張建國(guó) 余龍長(zhǎng)

摘 要：基于鄉(xiāng)土地理資源在地理教學(xué)及地理教材中的重要性，結(jié)合實(shí)際情況介紹了在課程改革的大形勢(shì)下，如何開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，提高課堂效率，并針對(duì)目前教學(xué)過(guò)程中鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)發(fā)利用所面臨的問(wèn)題提出了一定的解決對(duì)策。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)介紹鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)發(fā)的四種途徑，具有較好的推廣性，鄉(xiāng)土資源應(yīng)用這塊只舉了幾個(gè)案例，還望引起大家共鳴，一起努力期待日臻完善。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；地理教學(xué)；素質(zhì)教育

在新課程背景下，教材已不再是教學(xué)的全部。鄉(xiāng)土素材作為教材的延伸和補(bǔ)充，無(wú)疑可以起到豐富課程資源，活化課堂的作用。這對(duì)于高效完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展意義重大。因此，鄉(xiāng)土地理資源（素材）在地理教學(xué)中的應(yīng)用不可忽視。那么，怎樣才能有效地開(kāi)發(fā)、利用鄉(xiāng)土地理資源，活化地理新課堂呢？

一、積極開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土素材，為地理教學(xué)提供豐富資源

鄉(xiāng)土地理素材是豐富而廣泛的，從范圍上看，大到省市一級(jí)，小至街鎮(zhèn)鄉(xiāng)村；從內(nèi)容上看，涉及自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)方面；從形式上看，包括圖片、文字、視頻等；從來(lái)源上看，可以取材于網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊電視、生活體驗(yàn)、故事傳說(shuō)等；從素材應(yīng)用上看，可以作為課堂引入、課間穿插、課后活動(dòng)等；從素材采集上看，可以是教師或?qū)W生獨(dú)立、師生合作完成?？傊徽摮鞘薪值?、農(nóng)村鄉(xiāng)間、山川湖海，都有著非常廣闊的教學(xué)資源。所以，我們應(yīng)注意在平常的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘有關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源，經(jīng)過(guò)整理后，在初高中的地理教學(xué)中不斷滲透。為此，教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1.長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈

雖然自然要素具有相對(duì)穩(wěn)定性，但在人類活動(dòng)日益頻繁的今天，隨著工業(yè)化、城市化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，各種基礎(chǔ)工程建設(shè)不斷地改變著自然面貌。以本人工作生活的長(zhǎng)壽區(qū)為例，短短幾年，工業(yè)園區(qū)、桃花新城、北部新城等拔地而起，幾乎徹底改變了自然山水形態(tài)。如果老師能夠堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，把山水自然人文景觀通過(guò)圖片、視頻等方式記錄下來(lái)，就是珍貴的鄉(xiāng)土地理環(huán)境演變資料。在教學(xué)和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)圖片、視頻，就可判斷出當(dāng)?shù)厝藗兓顒?dòng)對(duì)環(huán)境的影響，評(píng)價(jià)人地關(guān)系是否和諧。同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.形式多樣，廣泛收集

用職業(yè)的敏感性去捕捉，專業(yè)的技術(shù)手段來(lái)加工。例如，拍下反映季節(jié)變化的植被景觀，工程開(kāi)挖形成的地質(zhì)斷面；實(shí)錄生產(chǎn)生活視頻片段，尤其把師生置身于場(chǎng)景中，會(huì)給學(xué)生真實(shí)感，新鮮直觀；關(guān)心時(shí)事新聞，聯(lián)系生活實(shí)際精選典型有用的新聞報(bào)道和相關(guān)資料；利用網(wǎng)絡(luò)直接下載各種圖文聲像資料等。這既能滿足教學(xué)所需，又能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開(kāi)展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源

不論初高中學(xué)生，都可針對(duì)課程某章節(jié)進(jìn)行鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展野外考察或社會(huì)調(diào)查，過(guò)程本身就是很好的鄉(xiāng)土資源。例如，我校高二年級(jí)，在完成必修內(nèi)容的自然、人文、區(qū)域板塊學(xué)習(xí)之后，就進(jìn)行了三洞溝河谷地貌的專題考察，涉及地形、地質(zhì)、植被、水文、資源利用保護(hù)等方面。一路上拍攝的照片、DV短片，以及整理匯編的圖文聲像資料已經(jīng)成為活生生的鄉(xiāng)土教材，在以后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值可以想象。同時(shí)，還可積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，收集提煉他們的生活經(jīng)歷、旅游照片等，引導(dǎo)學(xué)生多從地理角度去看待景觀、風(fēng)土民俗，這將極大地豐富鄉(xiāng)土資源素材。

