楊莉

教學(xué)，是一個(gè)教育學(xué)生的過程，也是我們反思的過程。要想讓一堂課真正的做到有效、有用，我們只有在不停止的反思當(dāng)中去探索好的教育方法，生成新的教育觀點(diǎn)，為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。

前不久，我們學(xué)校舉行了一次磨課活動，肖老師為我們展現(xiàn)了一次高效的課堂。

在磨課過程中，我的任務(wù)是觀察“學(xué)生在合作探究后的交流情況”。針對這一個(gè)觀察點(diǎn)，我有了以下的收獲：

一、交流時(shí)做到層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更能明確合理的沏茶時(shí)間

在第一次匯報(bào)中，肖老師首先匯報(bào)沒有經(jīng)過節(jié)約的沏茶過程，說出他們的想法，匯報(bào)出所用的時(shí)間。然后再請孩子來匯報(bào)出節(jié)約后的沏茶過程與沏茶時(shí)間。最后，通過兩者一對比，學(xué)生一下子就能夠更加明確怎樣做時(shí)間會更少，也就是讓孩子們明白了利用最少的時(shí)間去完成更多的事情就是合理地安排了時(shí)間。像這樣層層遞進(jìn)的引導(dǎo)對孩子們匯報(bào)交流合作的情況是非常之有效的，也真正做到了水到渠成。

二、在合作中匯報(bào)，注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

合作探究通常是學(xué)生在小組中進(jìn)行的，然而，肖老師在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中也用上了同桌合作，比如讓同桌兩人到講臺上展示、擺一擺，其中一個(gè)孩子擺他們之前合作完成的事情的過程并列出算式，另一個(gè)孩子則向全班同學(xué)詮釋他們是怎么做的、怎么想的。同桌兩人合理的分工并展示對他們自身的協(xié)作能力的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

三、有效的引導(dǎo)，讓課堂熱鬧起來

交流時(shí)，肖老師只用了幾個(gè)簡單卻又有效的問題讓課堂的交流氣氛頓時(shí)熱鬧起來。如“這樣的過程合理嗎？”“有沒有更好的擺法？”“有沒有不同的意見”？眾所周知，問題的準(zhǔn)確性對于一堂課來說，也是至關(guān)緊要的，我們只有通過有效的引導(dǎo)才能讓孩子們在課堂上暢所欲言，才能讓我們的課堂變得更加活躍、有效。

四、在錯誤中感悟真理

在日常教學(xué)過程中，我們無可厚非地允許孩子們出現(xiàn)一定的錯誤的方法，肖老師在孩子們匯報(bào)交流的過程中也允許了他們出現(xiàn)錯誤，當(dāng)然，想錯了的孩子也有他自己的想法，要給他們解釋的機(jī)會。當(dāng)錯誤出現(xiàn)時(shí)，肖老師通過讓別的孩子來引導(dǎo)來幫他們分析原因，這對他們來說接受更加合理的時(shí)間安排就比較容易了。

課堂是孩子們的課堂，也是我們的課堂。只有我們和孩子們一起，通過不斷的努力和改進(jìn)才能更加有效地適應(yīng)我們的課程改革，為此，我們?nèi)孕枥^續(xù)創(chuàng)新。

編輯 李艷韜