朱小毛

當(dāng)班主任這么多年，肯定遇到過各種各樣一時(shí)半會(huì)難以“馴服”的學(xué)生。曾經(jīng)就有這樣一名讓我傷透了腦筋，最終通過努力，還是解開了橫亙?cè)诒舜酥g的疙瘩的學(xué)生。

班上的這名學(xué)生性格復(fù)雜，捉摸不定。說他內(nèi)向吧，下課和同學(xué)常說常笑，玩得不亦樂乎，甚至有時(shí)還是游戲活動(dòng)的領(lǐng)頭人。說他外向吧，上課沉默寡言，從不舉手回答老師的提問，哪怕簡(jiǎn)單容易的也是如此。是答不出來呢，抑或膽小害怕，不得而知。然而，我注意他好久了。如果老師講授公開課，對(duì)這樣的學(xué)生是沒有好感的。這好比善于演說的主持人，需要得到臺(tái)下聽眾的歡呼和積極參與一樣。所以我總是提醒學(xué)生：“只要你們敢于舉手回答，無論對(duì)錯(cuò)，老師打心眼里喜歡你們?！毖酝庵怙@而易見?？赡敲麑W(xué)生依然無動(dòng)于衷，我頗為氣惱。

好幾次，我故意點(diǎn)名叫他回答。豈料他好像知道我底細(xì)似的，偏偏緊閉雙唇，一言不發(fā)。起初，我還耐著性子讓他坐下去（算了，不想給他難堪）。哪想，每回都是如此。后來我終究忍不住了，隱忍的火山終于爆發(fā)，有時(shí)便用手指“篤篤”地敲著他的腦門，有時(shí)甚至?xí)舐暤刎?zé)備他，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。他卻神態(tài)平靜、面無表情，似乎一切跟他無關(guān)。哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，即使讓他站上一節(jié)課也休想他從嘴里蹦出一個(gè)字來。

事后，我挺后悔：這不是太過分了嗎？按照教育學(xué)心理學(xué)的觀點(diǎn)，此舉極大地?fù)p害了學(xué)生的人格，刺傷了個(gè)人的自尊心。豈不得不償失，但又無可奈何。難道人一生氣發(fā)怒，便會(huì)做出蠢事來嗎？如此下去，并不是什么好辦法?？磥?，我得找他，和他開誠布公、耐心細(xì)致地談?wù)劇?/p>

一天，我把他請(qǐng)進(jìn)辦公室，誠懇地說了許多：“……你可以不回答老師的問題，但我確實(shí)想聽聽你本人的意見，也好互相交流。以前我有做得不對(duì)的地方，請(qǐng)你原諒……”學(xué)生聽完后，和往常一樣，還是一聲不吭。

“唉，孺子不可教也！”我暗自嘆道。

花了許多功夫，他竟然連一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，讓我白費(fèi)力氣。從此，我再也不把注目的火力點(diǎn)老是聚焦在他身上了……

可是某日，我居然發(fā)現(xiàn)桌子上伸出了一只與眾不同的小手。我的胸腔繃緊了，馬上意識(shí)到是那個(gè)男孩的，不是別人的。我立刻充滿激情、不失時(shí)機(jī)地喊出了他的名字……

這個(gè)難題似乎就此解決了，這個(gè)學(xué)生的小手終于被我爭(zhēng)取贏來了。我算給自己一個(gè)較為滿意的答復(fù)：要想贏得學(xué)生的小手，更重要的是贏得學(xué)生的心靈。

贏得了學(xué)生的心靈，什么心結(jié)都可以打開。（作者單位：江西省萬年縣上坊小學(xué)）endprint