4.建設(shè)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)?；⒍ㄆ诨?/p>

在學(xué)校周?chē)酥琳麄€(gè)長(zhǎng)壽區(qū)，進(jìn)行充分考察摸底，把最能體現(xiàn)地理課程的地質(zhì)地貌景點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，水利橋梁工程、江湖水面等，精心打造為鄉(xiāng)土地理實(shí)踐基地，定期安排鄉(xiāng)土地理探究活動(dòng)，活學(xué)活用書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，三洞溝河谷地貌、菩提山巖層剖面、巴鄉(xiāng)谷生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游中心、三道拐古街等等，都是很好的活教材。

二、合理應(yīng)用鄉(xiāng)土素材，教活地理新課程

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，“倡導(dǎo)把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)載體”。一般在八年級(jí)下學(xué)期安排專門(mén)課時(shí)，并且至少安排一次野外考察或社會(huì)調(diào)查。高中地理雖無(wú)單獨(dú)課時(shí)，但教材中編制了大量聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際的“活動(dòng)、案例、問(wèn)題研究”等。教師應(yīng)該充分利用鄉(xiāng)土素材滲透教學(xué)，貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，開(kāi)展對(duì)身邊地理問(wèn)題的探索，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理考察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化書(shū)本原理的理解應(yīng)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行增刪、替換和重組，適當(dāng)引用鄉(xiāng)土素材，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，在進(jìn)行人教版地理必修2《2.1城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時(shí)，本人就進(jìn)行了滲透鄉(xiāng)土素材開(kāi)展整合教學(xué)的嘗試。在課前準(zhǔn)備階段，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，分別調(diào)查長(zhǎng)壽三道拐古街和河街布局等，并要求畫(huà)好略圖，課上展示。課堂上，學(xué)生展示自繪的“長(zhǎng)壽三道拐古街與河街”和“長(zhǎng)壽新城區(qū)略圖”，并由小組代表發(fā)言講解，師生互動(dòng)歸納，長(zhǎng)壽主城的形態(tài)變化情況非常直觀生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)：早期集中關(guān)口、河街長(zhǎng)江沿岸；20世紀(jì)90年代向鳳城拓展從沿江到多方向、放射狀發(fā)展；本世紀(jì)以來(lái)城區(qū)迅速向外擴(kuò)展，呈現(xiàn)多核心布局，催生晏家工業(yè)園區(qū)、江南鋼城、桃花新城、北部新城的興起。這樣，學(xué)生自然而然得出結(jié)論：交通運(yùn)輸方式的變化引發(fā)線路布局的改變，導(dǎo)致城市形態(tài)及空間結(jié)構(gòu)的改變，使長(zhǎng)壽城市形態(tài)由集中式→組團(tuán)式→多核心式結(jié)構(gòu)變化。

可見(jiàn)，能夠恰當(dāng)應(yīng)用鄉(xiāng)土素材取代課本案例，進(jìn)行活動(dòng)探究，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的思路、方法，學(xué)會(huì)舉一反三，就能高效完成課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的躍升。但要注意的是，鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用不可泛化，要圍繞課程主線來(lái)取舍，精選鄉(xiāng)土地理材料，認(rèn)真進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，使其更直觀、生動(dòng)，既具有地方特色，又要有一定的普

遍性。

總之，挖掘并利用好鄉(xiāng)土地理資源優(yōu)勢(shì)對(duì)于充實(shí)中學(xué)地理教

材、活躍地理教學(xué)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著非常重要的作用。在新課改的推動(dòng)下，教材的靈活性也給我們提供了廣闊的空間和機(jī)遇，我們要利用這次契機(jī)，在地理教學(xué)中，充分發(fā)揮本地區(qū)豐富的有特色的鄉(xiāng)土地理資源優(yōu)勢(shì)，使地理教學(xué)更具實(shí)踐性和人文性。

參考文獻(xiàn)：

王靜愛(ài).鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2001-09.

作者簡(jiǎn)介：張建國(guó)，男，1968年3月出生，大學(xué)本科，重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)，從事高中地理教學(xué)工作，積極開(kāi)展新課程下高效教學(xué)模式的探究。

余龍長(zhǎng)，男，1967年8月出生，大學(xué)本科，重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)，從事高中地理教學(xué)工作，致力于發(fā)展學(xué)生綜合能力的探究。

編輯 王團(tuán)蘭