黃小氣

摘 要：寫作一直以來是高中英語教學(xué)備受關(guān)注的重點，但學(xué)生在高考英語書面表達中難得高分。根據(jù)高考英語書面表達的要求，通過語塊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語塊水平，用語塊構(gòu)思高考英語寫作，避免中式英語、詞匯貧乏、表述不連貫等現(xiàn)象，幫助不同層次學(xué)生提升書面表達水平。

關(guān)鍵詞：語塊；高考英語；書面表達

一、引言

對于高中英語學(xué)習(xí)者，在聽、說、讀、寫、譯五種語言技能中，寫作是最難培養(yǎng)的技能之一。老師和學(xué)生都在寫作方面花費了大量精力，即使到了高三階段，學(xué)生習(xí)作中難有佳作。學(xué)生寫作水平參差不齊，其中中式思維現(xiàn)象普遍，不符合英語句法結(jié)構(gòu)；句式單一，欠缺多樣性；表述貧乏，沒有亮點；甚至寫作隨意，缺乏邏輯性。教師在寫作教學(xué)上投入大，見效甚微，倍感疲乏。但是，書面表達在高考英語中占有較大比重。因此，如何在高三階段提升學(xué)生英語書面表達水平顯得尤其重要。

二、語塊與高中英語寫作

1.寫作教學(xué)法

學(xué)者們在英語寫作的教學(xué)方法探究上主要有結(jié)果教學(xué)法、過程教學(xué)法和體裁教學(xué)法。結(jié)果教學(xué)法注重學(xué)生遣詞造句的能力，強化句子組合和語法練習(xí)，由句子到段落，最后完成篇章。過程教學(xué)法采取分組討論，學(xué)生主動參與和交流中多次修改文稿，最明顯的特征就是尊重學(xué)生的主體性。體裁教學(xué)方法提供范文，學(xué)生模仿后逐漸實現(xiàn)獨立寫作。

2.語塊

語塊（language chunks）這一現(xiàn)象受到語言學(xué)家的關(guān)注始于英國語言學(xué)家Firth于1957第一次提出。詞匯并不是由一個個單詞獨立存在的，而是以語塊的形式大量出現(xiàn)的。段士平認(rèn)為，所謂語塊是以整體形式儲存在大腦中，并可作為預(yù)制組塊供人們提取使用的多詞單位，是語法、語義和語境的結(jié)合體語塊是詞匯的基本單位，以固定化的形式存在的，作為一個個整體被廣泛使用，如play an important role/part in；personally speaking； Its suggested that...； last but not least 等語塊經(jīng)常作為一個小整體出現(xiàn)在英語寫作中。

3.語塊與寫作

語塊出現(xiàn)的頻率高，而且經(jīng)常以塊狀的形式出現(xiàn)，經(jīng)常被整體儲存、記憶和提取，集語音、語義、語法和語境為一身。因此學(xué)習(xí)它省時省力、容易記憶和方便提取。這些特點可以幫助學(xué)生在習(xí)作中避免中式思維、減少拼寫和語法錯誤，還有更重要的是能適合各個水平的學(xué)生。體現(xiàn)美國應(yīng)用語言學(xué)家Stephen D.Krashen提出的有關(guān)第二語言學(xué)習(xí)理論i+1理論，i指學(xué)生現(xiàn)有水平，1指語言的就近發(fā)展區(qū)。無論何種寫作水平的學(xué)生都可以通過語塊學(xué)習(xí)積累詞匯和不斷提高寫作水平。

三、實施語塊教學(xué)

語塊能保證語言使用的正確性，因為語塊作為語言單位，大多按照一定的語法規(guī)則生成，使用時不需要有意識地注意語法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)和大膽使用。因此，語塊水平直接影響著學(xué)生的寫作水平。應(yīng)貫穿在聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)中。高三階段強調(diào)語塊教學(xué)為提高學(xué)生的英語書面表達提供了一條嶄新之路。

1.樹立語塊意識

學(xué)生能理解并接受語塊的相關(guān)理論，剔除原來固有的詞匯認(rèn)識。提高學(xué)生語塊的敏感性。語塊在書面語言和口頭語言中大量出現(xiàn)，有固定搭配、慣用話語、常見句子結(jié)構(gòu)成分等，可以用來表達豐富語義，具有發(fā)表觀點、銜接篇章等多項功能，既可以豐富詞匯有可以有效地保證語言輸出的正確地道。

2.積累大量語塊

教師在聽、說、讀或?qū)懻n中，都可以滲透語塊教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握其音、形、義以及結(jié)構(gòu)。直接的語塊教學(xué)比間接的、內(nèi)隱的語塊教學(xué)目的性更強，效果更好。

在課文、練習(xí)題、閱讀理解篇章、甚至是聽力材料中找出含有與課文相關(guān)的生詞，結(jié)構(gòu)特別，舊詞新義，一詞多義或者意義豐富的語塊，作為教學(xué)重點?？刹捎媒處燁I(lǐng)讀、學(xué)生朗讀或齊讀的方式，在語境中熟知其用法。還可以建立專門的語塊學(xué)習(xí)筆記，供隨時翻閱參考。

3.運用語塊，構(gòu)思寫作

教師應(yīng)強化學(xué)生“寫句子必有語塊，無語塊拒不下筆”的思路來構(gòu)思作文。對語塊加以歸類，使用專題訓(xùn)練法培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作恰當(dāng)使用豐富的語塊，包括句與句、段落與段落之間的銜接，比如attach great importance to...；only in this way， can we ...等語塊在高考作文中經(jīng)常使用。教師可以選取類似常用的語塊，在不同的寫作任務(wù)中使用相同的語塊，使學(xué)生從感知階段上升到能比較靈活自如運用階段。還可以進行單詞替換練習(xí)，讓學(xué)生感受到語塊常比單詞效果優(yōu)越的效果。

四、結(jié)語

無論高考英語書面表達朝怎樣的趨勢發(fā)展，學(xué)生只要能夠熟練掌握大量的英語語塊，語塊本身具有的語境功能可以幫助學(xué)生在不同的書面表達類型中正確地使用。所謂的詞匯豐富、高級句法結(jié)構(gòu)、句式多樣化等高分作文的攻取亦可以語塊形式進行短期訓(xùn)練。

參考文獻：

段士平.國內(nèi)二語語塊教學(xué)研究述評[J].中國外語，2008（7）：64.

編輯 喬彥鵬