董晶

摘要：舞蹈是一門特殊的藝術(shù)，它是溝通情感的形體語言。舞蹈教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈表演所需的知識、技能、技巧以及對舞蹈的創(chuàng)編能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者，需要對課堂教學(xué)進行深入研究，不斷改革創(chuàng)新，為舞蹈課堂教學(xué)提供指導(dǎo)作用。本文將從舞蹈課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣、教學(xué)方法、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識等方面對中職學(xué)校舞蹈課堂教學(xué)存在的問題及未來發(fā)展進行論述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 舞蹈課堂 創(chuàng)新

一、中職學(xué)校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新中存在的問題

長期以來，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，無論是學(xué)習(xí)新知識，還是復(fù)習(xí)、練習(xí)，都是老師在場不停的指導(dǎo)，宣講，而學(xué)生則習(xí)慣性的聽老師講，模仿老師做，從而忽略了老師和學(xué)生之間的交流。學(xué)生獨立思考時間少了，創(chuàng)造性思和發(fā)散思維就會受到抑制。

中職學(xué)校對舞蹈學(xué)習(xí)的重視程度不夠高，主要表現(xiàn)在對待學(xué)生舞蹈意識的培養(yǎng)上。舞蹈意識的培養(yǎng)是中職舞蹈教育的基礎(chǔ)。有些舞蹈老師不能正確的對待教學(xué)中的引導(dǎo)問題，忽略情感二字，導(dǎo)致學(xué)生討厭機械化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、如何進行中職舞蹈課堂教學(xué)的創(chuàng)新

所謂“創(chuàng)新”，說起容易做來難。因為創(chuàng)新就意味著改變，推陳出新，煥然一新……都是在說著一個“變”字。同時創(chuàng)新也意味著付出和風(fēng)險，作為傳道、授業(yè)、解惑的師者，如何把握創(chuàng)新的本質(zhì)，實現(xiàn)舞蹈課堂的創(chuàng)新是我們需要深思熟慮的。

（一）改變自身，才能改變學(xué)生

傳統(tǒng)的舞蹈教育模式和教育機制已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)多元化的社會發(fā)展，作為舞蹈教師，只有不斷的完善自身教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新機制，才有可能在教學(xué)上取得進步。只有自身改變觀念，才能引導(dǎo)學(xué)生走出千篇一律的表演模式。中職舞蹈教師有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造和編排適合自己的舞蹈，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舞蹈發(fā)展規(guī)律及特點，創(chuàng)造出具有個性特點的舞蹈。

在中職舞蹈教學(xué)中，淡化舞蹈教師的主體地位，強化學(xué)生的能動作用，結(jié)合學(xué)生特點來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有身體力行的改變自身的行為習(xí)慣，教學(xué)方法，才會有效的感染學(xué)生，才會達到共同進步。

（二）提出質(zhì)疑，規(guī)劃新的學(xué)習(xí)方法

20世紀中期的布魯斯納認為發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激活學(xué)生的智慧潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和興趣。

“小疑則小進，大疑則大進”，則是告訴我們創(chuàng)新活動中需要質(zhì)疑，只有提出質(zhì)疑，我們才能改進自身。同時在面對別人的懷疑時，我們應(yīng)該保持良好的心態(tài)從容應(yīng)對。其實有很多學(xué)生甚至是有社會經(jīng)歷的成年人，在面對各方面的質(zhì)疑時，都不能表現(xiàn)出超然的心態(tài)，這正是我們這代人所共有的性格弱點。中職學(xué)生正處于青春期，在很多事情上不能理性的去分辨對錯，在教育教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生勇于面對質(zhì)疑，承擔(dān)問題，也有利于他們的成長和身心健康發(fā)展。我們不怕別人質(zhì)疑，相反我們怕的是沒有質(zhì)疑。而且我們有必要讓學(xué)生相互質(zhì)疑，相互討論，這樣才有可能共同進步，共同發(fā)展。在舞蹈教學(xué)過程中，我們可以采取比較法，讓一部分學(xué)生創(chuàng)作、表演，而另一部分學(xué)生觀看、比較。然后提出不足，共同找到解決問題的方法。這樣在相互質(zhì)疑中，我們不僅鍛煉了自己，也成就了別人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮音樂的輔助作用

