施俊亞

每個學生都是教師心目中的一盞燈。教師都希望他們能夠在快樂中成長，在快樂中學習。但通過多年的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生越來越難教，其中主要原因就表現(xiàn)在他們的負面學習情緒上。他們的負面情緒主要有對英語學習的畏難、厭倦、應付，甚至逃避。

要消除學生的負面情緒，我們還要分析其產(chǎn)生的原因。這大致可以分為主觀原因和客觀原因兩種。主觀原因是部分學生受各種因素影響，學習動機的穩(wěn)定性較差，學習目的不明確，這樣容易對英語學習在精神上產(chǎn)生干擾，使其精神分散，注意力不集中?？陀^原因有來自家長、教師以及社會的。有些家長過分急功近利，對學生的要求過高，缺少與學生心靈上的溝通；而對學生來說，他們學習就是為了家長，而不是為了自己本身，自己感覺是被家長逼著學習的，所以學生厭學正是對家長某些不恰當行為的一種反應。另外，因為教師的教學觀念陳舊，片面強調(diào)分數(shù)，教學方法不當，教育不得法，與學生之間缺少交流，情感教育較少，等等。這些也是導致學生產(chǎn)生厭煩情緒的原因。當然，社會中的某些不良風氣也對學生正確認識英語學習產(chǎn)生了很多的負面影響，譏諷、漠視、曲解，甚至刺痛了少數(shù)學生的心靈，就這樣學生的“厭學”心理慢慢由此產(chǎn)生。

小學生在英語學習中的一些負面情緒會帶來各種輕重不同的后果。這種負面影響會讓學生們精神萎靡，做事也常常興趣不足，在學習上的勁頭也會明顯不足，更有甚者，會影響到學生們的身心健康。如果這種負面的情緒長期得不到釋放，那么他們最終有可能會做出一些不理智的行為，對自己對別人都將造成無法挽救的傷害。所以，我們要防患于未然，在平時的教學中，采取積極的對策來調(diào)節(jié)學生的負面情緒，確保每個學生都能健康快樂地學習。為此，我做了以下幾點嘗試：

一、減輕學生的沉重負擔，緩解學生的思想壓力

隨著時代的發(fā)展，家長、教師以及整個社會對學生的期望越來越大，所以造成了學生負擔過重、學習吃力，嚴重損害了學生的身心健康。因此，我們要適度減壓，給學生以空間。學生負擔主要是指心理負擔和學習負擔。要想減輕學生們的心理負擔，首先要做的就是消除師生間的距離，拉近師生之間的親近感，在師生之間建立起安全的環(huán)境。所以，在課堂上，我讓學生充分地展示自己的個人魅力，用愛心去親近學生的身心，用欣賞的眼神去撫慰學生的心靈。學生們可以指出教師的不足之處，教師也可以對學生們提出合理的建議。大家一起努力去改正，去進步。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生情感參與

興趣是學生學好英語的最好的教師。教師要充分利用好課程資源，采用多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情境，營造寬松、和諧的學習氛圍。我經(jīng)常通過游戲創(chuàng)設(shè)語言情景，使學生在情景交融中主動地學習，在平等的師生關(guān)系中交流、運用英語。另外，我采用小組合作的形式，讓學生互相幫助、互相學習。我把全班平均分成多個小組，每一小組安排一名組長，小組由不同學習程度的學生組成，但這一組的學生在組長的領(lǐng)導下，共同組織活動。對于成績較差的學生，小組的其他成員都給予幫助，共同努力，共同進步。經(jīng)過長期鍛煉，互想幫助，取長補短，學習成績差的學生有了較大的進步，小組的成員也有成就感，學習英語的勁頭自然也就高起來了。

三、給予積極有效的評價，促使學生自我認可

積極有效的評價會幫助學生樹立學習英語的自信心，讓學生在自信中發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而產(chǎn)生自我認可的積極心理。在教學中，我根據(jù)學生的學習情況、性格特點給予不同的教學評價。對于缺乏信心的學生來說，我及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，適時表揚，讓他們在同學們面前展示自己，這也讓其他學生認可他們，不會用異樣的眼光對待他們。但對于驕傲自滿的學生來說，過于頻繁的稱贊會讓他們得意忘形，反而失去了其原有的激勵意義。當前，在英語課堂上，簡單的 “Wonderful”“Good”這些口頭表揚已經(jīng)不能滿足學生、吸引學生，所以我們應該采取更有效的方法，讓評價對學生產(chǎn)生更持久的影響力。在平時的英語教學中，我結(jié)合教學內(nèi)容、教學活動實施有效評價，在教學中引入競爭機制來設(shè)計各種鼓勵的獎項，把評價結(jié)果直觀化、形象化。這些措施都取得了較好的效果。

總之，英語教師應在具體語言教學實踐中不斷探索豐富有效的負面情緒調(diào)節(jié)策略，關(guān)注每個學生的心理動向，適時給予適當?shù)恼{(diào)節(jié)，讓每個學生都自信、快樂地學習英語。 （作者單位：江蘇省海門實驗學校附屬小學）endprint