陳 磊

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125105）

1 環(huán)境與現(xiàn)實(shí)

隨著世界經(jīng)濟(jì)融合化和信息網(wǎng)絡(luò)一體化的全面進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也在向更加開(kāi)放更加國(guó)際化靠攏，培養(yǎng)模式更加突出與國(guó)際接軌。擁有良好的外語(yǔ)理解能力和溝通能力，才能隨時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的最新趨勢(shì)，才能站在行業(yè)發(fā)展的前沿，這樣的復(fù)合型人才是高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，雙語(yǔ)教學(xué)是達(dá)到這種培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

2007年，教育部和財(cái)政部出臺(tái)關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)，明確指出要通過(guò)“推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力?！?001年，教育部發(fā)文指出“對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，更要先進(jìn)一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%-10%，暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材，中文授課，分步到位。”所以，目前在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行漢英雙語(yǔ)教學(xué)，具有重要意義。

2 雙語(yǔ)教學(xué)的含義

所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。

“雙語(yǔ)教學(xué)”是以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí) (例如：化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等等)來(lái)達(dá)到掌握第二語(yǔ)言的目的。最早的雙語(yǔ)教學(xué)是伴隨著雙語(yǔ)現(xiàn)象出現(xiàn)的，目的是讓學(xué)習(xí)者在學(xué)齡階段就能掌握母語(yǔ)以外的另外一種本地或本國(guó)家通用的語(yǔ)言，熟練地在不同的人群之間進(jìn)行交流和交往。

“雙語(yǔ)教學(xué)”不是簡(jiǎn)單的母語(yǔ)加第二語(yǔ)言，而是要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上培養(yǎng)學(xué)生的第二語(yǔ)言的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生用第二語(yǔ)言思考、解決問(wèn)題的能力。其實(shí)質(zhì)就是用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

3 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求，高職院校應(yīng)該承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的歷史責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上是一種有益的嘗試和探索。與其他課程相比，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)：

3.1 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程適合雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

目前高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基本上都是基于英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的，C語(yǔ)言作為一種經(jīng)典的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言非常具有代表性，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的重要課程。目前許多高校已把雙語(yǔ)教學(xué)融入到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，并取得了良好的效果。

3.2 師資基礎(chǔ)

目前許多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師，自身專業(yè)能力強(qiáng)，又具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)這些教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以迅速建立起一支雙語(yǔ)教學(xué)的隊(duì)伍，讓他們勝任雙語(yǔ)教學(xué)的工作。

3.3 教材豐富

選一本合適的教材，是雙語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，好的英文原版教材具有語(yǔ)言純、內(nèi)容新、生動(dòng)活潑、條理清晰等特點(diǎn)。目前，市場(chǎng)上有豐富的英文版C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教材可供教師和學(xué)生選擇，選擇一本與專業(yè)教學(xué)要求相符的英文原版教材，在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)事半功倍。

3.4 市場(chǎng)需求

自2005年以來(lái)，我國(guó)歐美軟件外包業(yè)務(wù)迅速膨脹，成為中國(guó)軟件外包業(yè)的主流。當(dāng)前，中國(guó)政府將發(fā)展服務(wù)外包作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。

全球權(quán)威咨詢公司麥肯錫預(yù)測(cè)：到2015年，軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)預(yù)計(jì)可為中國(guó)貢獻(xiàn)14%的GDP增長(zhǎng)和15%的服務(wù)業(yè)GDP增長(zhǎng),將大力促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。目前，該產(chǎn)業(yè)在我國(guó)每年的人才缺口已達(dá)20～30萬(wàn)。

4 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式

目前各高校開(kāi)展C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)普遍采用的授課方式主要有以下三種：

4.1 初級(jí)模式

全部使用英文課件，但用中文講課。這種授課模式當(dāng)前用得比較多，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)較低，前期準(zhǔn)備工作量不大，只需將教材內(nèi)容翻譯成中文講義，用中文講授即可。

4.2 中級(jí)模式

全部使用英文課件，用中、英文混合講課。這種模式由教師根據(jù)具體內(nèi)容決定哪些知識(shí)點(diǎn)用英文講授，哪些知識(shí)點(diǎn)用中文講授。這種授課模式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定要求，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要有良好的英語(yǔ)功底，要準(zhǔn)備中英文兩份講義，工作量較大。

