倪奮照

一張白紙在畫家手里好畫最新最美的圖畫，可一張隨意撕碎的紙頭，一丟——它就成了垃圾；有孩子撿起，幾筆彩畫勾勒，也許你無法想象，擁有了生命的紙屑，卻成就了孩子們心中五彩的世界。想象給孩子們的思維插上了翅膀，它讓孩子徜徉于真實與幻想之間，追逐智慧的火花。想象是創(chuàng)造力的源泉，激發(fā)著孩子強烈的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，擁有了它，孩子們必定會飛得更高更遠。美術(shù)課是培養(yǎng)孩子們想象力的一條捷徑。

一、談話：創(chuàng)造立體的情境

談話得當，會使一幅平面而靜止的畫，因為有了生動有趣的談話而使孩子們浮想聯(lián)翩，就像戴上了4D眼鏡一樣讓他們?nèi)缗R其境，如醉如癡。

在《動物的花紋》中有一幅全是豹紋的圖片，我問孩子們面對這圖你看到了什么？最想干什么？一石激起千層浪：有的說這像媽媽身上衣服的花紋，有的說是無數(shù)雙可怕的眼睛……有的說好想摸摸啊，有的嘖嘖稱贊花豹的美麗，有的激動地描述著豹子閃電般的速度……讓動物的特質(zhì)在我們的生活中延伸，從而由此進行藝術(shù)創(chuàng)造，正是此課的教學(xué)目標。通過與孩子自由暢快而有目的的談話，使孩子們從動物身上得到啟迪。這樣意在筆先，心中有了形象，創(chuàng)作起來就得心應(yīng)手了。

二、改畫：架起想象的橋梁

學(xué)生中總有那么些孩子，只會模仿，很少有自己的創(chuàng)意。為了給他們更大的世界，我想到了改畫。

改變原畫中事物的形狀、顏色、次序，創(chuàng)造出新的形象。如畫彩虹時，改變它一貫高掛空中的形態(tài)，讓它變成女孩子們的彩虹裙，男孩子們的彩虹球，橫貫大地的彩虹河……再如畫想象中的蘑菇時，有的把蘑菇倒置，成為造型奇特的蘑菇船。

改進原來事物的不足之處，使物體更加美麗實用。如在畫書包時，我就啟發(fā)學(xué)生怎樣使書包變得多功能。于是大家紛紛想象并設(shè)計出了各種各樣的新型書包：有的在書包上加一個鬧鐘，可以計時；有的加上天線，回家路上可以聽聽新聞；有的為書包設(shè)計了減重器，不再讓我們的孩子不堪重負……

改變原畫的思路，進行逆向的思維，從而創(chuàng)造出新的作品。如“魚難道只能在水中游？”“太陽就不能下來玩玩？”“翅膀只有小鳥兒有嗎？”……

培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬想象的空間，進行個性化的創(chuàng)作，讓每一個孩子都能品嘗到想象帶來的幸福。

三、游戲：孩子的仿真生活

在教學(xué)《拉線玩具》時，啟示大家試試怎樣玩會更快樂，通過玩耍大家很快想出了許多新奇的玩法：有的在拉線小貓前的一截白紙上畫了幾只狡猾的小老鼠，一拉線，小貓蹦跳著捉老鼠的形象就活靈活現(xiàn)了。有的在同一袋中裝進兩種拉線小動物，一拉線，它們爭著蹦出的滑稽樣，逗得大家哈哈大笑……這樣讓學(xué)生從游戲中體會到了創(chuàng)作的快樂，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

四、夸張：想象的無限膨脹

第一招：縮！顧名思義就是讓孩子們故意把客觀事物表現(xiàn)得“小、少、低、弱、淺”等的夸張形式。對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。如把孩子們愛吃的大漢堡變成可愛的小漢堡橡皮，把喜愛的寵物縮成小小的鉛筆刨……讓思維定式中的龐然大物一下子變成迷你可人的小東西，這樣的作品往往會使人眼前一亮。

第二招：擴！就是鼓勵學(xué)生故意把事物往大、高、多、重、強等處說，實際就是有意地言過其實，讓他們來膨脹自己的思維，敢想敢創(chuàng)。在上補充教材《夢想太空》一課時，我引進了宇航員王亞平的太空授課內(nèi)容。記得在王亞平太空授課過程中，有一幕讓孩子們特別感興趣，那就是轉(zhuǎn)陀螺。陀螺在王亞平的“指揮”下，方是轉(zhuǎn)得像行云流水般自如，可為什么要在太空中選擇做這個實驗，孩子們一下子陷入深思……想象大膽而奇特的孩子讓人激動萬分：我們?nèi)祟愐苍S要建造傳說中的外星人的飛碟！天，他的腦海中把玩陀螺玩成了大飛碟，多么驚人的想象，孩子的夢就是未來！這已不僅僅是美術(shù)課的意義了。

想象力是造物主給每個人童年的一份厚禮，只有精心珍愛，才會使人終身受益無窮。讓孩子們在奇幻的想象世界里做出的作品更有生命力和感染力。 （浙江省紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校）endprint