劉寶功

摘 要：理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的重要原則，因此，在政治教學(xué)中滲透時(shí)政教育是政治學(xué)科的一道獨(dú)到風(fēng)景。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就時(shí)政教學(xué)的滲透措施及注意點(diǎn)談一些看法。

關(guān)鍵詞：時(shí)政教育；報(bào)紙雜志；中學(xué)政治

一、時(shí)政教學(xué)的滲透策略

搞好思想政治課中的時(shí)政滲透教學(xué)主要從課內(nèi)、課外兩個(gè)層面展開。

1.立足課堂，把時(shí)政教育和課堂理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)

課堂教學(xué)是政治教學(xué)的主陣地，也是時(shí)政教學(xué)的主要平臺(tái)。

因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到在理論教學(xué)中穿插時(shí)政教學(xué)，在時(shí)政教學(xué)中體現(xiàn)理論教學(xué)，使兩者相互滲透。

（1）在理論教學(xué)中滲透時(shí)政教學(xué)。政治試卷的一個(gè)突出特點(diǎn)就是“題在書外，理在書中”。特別是近幾年高考更是迎著時(shí)政熱點(diǎn)上，政治命題往往以近一年來(lái)的國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)大事為載體進(jìn)行。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)課堂理論教學(xué)中有意識(shí)地穿插時(shí)政熱點(diǎn)，通過(guò)時(shí)政教學(xué)來(lái)加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解，達(dá)到學(xué)以致用。如，講“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論我國(guó)的外交主張和立場(chǎng)，在探討中深化“我國(guó)外交政策決定因素及基本點(diǎn)”的書本知識(shí)認(rèn)識(shí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（2）在時(shí)政教學(xué)中滲透理論知識(shí)。在時(shí)政教學(xué)中滲透理論知識(shí)主要有兩種做法。第一種做法是通過(guò)“新聞發(fā)布會(huì)”“時(shí)政演講”的形式開展，即充分利用課前幾分鐘讓學(xué)生輪流把自己收集的時(shí)政資料進(jìn)行全班分享，然后師生結(jié)合書本理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。這種形式能較好地體現(xiàn)時(shí)政教學(xué)的時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生參與，也有利于時(shí)政資料的積累。第二種做法是通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)專題講座的形式開展，即教師就某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多學(xué)科（政、史、地）、多模塊（經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)）、多角度（國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人）、多層次（是什么、為什么、怎樣做）進(jìn)行專題分析、評(píng)說(shuō)。這種形式有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行重組、遷移，構(gòu)建新的知識(shí)體系，有利于書本理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

2.拓展課外，開展豐富多彩的活動(dòng)

時(shí)政教學(xué)不應(yīng)僅局限于政治課堂，在課外也可大有作為。具體來(lái)說(shuō)，主要形式有：

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的報(bào)紙雜志、收看廣播電視。如，針對(duì)我校都訂閱了《中國(guó)青年報(bào)》和《泰州日?qǐng)?bào)》的情況，就可組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀整理。也可在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生訂閱《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《半月談》等時(shí)政類專業(yè)期刊。有條件的地方還可組織學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》，或在校園廣播中定期播出時(shí)政新聞等。報(bào)紙雜志圖文并茂、信息量廣，廣播電視視聽結(jié)合、聲圖并茂，形象生動(dòng)，這些特點(diǎn)都有利于加速學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)的感知和理解，加深記憶。

（2）定期出時(shí)政黑板報(bào)專欄。我們要充分利用班級(jí)黑板報(bào)的宣傳陣地，定期安排專人出時(shí)政專欄。考慮到時(shí)政內(nèi)容的時(shí)效性，時(shí)政專欄每期以半個(gè)月為宜，內(nèi)容除了半個(gè)月來(lái)的重大時(shí)事外，也可圍繞某一主題進(jìn)行編輯。這樣無(wú)論是課間還是課后，都能吸引學(xué)生駐足觀看，無(wú)形中增強(qiáng)時(shí)政學(xué)習(xí)效果。

（3）開展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽。時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽通常每學(xué)期組織一次，競(jìng)賽題型靈活多樣，有填空、選擇、辯論、問(wèn)答，競(jìng)賽可采用問(wèn)卷筆試方式，也可采用口頭搶答方式。按競(jìng)賽成績(jī)給優(yōu)勝者一定的榮譽(yù)與表彰，這樣能在校園營(yíng)造一種人人關(guān)心和學(xué)習(xí)時(shí)政的良好