4.3 高級(jí)模式

全部使用英文課件，并用英文講課。這個(gè)階段的授課方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求更高，學(xué)生要有良好的英文閱讀、聽(tīng)、說(shuō)能力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)不但要專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要有準(zhǔn)確的翻譯能力和流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在實(shí)際教學(xué)中并不是模式越高，教學(xué)效果就越好。不要好高騖遠(yuǎn)，一定要根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況采取一種最適合的模式。目前高校生源減少，高職院校自主招生的比例加大，錄取分?jǐn)?shù)線較低，高職院校生源的整體素質(zhì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。針對(duì)這種情況高職院校開(kāi)展C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)采用中級(jí)模式即中英混合模式比較適合。比如：用英文介紹專業(yè)術(shù)語(yǔ)加上英文教材的輔助，使學(xué)生更深刻地了解內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生英文理解能力，用中文詳細(xì)講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生更容易理解。

5 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程雙語(yǔ)教學(xué)方法

5.1 做好學(xué)生引導(dǎo)工作

由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)水平較低，而C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程專業(yè)性強(qiáng)，又是雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生難免產(chǎn)生畏難心理，所以教師要給予學(xué)生耐心的幫助和指導(dǎo)，既要在精神上激勵(lì)他們加強(qiáng)信心攻堅(jiān)克難，又要在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)指導(dǎo)，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容和專業(yè)詞匯，給學(xué)生提供詳細(xì)的教輔資料，使學(xué)生漸漸做到能看懂英文教材，能聽(tīng)懂英文講解，能用英文和師生交流，漸漸地融入到雙語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，提高專業(yè)英語(yǔ)水平。

5.2 營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)學(xué)得好不好，關(guān)鍵還是要看學(xué)生能不能編出高質(zhì)量的程序。所以實(shí)踐一直是程序設(shè)計(jì)課程的重要環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)占總課時(shí)的50%，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全面的雙語(yǔ)環(huán)境，可以使用英文的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)室可安裝Visual C++6.0英文版作為程序開(kāi)發(fā)的工具。在指導(dǎo)學(xué)生編程的過(guò)程中，可對(duì)編譯時(shí)出現(xiàn)的英文錯(cuò)誤和警告信息隨時(shí)進(jìn)行講解，遇到學(xué)生不明白的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，直接打開(kāi)幫助系統(tǒng)的英文文檔和他們一起閱讀，幫助他們分析問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方法。

5.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到很多困難，產(chǎn)生畏難的情緒是正常的。教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可以在講課時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性、啟發(fā)性的提問(wèn)，對(duì)不同層次的學(xué)生可根據(jù)難易程度設(shè)置不同的問(wèn)題，盡量做到被提問(wèn)者能夠給出正確答案，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)多讓學(xué)生到前面來(lái)給大家做演示，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

5.4 采用多樣的教學(xué)手段和方法

合理運(yùn)用多媒體資料，如圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材對(duì)抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助性教學(xué)，通過(guò)形象化的展示說(shuō)明，使學(xué)生獲得直觀的感受，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析和討論中加深對(duì)程序設(shè)計(jì)的理解，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生帶著程序設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

5.5 選擇雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)象

因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)水平有一定的要求，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，跟不上雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生肯定會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致專業(yè)課程沒(méi)有學(xué)好，英語(yǔ)能力也沒(méi)有提高，那就和雙語(yǔ)教學(xué)的初衷背道而馳了。因此，要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)象有所選擇?？梢栽谶x課前對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行宣傳，將雙語(yǔ)教學(xué)作為選修課。開(kāi)課第一周可以讓學(xué)生試聽(tīng)，由學(xué)生自愿報(bào)名，根據(jù)入學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)擇優(yōu)確立一個(gè)雙語(yǔ)班，班型以30人左右為宜，其他班級(jí)為普通班。

在課程安排上，雙語(yǔ)班的上課時(shí)間最好先于普通班，這樣雙語(yǔ)班的學(xué)生如果因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以跟普通班再聽(tīng)一遍，確保跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了推廣雙語(yǔ)教學(xué)，也允許普通班的學(xué)生旁聽(tīng)雙語(yǔ)班的課程。

5.6 確立合理的考核方式

由于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，所以考核方式應(yīng)該從專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)能力兩大方面考慮，專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，英語(yǔ)能力包括查閱專業(yè)英文資料和英文聽(tīng)、說(shuō)的能力。

其中專業(yè)理論知識(shí)和英語(yǔ)讀寫方面的內(nèi)容可以通過(guò)筆試的方式考核，筆試成績(jī)占總成績(jī)的50%；實(shí)踐技能通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30%；學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)包括英文聽(tīng)說(shuō)的表現(xiàn)、回答問(wèn)題的表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%。

雙語(yǔ)教學(xué)是世界經(jīng)濟(jì)融合化作用于教育的結(jié)果，也是我國(guó)高等教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)?，F(xiàn)在很多高校雙語(yǔ)教學(xué)還處于試驗(yàn)階段，高職院校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)也是一種新的嘗試和探索，有利于促進(jìn)其他課程雙語(yǔ)教學(xué)的推廣，也有利于培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的高端技能型人才。

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