周守祥

摘 要：新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求是使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，這就需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，簡(jiǎn)單闡述了生活化教學(xué)法的內(nèi)涵以及意義，并提出了一些初中語文教學(xué)生活化的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化；教學(xué)方法

語文教學(xué)與實(shí)際生活是分不開的，為了增強(qiáng)初中語文的教學(xué)

效果，教師應(yīng)該注重將語文的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓課堂充滿生活氣息，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合蘇教版初中語文教材，提出了一些生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、生活化教學(xué)法的內(nèi)涵

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的：“教師應(yīng)通過教學(xué)將理論知識(shí)

轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用語文的意識(shí)和能

力?！蔽覀兛梢缘弥?，新時(shí)代的語文教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓課堂充滿生活氣息，并為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

二、初中語文生活化教學(xué)法的必要性

社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求也在逐漸提高，語文學(xué)科本來就是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文的教學(xué)目的是要從思維、情感、認(rèn)知等多方面提升學(xué)生的素質(zhì)。初中是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀等形成的重要時(shí)期，語文課程能在這些方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，做出選擇，為其今后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

蘇教版的初中語文教材內(nèi)容十分豐富，并且綜合性很強(qiáng)，十分注重口語交際與文學(xué)作品鑒賞，每個(gè)單元都有一個(gè)專題命名，比如說《金色年華》《民俗風(fēng)情》等，這些專題中的課文都是十分貼近生活的，所以，教師應(yīng)注意將語文教學(xué)生活化，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)開闊眼界，培養(yǎng)自己的思維能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

初中語文不應(yīng)該是枯燥乏味的學(xué)習(xí)字詞、背誦課文、模仿寫

作，這樣的課堂教學(xué)會(huì)讓好奇心還很重的初中生失去學(xué)習(xí)興趣，如果教師能將學(xué)生的生活經(jīng)歷和日常生活中遇到的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中來，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到語文的樂趣，能夠與課文中描述的生活感悟產(chǎn)生情感共鳴，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。

三、生活化教學(xué)法的具體措施

1.尋找生活中的教學(xué)資源

初中語文教學(xué)要生活化，首先必須拓展課堂內(nèi)容，教育本就來源于生活，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中提取相關(guān)的課程資源，比如，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，教師可以做一個(gè)課前調(diào)查，問問哪些學(xué)生有看過社戲或者戲劇表演的經(jīng)歷或者是聽家中長(zhǎng)輩講過看社戲的經(jīng)歷，抑或是與朋友一起去游玩的經(jīng)歷，請(qǐng)他們準(zhǔn)備一下在課堂上講一講。教師也可以將一些相關(guān)圖片或者音樂制作成課件，讓學(xué)生了解一些相關(guān)知識(shí)，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生放松心情，在輕松愉悅的氣氛中

學(xué)習(xí)。比如說，可以在教學(xué)樓走廊、樓梯、教室角落張貼詩詞、書畫、語文小知識(shí)等圖片；根據(jù)四季變化在教室窗戶上設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的

粘貼畫等；在班上設(shè)立“語文百曉生”等職位，改變語文教師的稱謂等，拉近學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造充滿生活氣息的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.再現(xiàn)生活化的教學(xué)情境

初中語文教材所涉及的文體多種多樣，對(duì)于有故事情節(jié)的課文，教師可以模擬課文中描繪的故事場(chǎng)景，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，把學(xué)生引入課文中來，例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式來表現(xiàn)這個(gè)故事，選出晏子、楚王、楚國大臣、士兵等角色的扮演者，讓其戴上寫有角色名字的帽子，演一出小小情景劇。這樣不僅還原了課文場(chǎng)景，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過親身演繹，能更好地體會(huì)課文中的情感，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更加深刻。

對(duì)于錄音稿、辯論賽、演講稿這一類的課文教學(xué)，教師完全可以組織學(xué)生來進(jìn)行模擬錄音、實(shí)際辯論、演講等活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其相關(guān)的能力。詩詞類課文更是可以開展配合音樂的詩朗誦、詩詞改成歌、即興作詩等形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、寫作能力和創(chuàng)新思維。

4.開展生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

語文的教學(xué)從來就不局限于教材，它還存在于生活的每一處細(xì)

節(jié)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是不夠的，還應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如說蘇教版初中語文八年級(jí)的第四單元提出的寫作目標(biāo)是寫參觀游覽的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的風(fēng)景區(qū)或者名勝古跡參觀，參觀過程中可以讓學(xué)生畫下或者拍下自己喜歡的風(fēng)景，再回到課堂用語言表達(dá)出來。在這一活動(dòng)中學(xué)生既體會(huì)到了自然之美，又從中激發(fā)了情感體驗(yàn)，自然就能提高寫作水平。

初中語文教學(xué)在學(xué)生的世界觀、人生觀形成以及文化修養(yǎng)的

培養(yǎng)等方面都有非常重要的意義，教師應(yīng)使語文教學(xué)回歸生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

孫春玲.生活化初中語文教學(xué)方法的探討[J].文理導(dǎo)航，2011（12）.

編輯 馬燕萍