氛圍。

（4）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行專題調(diào)查。即利用學(xué)生節(jié)假日時(shí)間，組織學(xué)生圍繞某些重大社會(huì)熱點(diǎn)專題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行專題調(diào)查。如，針對(duì)目前“白菜價(jià)格比豬肉貴”的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)“是什么讓白菜貴過(guò)豬肉”的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生深入到農(nóng)間田頭、批發(fā)市場(chǎng)、銷售市場(chǎng)。這種通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比教師課堂講解深刻得多。

二、時(shí)政教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)

1.處理好集中與分散的關(guān)系

在時(shí)政教學(xué)中，有些教師認(rèn)為時(shí)政教學(xué)就是集中教學(xué)，“打突擊”、搞“集中批發(fā)”，就是考前幾天將所有時(shí)政資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去背去記，而平時(shí)很少涉及時(shí)政教學(xué)。殊不知這種“一年時(shí)政任其過(guò)，考前三天突擊完”的做法是錯(cuò)誤而且十分有害的。因?yàn)樗`背了時(shí)政教育的時(shí)效性特點(diǎn)，這種模式下的時(shí)政教學(xué)，只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)時(shí)政是記憶上的囫圇吞棗，理解上的蜻蜓點(diǎn)水，運(yùn)用上的東拼西湊，更不必說(shuō)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升了。所以說(shuō)，時(shí)政教學(xué)要集中與分散相結(jié)合，以分散為主。教師要對(duì)時(shí)政教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的策略考量，要化整為零。在空間上時(shí)政教學(xué)不僅集中在課內(nèi)，還要分散到課外；在時(shí)間上不僅集中在考前幾天，更要分散到日常每一堂課。只有這樣，我們的時(shí)政教學(xué)才能從批發(fā)走向零售，從灌輸走向滲透，從知識(shí)一維走向知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)相結(jié)合。

2.時(shí)政教學(xué)要處理好量與質(zhì)的關(guān)系

在時(shí)政教學(xué)中，有些教師生怕丟了某些時(shí)政而影響學(xué)生高考，認(rèn)為多多益善，往往會(huì)把時(shí)政材料不加分析地、盡可能多地網(wǎng)羅給學(xué)生。殊不知這種求多不求精的時(shí)政教學(xué)模式缺乏針對(duì)性和選擇性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶上負(fù)擔(dān)增加，理解上一知半解，效率上事倍功半。其實(shí)時(shí)政教學(xué)重在“質(zhì)”之高，不在“量”之多?，F(xiàn)代傳媒發(fā)達(dá)，時(shí)政內(nèi)容從量上是個(gè)無(wú)底洞，取之不盡，用之不竭；從質(zhì)上也存在美與丑、真與假、冷與熱之分。所以，我們要把收集起來(lái)的時(shí)政資料進(jìn)行再加工，去偽存真、去粗取精，以提高其質(zhì)量，然后再滲透到課堂。高質(zhì)量的時(shí)政資料應(yīng)針對(duì)性強(qiáng)，能從書本理論實(shí)際出發(fā)，做到時(shí)政知識(shí)與教材知識(shí)的完美結(jié)合、無(wú)縫對(duì)接，而不是時(shí)政教材兩張皮，泛泛而談；高質(zhì)量的時(shí)政資料應(yīng)導(dǎo)向性強(qiáng)，以正面時(shí)政材料為主，通過(guò)正面教育幫助學(xué)生求真、向善、崇美，而不應(yīng)過(guò)多地把假、丑、惡等負(fù)面時(shí)政材料暴露在學(xué)生面前，使學(xué)生看不到希望而失去信心；高質(zhì)量的時(shí)政資料應(yīng)系統(tǒng)性強(qiáng)，它是分門別類的、串聯(lián)成線的（如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)內(nèi)、國(guó)外等），而不是一盤散沙，雜亂無(wú)章。

總之，時(shí)政教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)科建設(shè)，還是對(duì)學(xué)生發(fā)展都有重要意義，它是中學(xué)政治教學(xué)的應(yīng)有之義。所以，我們必須重視時(shí)政教學(xué)，遵循時(shí)政教學(xué)規(guī)律，探索時(shí)政教學(xué)方法，提高時(shí)政教學(xué)

實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

沈國(guó)強(qiáng).論時(shí)政教育的有效性[J].成才之路，2010（02）.

編輯 張珍珍