王修麗

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識，以改善自我、發(fā)展自我為目的。在這個過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和展示，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。

那么在遵循教育規(guī)律的情況下我們應(yīng)該怎樣優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、導(dǎo)入新課要精“巧”

課堂的起始階段應(yīng)讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。導(dǎo)入的目的在于迅速安定學(xué)生的情緒，使學(xué)生集中注意力，并通過各種方式來創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在課堂教學(xué)中我們應(yīng)如何導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容呢？我認(rèn)為應(yīng)該在“巧”字上下功夫。巧妙的設(shè)置導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。既然這樣，那么一旦我們的數(shù)學(xué)課使學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上我們就要巧妙地選取導(dǎo)入的角度，選取巧妙地導(dǎo)入方式，設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入語。只有這樣，才能更好地設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，讓課堂教學(xué)氛圍達(dá)到最佳。從而有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

如在上一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時，我是這樣設(shè)計的：

“同學(xué)們，我能夠不解一元二次方程，只要你給出一個一元二次方程我就能算出兩個根的和與兩個根的積。”

學(xué)生給出方程，教師給出答案，然后學(xué)生驗(yàn)證答案，“你也想和老師一樣厲害嗎？”

“想！”

“好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就能和老師一樣厲害的”這樣就能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的共鳴，為新課的進(jìn)行鋪平道路。

總之，設(shè)置巧妙的導(dǎo)入方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展教學(xué)的第一步，而這種巧妙也需要教師富有創(chuàng)新意識，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性的勞動。

二、課堂標(biāo)準(zhǔn)要靈“活”

在課堂教學(xué)中要求教師既要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又要激活學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)課堂不是事先鋪就的鐵軌，教學(xué)過程也不是按時準(zhǔn)點(diǎn)的列車。老師備課，智者千慮，必有一失。有的老師認(rèn)為是難點(diǎn)的學(xué)生不一定認(rèn)為困難，老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該理解的，學(xué)生不一定理解。所以課堂上，老師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時調(diào)整自己的講課內(nèi)容，以“活”應(yīng)萬變。如在上確定二次函數(shù)的解析時，上課前我認(rèn)為選擇合適的表達(dá)式確定解析式是難點(diǎn)，結(jié)果在上課過程中卻發(fā)現(xiàn)確定解析式對學(xué)生來說并不困難，反而在確定出實(shí)際問題的解析式后，畫函數(shù)圖象出現(xiàn)了很多問題如：沒有確定自變量的取值范圍；取點(diǎn)錯誤等等。這就要求教師隨時調(diào)整自己的教學(xué)。

以“活”為原則，體現(xiàn)在課堂上還表現(xiàn)為：教師在授課時不應(yīng)該只注重知識的傳授，還應(yīng)該隨時投下激起千層浪的“石”，讓學(xué)生能夠活躍思維，強(qiáng)化理解，而不是生吞活剝，機(jī)械重復(fù)。教師應(yīng)側(cè)重于激活學(xué)生的思維，讓課堂上充滿學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

三、問題設(shè)置要務(wù)“實(shí)”

還記得在上學(xué)的時候，面對著一串串的數(shù)學(xué)公式，一堆堆的方程式。我曾經(jīng)好奇地問數(shù)學(xué)老師：“老師我們中學(xué)學(xué)的這些代數(shù)，函數(shù)，數(shù)字符號以后有什么用處呀？做買賣的話我們小學(xué)學(xué)的就夠了?！睂τ谖业倪@些奇談怪論我記得我的數(shù)學(xué)老師也沒有給出一個讓我滿意的回答，讓我困惑了好久。我想現(xiàn)在這個問題也同樣會讓今天的學(xué)生困惑的。有了這樣的困惑也就無形的設(shè)置了一道障礙：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的障礙。那么如何消除這道障礙呢？我認(rèn)為課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”，多聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置情景問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時候，如果我們用一個個枯燥的公式符號，一個個缺乏生命力的函數(shù)解析式y(tǒng)=ax2+bx+c來讓學(xué)生解題，估計抽象思維差的學(xué)生會很頭疼的。而我們卻可以把這個知識點(diǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。我們在上課時可以設(shè)計以下的問題，“老師有一個問題不能解決，你想不想幫老師解決呢？如果你是商場經(jīng)理你會怎么辦呢？”出示問題：某商場以每件20元的價格購進(jìn)一批商品，如果以每件30元銷售，那么在半月內(nèi)可售出400件，根據(jù)銷售經(jīng)驗(yàn)，銷售單價每提高1元，半月內(nèi)的銷售量相應(yīng)減少20件。如何提高售價，才能在半月內(nèi)獲得最大利潤？這個問題在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常會碰到。我們這樣讓學(xué)生從生活中入手，解決實(shí)際問題，他們就會有興趣的多。興趣是最好的老師，這樣這個問題學(xué)生就會興致勃勃的去探討，問題解決起來也會簡單很多。從而，我們也可以讓學(xué)生明白：原來我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是可以很好的服務(wù)生活的。

四、課堂小結(jié)從“簡”

課堂小結(jié)是簡要地對當(dāng)堂聽學(xué)內(nèi)容的提煉歸納，起到強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、激勵學(xué)生、指明學(xué)習(xí)方向的作用。因此，小結(jié)時，都是要善于抓住課堂中主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生用簡明扼要的語言加以歸納，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

當(dāng)然，從事教育職業(yè)意味著要敢于面對新的挑戰(zhàn)，勇于承受內(nèi)心焦慮的考驗(yàn)，充滿危機(jī)感和使命感。我相信：只要勇于探索，大膽嘗試，我們一定會在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中走出一條全新的、富有成效的康莊大道來。

編輯 董慧慧