張曉林

由于受生活中各種形形色色外來因素的影響和孩子自身內(nèi)因的不斷變化，使得我們的校園已不再是一方凈土，我們的學(xué)生也不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的小乖乖。內(nèi)外因素的巨大變化都給班級管理工作帶來了更大的難度和更高的挑戰(zhàn)。我在班主任工作中體會到，要當(dāng)好一名班主任，除了要有高度的責(zé)任感外，還要用好“三鏡”（即放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡），冶煉“眼觀六路，耳聽八方”的睿智。

一、放大鏡，見微知著

“尺有所短，寸有所長”。每一個孩子身上都有閃光點，即使是我們認(rèn)為不可救藥的孩子，也一定有別人所不具備的優(yōu)點。因此，要當(dāng)好班主任需具備一個“放大鏡”，用這面鏡子及時捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的優(yōu)點，哪怕是微不足道的優(yōu)點，作為班主任都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內(nèi)在動機和外在影響，不失時機地用“放大鏡”意識進行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P，這樣既是對學(xué)生本人的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。常言道，“一滴水可以折射太陽的光輝”，只有不斷放大優(yōu)點，才可能通過一個個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里頭的更大金礦。

一個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事。

“數(shù)學(xué)精通嗎？”父親的朋友問他。青年羞澀地?fù)u頭?！皻v史、地理怎么樣？”青年還是不好意思地?fù)u頭?！澳欠赡?？”青年窘迫地垂下頭?！皶嬙趺礃?？”父親的朋友接連地發(fā)問，青年都只能搖頭告訴對方——自己似乎一無所長，連絲毫的優(yōu)點也找不出來。

“那你先把自己的住址寫下來吧，我總得幫你找一份事做呀?！鼻嗄晷呃⒌貙懴铝俗约旱淖≈罚泵D(zhuǎn)身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“年輕人，你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點啊，你不該只滿足找一份糊口的工作?！卑衙謱懞靡菜阋粋€優(yōu)點？青年在對方眼里看到了肯定的答案。數(shù)年后，這位青年果然寫出享譽世界的經(jīng)典作品。他就是家喻戶曉的法國18世紀(jì)著名作家大仲馬。

世間許多平凡之輩，都擁有一些諸如“能把名字寫好”這類小小的優(yōu)點，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要說是一點點地放大它了。其實每個平淡無奇的生命中，都蘊藏著“金礦”，只要肯挖掘，沿著它也會挖出令他自己都驚訝不已的寶藏。因此，老師在面對學(xué)生時，不僅要了解、尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，更要揚其所長——不斷放大學(xué)生的優(yōu)點。

當(dāng)然，這樣做并不是找到了優(yōu)點，只需放大一次兩次就能夠完全改變一個學(xué)生的。教育是一個長期、漸進的過程，需要班主任不斷發(fā)現(xiàn)、不斷挖掘、深入剖析、循序漸進才能收效。

二、顯微鏡，無微不至

蘇霍姆林斯基指出，差生的自我教育能力較差，并不是一時一次的指導(dǎo)就能使他們趕上來的，特別是在良好習(xí)慣尚未形成之前，他們經(jīng)常會出現(xiàn)時冷時熱的反復(fù)現(xiàn)象。面對全班幾十個內(nèi)心豐富多彩的學(xué)生，班主任要用“顯微鏡”來細(xì)化自己的工作。要通過敏銳的觀察和縝密的分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的一些偶發(fā)的、突發(fā)的、不足言道的心理信息和行為跡象，盡力做到：壞苗頭立即滅止，曲突徙薪；好萌芽及時培養(yǎng)，因勢利導(dǎo)。俗話說：“天下大事，必作于細(xì)?！背晒εc失敗之間的差異其實并不像人們想象中的那么大，往往是一些細(xì)節(jié)導(dǎo)致了結(jié)果的不同。

1685年，里奇蒙德·亨利伯爵帶領(lǐng)軍隊來攻打查理，查理派了一個馬夫去備好自己最喜歡的戰(zhàn)馬。

“快點幫它釘掌！”馬夫?qū)﹁F匠說，“國王希望騎著它打頭陣?！?/p>

“你得等等?！辫F匠回答，“我前幾天幫國王全軍的馬都釘了掌，現(xiàn)在我得找點兒鐵片來?！辫F匠埋頭干活，打造好四個馬掌，然后開始釘釘子。釘了三個掌后，他發(fā)現(xiàn)沒有釘子來釘?shù)谒膫€掌了。

