體律動的方式增強課堂的互動性；通過音樂表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)增強與人合作、與人交流的快樂，使幼兒的性格變得活潑開朗；用與之相符合的歌曲來做感統(tǒng)訓(xùn)練，在音樂刺激的同時鍛煉幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)能力；用樂器演奏來訓(xùn)練幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力、抓舉能力和培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

最后，課后做好與家長的溝通和交流。兒童許多的不良行為和心理都與家長的教育方式、生活習(xí)慣有直接的關(guān)系。因此，教師要詳細(xì)了解兒童的生活背景、自身發(fā)展的情況等，同時對家長的教養(yǎng)知識和教養(yǎng)方式進行指導(dǎo)。每周都要與家長進行溝通交流，詢問兒童最近的變化，以便及時調(diào)整課程的進度，同時在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)兒童的進步，給予表揚，增加兒童的自信心。

三、音樂感統(tǒng)訓(xùn)練在嬰幼兒早教中運用的意義

第一，音樂感統(tǒng)訓(xùn)練不僅僅能改善感統(tǒng)失調(diào)的幼兒，還可以潛移默化地培養(yǎng)嬰幼兒的音樂能力。如在訓(xùn)練中有節(jié)奏感的訓(xùn)練、音準(zhǔn)音高的訓(xùn)練、強弱長短的訓(xùn)練、音樂表演創(chuàng)造力的訓(xùn)練等等。同時，音樂可以幫助兒童有效的控制情緒。在歡快的音樂中讓兒童動起來，可以讓他們情緒興奮；在舒緩的音樂中讓兒童做抒情緩慢的動作，可以讓他們的情緒得到抑制。

第二，以往，在感統(tǒng)訓(xùn)練中，那種干巴巴的訓(xùn)練往往讓孩子潛意識中覺得自己是個“問題孩子”，而音樂感統(tǒng)訓(xùn)練則是音樂訓(xùn)練與感統(tǒng)訓(xùn)練同時進行，重視從心理角度進行感統(tǒng)訓(xùn)練成果的延伸，避免了對受訓(xùn)者的心理傷害，有效地呵護了孩子的心理健康。

第三，音樂感統(tǒng)訓(xùn)練具有趣味性和愉悅性，感統(tǒng)訓(xùn)練往往很機械，許多孩子感覺很痛苦，訓(xùn)練的同時產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的焦慮，而音樂感統(tǒng)訓(xùn)練過程伴隨著音樂，同時加進了角色扮演等有趣的方式，使孩子們在很快樂和很愉悅的過程中完成訓(xùn)練項目。音樂感統(tǒng)訓(xùn)練中，由于所配套的音樂都是適合小朋友欣賞的音樂，而且訓(xùn)練活動中加進了欣賞環(huán)節(jié)，使孩子們在訓(xùn)練的同時加強了音樂審美能力。

但音樂感統(tǒng)訓(xùn)練還沒有得到廣泛的傳播和運用，還存在一定的問題，如教材的統(tǒng)一、教具的設(shè)計、訓(xùn)練的流程、教師隊伍等等，因此要充分發(fā)揮高校及有關(guān)研究機構(gòu)的作用，努力做好培養(yǎng)師資及開展相關(guān)基礎(chǔ)研究的工作，為全面推廣音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練創(chuàng)造條件，不斷提高我國這一領(lǐng)域的研究水平，盡快解決我國兒童感統(tǒng)失調(diào)的問題。

參考文獻：

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