林康

高中政治的哲學部分因其歷史的悠久、思想的深邃，使得學生普遍感覺難學，教師感覺難教。其實，我們?nèi)缒茉谡軐W的教與學過程中合理地運用語文能力和知識，可以起到意想不到的作用。本文試從教學的主要參與者——學生和教師兩大主體角度分別闡述自己的一些認識。

一、學生巧借語文知識，化解哲學問題

1.運用“三論”，易于理解哲學觀點

所謂“三論”，是指語文議論文寫作的論點、論據(jù)、論證三要素。政治課教材是按單元—課—框的結(jié)構(gòu)組織編寫的，而每一框題可以說均屬一篇議論文。因為它既有觀點，又有事例（理）去分析證明觀點，和議論文的三要素是相通的。同時，政治教材的組織一般采用九字法即“是什么—為什么—怎么辦”，和議論文上的“提出問題—分析問題—解決問題”有異曲同工之處。學生在讀書時如能把握住這些特點，找出觀點，閱讀事例，了解基本框架結(jié)構(gòu)，就易于理解哲學觀點，提高學習效率。

2.劃分層次，可以提高答題能力

語文學習中學生必須學會劃分層次，才能理清文章脈絡(luò)，抓

住表述要點，更好地理解作者意圖，提高答題能力。政治的學習也是如此。比如，哲學試題通常是給出一段材料，請就材料談?wù)勛约旱睦斫饪捶ɑ蝮w現(xiàn)何種哲學道理。要做好該類題，首先得對整段材料進行層次劃分，“化整為零”，并準確概括出其段落大意，找出關(guān)鍵話語，才能有可能與書本上的相應(yīng)觀點做準確關(guān)聯(lián)。

如有這樣一道題：針對近年我國經(jīng)濟冷熱不均的情形，中央及時進行了有效的宏觀調(diào)控：根據(jù)經(jīng)濟運行新階段的特點，財政政策將由積極的財政政策逐步向穩(wěn)健的財政政策過渡；此次調(diào)控是結(jié)構(gòu)性調(diào)控，因此，中央財政針對不同領(lǐng)域的情況區(qū)別對待，通過壓鋼鐵等過熱行業(yè)，保農(nóng)業(yè)、教育、衛(wèi)生等薄弱環(huán)節(jié)，做到有保有壓、有促有控；此次經(jīng)濟波動還呈現(xiàn)出生產(chǎn)熱、消費冷的特點，因此中央財政又努力擴大消費需求，確保經(jīng)濟持續(xù)均衡發(fā)展。請結(jié)合材料，說明財政在進行宏觀調(diào)控時是怎么體現(xiàn)具體問題具體分析的？

通過觀察，會發(fā)現(xiàn)這里有兩個分號，將整段材料自然分為三層。再聯(lián)系設(shè)問，回想起矛盾特殊性的三個表現(xiàn)，就很容易知道材料和書本觀點形成了一一對應(yīng)的關(guān)系，然后將其對號入座，自然分為三段，既有邏輯性，又有條理性，且和材料結(jié)合緊密，當然容易獲得高分甚至滿分。

3.巧用“三知”，還能提高學習效率

所謂“三知”是指語文中的語法知識、邏輯知識和文學寫作知識，巧妙地運用到哲學上，可以大大提高學習效率。

政治上的概念比較多，學生在理解基本概念時，采用劃分句子成分的方法，很容易把握住其中的關(guān)鍵詞和主要意思。如對真理定義的分析如下：

真 理 是（人們對客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的）（正確）反映

主語 謂語 定 語 賓語

通過劃分，我們很容易知道真理的本質(zhì)是一種認識，同時，通過定語的限定修飾可以看出真理是關(guān)于本質(zhì)規(guī)律性的正確認識，所以真理屬于正確類的認識。提到真理中包含謬誤的觀點一定是錯誤的。這一結(jié)論雖然書本上沒有，但通過邏輯推理，卻是可以推導出來的新知識，對于學生深入掌握知識大有裨益。

隨著新課改的實施，教學更注重學生的全面發(fā)展，對學生的綜合素質(zhì)要求更高。在試題上也就表現(xiàn)為題型的多樣化、綜合化趨勢加強，甚至語文上的文學寫作知識也直接引入高考題。如2014年的上海高考題圍繞經(jīng)濟運行的波動區(qū)間，闡述對政府宏觀調(diào)控思路的理解。要求：（1）圍繞論題，運用經(jīng)濟常識論述；（2）論題、總論點（結(jié)語）、分論點內(nèi)在邏輯一致，論述合乎邏輯，較全面深入；（3）根據(jù)論題，運用相關(guān)材料，理論聯(lián)系實際地加以論證。2014年的江蘇高考第37題第（3）問則是以“促進互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展”為主題寫一篇時事評論。研究這些題型發(fā)現(xiàn)都涉及語文方面的多種文體的應(yīng)用。如果學生對語文各類文體掌握較好的話，作答這些“踐行題”就會感到得心應(yīng)手、游刃有余。

二、教師巧借語文魅力，提升課堂品味

1.生動性與幽默性相結(jié)合，提升教師品味

隨著現(xiàn)代教學設(shè)備及手段的不斷更新，粉筆、紙張等在教學中的使用頻率在下降，但語言作為“人類交際的工具”（馬克思語）并未喪失其原有的地位，相反，“同樣的教學方法，因為語言不同，就可以相差二十倍”（馬卡連柯語）。因此，我們老師如能在課堂教學中適度地使用生動幽默的語言，則可以令學生在笑聲中，深化對知識的理解，還能提高教師在學生中的威信和親和度，可謂“一舉多得”。

2.思想性與文學性相結(jié)合，提升思想品味

高中政治除了具有傳授科學知識的任務(wù)外，還承擔著思想教育的重任。而高二哲學是關(guān)于人的世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地。如何能讓學生信服書本觀點絕不是靠空洞的說教就能實現(xiàn)的。為此，我們一方面選取大量的先進人物事跡現(xiàn)身說法，另一方面，采取多種手段，開展多項活動，調(diào)動學生興趣，積極參與，切身體會，從而達到思想啟迪的目的。事后總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這里所采用的方法大多與語文關(guān)系密切。如，教學價值判斷與價值選擇時，我們組織了“老人跌倒該不該扶”的課堂辯論。而辯手的出色發(fā)揮無一例外地跟縝密的思維、突出的語言表達和組織材料能力分不開。

針對班上少數(shù)學生認為“理想無用論”的說法，我們播放了著名詩人流沙河的配樂詩朗誦《理想》：“理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走向黎明……”用形象的語言描述理想，使人在欣賞的同時得到心靈的啟迪。

總之，只有廣大中學政治教師和學生在《生活與哲學》教與學的實踐中學會合理使用語文知識與能力這一“他山之石”，才能真正起到提高政治課教學效率的“攻玉”效果。

參考文獻：

姚廣龍.淺談在《生活與哲學》教學中的古文運用[J].高考：綜合版，2014（07）.

編輯 董慧紅