“我需要一兩個釘子?！彼终f，“得需要點時間砸出兩個?！?/p>

“我告訴過你我等不及了。”馬夫急切地說，“我聽見軍號了，你能不能湊合著用？”

“我能把馬掌釘上去，但是不能像其他幾個那么牢固?！?/p>

“能不能掛??？”馬夫問。

“應(yīng)該能。”鐵匠回答，“但我沒把握?！?/p>

“好吧，就這樣?！瘪R夫叫道，“快點！要不然國王會怪罪到我們頭上的。”

兩軍交上了鋒，查理國王沖鋒在前，率領(lǐng)部隊沖向敵陣。

哪曉得他還沒走到一半，一個馬掌掉了，戰(zhàn)馬跌翻在地，查理也被摔倒在地上，還沒等他再抓住韁繩，驚恐的馬兒就跳起來逃走了。查理環(huán)顧四周，他的士兵們紛紛轉(zhuǎn)身撤退，敵人的軍隊包圍了上來。

他在空中揮舞寶劍?！榜R！”他喊道，“一匹馬，我的國家傾覆就因為這一匹馬?！?/p>

生活中有很多看似小事，很容易被我們忽略掉的東西，其實對孩子的教育而言，卻恰是一個機會。正如汪中求先生的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書所說：“蕓蕓眾生能做大事的實在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體、瑣碎、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。”因此，在德育工作中要想成功地、波瀾不驚地影響、教育每一位學(xué)生，使其形成良好的行為習(xí)慣，班主任就要用好這副“顯微鏡”，在平時的工作中發(fā)掘細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)、并且用發(fā)展的思維去處理細(xì)節(jié)。

三、望遠(yuǎn)鏡，高瞻遠(yuǎn)矚

教育的首要任務(wù)是把青少年兒童培養(yǎng)成一個在體質(zhì)、才智和品德等方面具有一定素質(zhì)的社會合格成員，而班主任工作在“教書育人”中起著主導(dǎo)作用。因此，在平常的教育教學(xué)中，班主任要有“望遠(yuǎn)鏡”的慧眼，要善于從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的“遠(yuǎn)景”出發(fā)，及時地、遞進性地向?qū)W生提出鮮明、生動、富有感召力的“遠(yuǎn)景目標(biāo)”。激勵學(xué)生不斷向上，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為工作的出發(fā)點和歸宿點。

紐約州第一任黑人州長羅杰·羅爾斯的故事或許可以更好地說明這個問題。羅爾斯出生在紐約州的一個貧民窟，但他幸運地遇到了皮爾·保羅——他的小學(xué)校長。皮爾·保羅想盡辦法勸孩子們回到課堂，勸他們不要打架，勸他們要有理想，但都無濟于事。最后他想到了給孩子們看手相。當(dāng)羅爾斯伸著小手走向講臺時，皮爾·保羅展開他的小手，說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長?！边@句話在羅爾斯幼小的心靈里發(fā)生了一次大爆炸。因為從小到大，只有奶奶讓他振奮過一次，有一天奶奶說他可以成為一艘五噸重的船的船長。從此后，羅爾斯記下了這句話，并堅信它。他的衣服不再沾滿泥土，他不再污言穢語，他總是挺直腰桿走路，他成了班長。在以后的40多年里，他沒有一天不是按照一個州長的言行規(guī)范嚴(yán)格要求自己。51歲時，他真的成了一名州長。

其實，每個學(xué)生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。“望遠(yuǎn)鏡”意識要求班主任在教育過程中不僅要考慮學(xué)生當(dāng)前的生活與學(xué)習(xí)，更要著眼于學(xué)生的未來與發(fā)展，要摒棄那種靜止僵化、一成不變的定式思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，要用變化的、發(fā)展的、進步的動態(tài)眼光去看待和研究學(xué)生，看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”，看到學(xué)生的“未來”。

班主任工作是一項長期、艱苦、細(xì)致的育人工作。只有用心思考、反復(fù)琢磨，用行之有效的方法不斷凈化學(xué)生的靈魂，完善學(xué)生的行為，健全學(xué)生的人格，才能使得每一個孩子快樂、陽光。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)）endprint