榮慶

幽默最初來(lái)源于英語(yǔ)中的humour一詞，指用一種滑稽可笑的方式表達(dá)更為深邃、意味深長(zhǎng)的內(nèi)涵。詞典對(duì)幽默做出這樣的解釋?zhuān)骸靶袨椤⒄勍?、文章中足以使人逗?lè)、發(fā)笑或消遣的特點(diǎn)，欣賞和表達(dá)這些特點(diǎn)的能力”。幽默是語(yǔ)言巧妙運(yùn)用的精華，它把滑稽可笑的外在感覺(jué)和智慧哲理的內(nèi)在意義完美的結(jié)合，有效地運(yùn)用語(yǔ)言和其他的表達(dá)方式巧妙含蓄地表現(xiàn)智慧。

幽默是教學(xué)中的精彩片段，是教學(xué)中的亮點(diǎn)，是課堂教學(xué)的催化劑和興奮劑。教師靈活地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，能使枯燥的知識(shí)變得有趣，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生笑一笑，將課堂氣氛推向高潮，緩解疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

一、幽默可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師除了講解詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面外，還要根據(jù)具體詞匯造一些幽默的句子，使課堂教學(xué)妙趣橫生。

1.在學(xué)習(xí)vegetable這個(gè)詞匯時(shí)，我先給學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)：What table is in the field？并告訴他們：“答案就在這節(jié)課的新單詞中，看看誰(shuí)能找到它?！贝龑W(xué)生猜出vegetable之后，馬上引入新課“How many vegetables do you know？”（tomatoes，cabbages，carrots等）。

2.學(xué)習(xí)詞匯waiter時(shí)，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：I jump into water.（打一職業(yè)名稱(chēng)）學(xué)生輕松愉快地就把這個(gè)單詞記住了。

二、幽默可以活躍課堂氣氛

英語(yǔ)繞口令、謎語(yǔ)、幽默對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的幫助是多方面的，充分利用這塊天地，寓教于嬉，定能收到事半功倍的效果。

以f/fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)：樹(shù)葉（leaf）半數(shù)（half）自己（self）黃，妻子（wife）拿刀（knife）去殺狼（wolf），架（shelf）后小偷（thief）逃命（life）忙。

三、幽默可以協(xié)調(diào)師生關(guān)系

絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡幽默的教師，同樣喜歡幽默風(fēng)趣的課堂。幽默可以當(dāng)作一架溝通的橋梁，把教師和學(xué)生聯(lián)系在一起。

如：學(xué)生開(kāi)小差，我會(huì)說(shuō)：I thingk you have found something interesting. Can you tell me？學(xué)生打瞌睡，我會(huì)說(shuō)：What is in your dream？ 學(xué)生吃東西，我會(huì)說(shuō)：How delicious！ Give me some， please！一席幽默調(diào)侃之詞，道出了教師寬闊的胸懷，課堂上充滿(mǎn)了和諧友好的氣氛。

四、幽默可以使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍

人們對(duì)添加了情感的事物總是記憶地更快更牢更長(zhǎng)久些。給我們的課堂中注入幽默可以很快吸引學(xué)生注意力，孩子們對(duì)這些有趣的事物總是更感興趣的，于是在記住這個(gè)幽默的同時(shí)也記住了相應(yīng)的知識(shí)。

如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)call sb/sth + n. 的用法時(shí)，我給學(xué)生開(kāi)了一個(gè)頭“We call our head teacher...” 班主任向來(lái)是學(xué)生們比較畏懼的老師，但是我知道他們也會(huì)私下給她起外號(hào)。幾個(gè)學(xué)生馬上就接上了于是我再要求他們把整個(gè)句子陳述出來(lái)。同學(xué)們笑著把句子說(shuō)了一遍，然后我壞笑著說(shuō)到“OK， I know your secret . Ill tell her that... ”還沒(méi)等我說(shuō)完，同學(xué)們都大叫起來(lái)“NO...！”于是我們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)了這個(gè)要點(diǎn)

五、教學(xué)幽默必須遵循的原則

1.態(tài)度中肯原則。教師的本意是為了教育學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠(chéng)善意的，切不可用惡意的人身攻擊、或拿學(xué)生的生理缺陷等來(lái)當(dāng)笑料。否則，只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠、疑惑、惶惶不安甚至抵觸情緒，這就背離了教學(xué)幽默的初衷。

2.時(shí)機(jī)恰當(dāng)原則。為幽默而幽默，就不能稱(chēng)之為幽默了。教學(xué)幽默的運(yùn)用是有時(shí)機(jī)的，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W生面對(duì)困難，或師生之間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可使用教學(xué)幽默。

3.內(nèi)容高雅原則。列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)”。在課堂上，應(yīng)該選擇健康的幽默語(yǔ)言，不可把低級(jí)趣味的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，玷污學(xué)生的心靈，影響教師的形象。在學(xué)生面前手舞足蹈、奇腔怪調(diào)，盡管一時(shí)也能招來(lái)學(xué)生大笑，但是這種幽默毫無(wú)思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，實(shí)際上是一種無(wú)聊，久而久之，只會(huì)引起學(xué)生的反感。

4.莊諧統(tǒng)一原則?！扒f”是指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)肅性和規(guī)范性；“諧”是指教學(xué)手段的趣味性、詼諧性。二者是辯證統(tǒng)一的。“莊”是目的，“諧”是手段。因此，教學(xué)幽默的“諧”必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的“莊”。教學(xué)幽默的最終目的不在于“諧”，二在于“莊”，即讓學(xué)生在笑聲中獲得深刻的哲理或啟迪。

總之，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，適時(shí)幽默，可以讓我們的學(xué)生在英語(yǔ)情趣教學(xué)中變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，最終學(xué)有所成，作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)情趣，提升個(gè)人魅力，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，最終形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

編輯 董慧慧