教育大家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣對學(xué)習(xí)的重要性。只有學(xué)生感興趣，他們才有積極的，主動的投入到學(xué)習(xí)中去。在我們的舞蹈教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的喜好。讓每一個學(xué)生真正愛上舞蹈，自覺的去觀察，思考以及探究舞蹈的本質(zhì)。

作為老師，更應(yīng)挖掘?qū)W生潛力，善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生和自己形成互動，打破固有的“我教你學(xué)”模式，讓課堂不再枯燥乏味。我們都知道，是音樂的舞蹈的輔導(dǎo)形式，二舞蹈則是音樂的抒發(fā)形式，二者相互聯(lián)系，密不可分。好的音樂節(jié)奏配合好的舞蹈動作，有利于學(xué)生對舞蹈的理解和情感的抒發(fā)。教師應(yīng)注意區(qū)分不同的音樂節(jié)奏表達不同的舞蹈動作，借助音樂的完美表達使學(xué)生將舞蹈和音樂有機的結(jié)合起來，在過程中更容易有效的接收學(xué)習(xí)信息。

（四）開動腦筋，提高學(xué)生自主意識

作為教師，如果我們自己在教學(xué)過程中把舞蹈訓(xùn)練當(dāng)成是一種機械的模仿和簡單的示范，主觀的忽視了舞蹈教學(xué)中與學(xué)生的思想交流。就必然會造成對學(xué)生自我能力成長的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理和排斥反應(yīng)。一旦學(xué)生在教學(xué)過程中失去主體地位，他們便難以對舞蹈動作有相應(yīng)的理解力和創(chuàng)造力，以至于在課堂訓(xùn)練中總是停留在對舞蹈最原始的表象認識上。但是如果情況相反，作為教師的我們在教育教學(xué)中能夠把學(xué)生當(dāng)作是課堂活動的參與對象，把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，，那就抓住了舞蹈教學(xué)問題的關(guān)鍵。

我們都知道，舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，它的意義遠比使學(xué)生練就一身技藝來的更重要。一名出色的舞蹈表演者是舞臺的耀眼明星，他們具有靈動的創(chuàng)造力和自主解決問題的能力，他們不只局限于課堂上的簡單模仿，他們更清楚舞蹈這門藝術(shù)的核心本質(zhì)。而作為教師，我們應(yīng)該始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為貫徹執(zhí)行的重中之重。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，無論將來從不從事與舞蹈教育的工作，我們都有義務(wù)把他們訓(xùn)練成高素質(zhì)，高修養(yǎng)的現(xiàn)代化人才，這樣在他們面對未來工作時，他們的創(chuàng)新意識和實際創(chuàng)造力都會優(yōu)于其他人，在復(fù)雜的社會競爭中處于不敗地位。

三、結(jié)語

隨著藝術(shù)教育在世界范圍的蓬勃發(fā)展，越來越多的人加入到對藝術(shù)的學(xué)習(xí)中來，重視程度可見一斑，而舞蹈作為藝術(shù)的一門學(xué)科，它已經(jīng)深入人心，成為大勢所趨。我們的舞蹈教學(xué)正是本著“以人為本”的教學(xué)觀念在深層次的發(fā)展。只有教師在教學(xué)活動中不斷完善自身，不斷創(chuàng)新，不斷改革機制，舞蹈教學(xué)才會長足發(fā)展。只有不斷的提高舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能更好的使舞蹈文化繁榮昌盛。讓我們共同欣賞舞蹈的魅力，感受舞蹈的風(fēng)采！

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