陳薇

隨著情感、態(tài)度、價值觀這一教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)，對學(xué)生在非智力因素方面提出了更新、更高的要求。新課程要求學(xué)生在智力、能力、意志、品質(zhì)、心理等方面要得到全面、和諧發(fā)展。其中起著決定作用的還是他的意志品質(zhì)。

通過平時教學(xué)中的觀察，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏獨立完成任務(wù)的意識，遇到一點小困難就求助于周圍的同學(xué)或老師，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)為表格加邊框這一內(nèi)容時，有的學(xué)生單擊了相應(yīng)命令，出現(xiàn)了對話框，也在里面選擇了顏色、類型等，但單擊確定按鈕后發(fā)現(xiàn)表格根本沒有產(chǎn)生變化，反復(fù)幾次也是如此，這時的學(xué)生就開始有些坐不住了，開始尋求老師或同學(xué)的幫助，更有的則不肯再往下做。坐著等下課。這一現(xiàn)象說明了現(xiàn)在的孩子意志品質(zhì)不強，遇到困難首先想到的就是求助，根本沒有自己獨立完成事情的信心。因此會降低學(xué)習(xí)興趣，影響課堂效果。

通過觀察這些孩子平時在班級的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們做任何事情都遇難則退，經(jīng)常半途而廢。這也正說明現(xiàn)在的部分孩子在意志品質(zhì)方面較差，所以，我想在教學(xué)活動中，逐步通過各種方法及手段去培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，變被動學(xué)為主動學(xué)。

1.提倡小組合作學(xué)習(xí)。課上，將學(xué)生分成若干小組，每組由小組長負責(zé)管理。分組時要注意到每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平的合理性，做到均衡互補。在課上要求以小組為單位來完成教師交給的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于是分組完成任務(wù)，這樣也有了一種競爭，在這種氛圍中互相促進，使每個學(xué)生都積極向上，信心增強了，意志品質(zhì)也得到了鍛煉。

2.對孩子的求助適當(dāng)限制。任何能力的發(fā)展都與學(xué)生的意志品質(zhì)有密切關(guān)系。良好的意志品質(zhì)可以促進學(xué)生動手能力的發(fā)展。在操作過程中有的學(xué)生一遇到困難就要求別人的幫助，說明他們的依賴心理太強，缺乏獨立意識。為了能幫助他們克服這一心理困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我采取了諸如遇到問題先請右鍵（快捷菜單）來幫忙的措施，對學(xué)生的這種總是喜歡求助于別人的行為進行限制。

3.體驗成功的喜悅。實踐證明，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心。因此要求教師要把握好操作任務(wù)的難度，符合大多數(shù)學(xué)生的能力就可以了。完成基本任務(wù)后，有時間的話再適當(dāng)拓展，并及時展示他們的作品。

4.經(jīng)常表揚和激勵孩子。世上無難事，只怕有心人，做任何事情都不能半途而廢。因此，我決定在操作訓(xùn)練過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心，及時通過蓋章、發(fā)獎品來激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子。

經(jīng)過一階段努力，現(xiàn)在學(xué)生上信息課，再也不怕任何難的操作，他們敢于動手了，上課時他們會抓緊每分每秒時間進行自我操作，盡量不求助別人和教師，下課后搶著到我這來蓋章，證明自己的出色，還有的學(xué)生不愿意離開計算機教室，每次都覺得上課時間太短，一會兒就結(jié)束了。孩子們的意志力得到增強是構(gòu)建和諧課堂的決定因素。

編輯 王愛芳