楊彥龍

摘 要：創(chuàng)新能力在物理學習過程中起著至關重要的作用，它能讓學生自由地發(fā)揮想象力，積極地去發(fā)現問題和解決問題。對于高中的物理學科來說，由于學科的特殊性，它對邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求很高，這就要求老師在課堂教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有提高學生的創(chuàng)新能力，才能夠更好地學習物理這門學科。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；創(chuàng)新能力

隨著經濟的不斷發(fā)展，國家和社會對于人才的要求也越來越嚴格，對其素質和能力的要求也更高。這就使老師在課堂上進行教學的時候要更加注重對于人才素質和能力的培養(yǎng)，而高中物理的

學習對于未來的建設起著重要的作用，所以，老師在課堂上要制定新的教學方案，從而促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。擁有創(chuàng)新能力能讓學生在課堂上高效率地學習物理，更好地把握物理的規(guī)律和

特點。

一、在課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力主要是通過自己的認知和探索，根據對問題的不同看法來進行研究，打破傳統的問題模式。老師在物理課堂教學時，要培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，興趣是最好的老師，只有在對事物產生興趣的基礎上，才能引導自己去觀察和學習。在教學過程中，老師不要盲目地講解物理公式定理，一股腦地把知識都講完，這樣的結果只會讓學生囫圇吞棗，不能深入地了解教學的內容。只有注重對學習興趣的培養(yǎng)，才能在今后的物理教學中更好地鍛煉學生的

創(chuàng)新能力。老師在教學過程中要制定新的教學方案，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為中心，把教材與現實生活結合在一起，比如，在教學摩擦力時，老師可以將課程與現實生活中的實際例子結合在一起，如，汽車剎車使車輪與地面的摩擦、冬天脫衣服時會產生靜電的現象，這些都是摩擦的現象，老師可以讓學生根據生活中的觀察來進行

回答。根據日?，F象中可見的事件來詮釋摩擦的意義，能夠引起學生對于這一現象的共鳴，激發(fā)學習的興趣，從而能夠更好的發(fā)揮學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、鼓勵學生努力思考，激發(fā)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最重要的就是要讓學生在解決問題的

時候能夠發(fā)揮自己的思維能力，進行獨立自主的思考。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學生能否自主地解決問題是相互依存的。老師在課堂上要營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。老師要引導學生去質疑教材中的問題，因為質疑往往是新的開始，只有 學生對問題產生了懷疑，才能積極主動的去進行實踐探索，在實踐的過程中能夠得到自己想要的答案，實踐是檢驗真理的唯一標準。在物理課堂上，去鼓勵學生學會質疑，還要留出更多的時間來讓學生進行思考，只有這樣才能夠在實踐問題的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，比如，在人教版物理教材里關于勻變速直線運動的研究，老師可以提出這樣的問題：材料不一樣的兩個小球，一個是木球，一個是鐵球，但是它們的質量是一樣的，把它們從一樣的高度拋下，請問哪個球先著地？學生回答之后，老師先不要給出正確的答案，要讓學生親自進行實驗，這樣能夠在實驗的過程中發(fā)揮學生的思考能力，加深對于這個知識點的印象，并能夠根據這一現象進行思考創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新物理實驗教學模式

物理這門學科的特殊性就在于它不僅有大量的定理公式，其次就是以實驗為主體，在講解物理教材之后，通常會以進行實驗的手段來加深和鞏固學到知識。在實驗的過程中能夠發(fā)揮學生思維能力。物理教學中實驗的操作性要求在實驗的過程中學生要努力發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，要不斷地通過物理實驗來進行總結和思考。傳統的物理實驗中，學生只是按照老師的要求步驟來進行簡單操作，在實驗的過程中幾乎不能自主的去思考和研究，只是一味地模仿老師。所以，在物理的實驗的過程中，老師必須要改進物理實驗教學的模式，去激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力，要讓學生在實驗的過程中去體會操作的原理。在機械能守恒的物理實驗中，在進行實驗時，老師可以提出這樣的問題：學生能夠制定出幾種不同的當地重力加速度的策劃？學生可以使用不一樣的材料和操作的方法，在實驗之前要讓學生能夠真正的掌握實驗的

原理，這樣在學生進行實驗操作的過程中把學生的特性都發(fā)揮出來，讓學生的思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

教師在物理教學過程中，為了能夠更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，就要根據新的教學理念進行改革，在課堂上要以學生為主體，通過實驗來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，通過學生的實踐和操作，能夠在問題中不斷的思考和創(chuàng)新。老師要在課堂上設定能夠發(fā)揮學生思維創(chuàng)新的問題，讓學生在思考問題的同時能夠最大程度的去激發(fā)學生對于物理學習的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，從而促進學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于人才的形成和國家的發(fā)展都具重要的作用。

參考文獻：

蔡旭群.創(chuàng)新教育探微[D].福建師范大學，2001.

編輯 馬燕萍