陶賽

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004）

《圖形圖像處理》課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究

陶賽

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004）

項(xiàng)目式教學(xué)是近年來(lái)在國(guó)際上流行的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。文中從《圖形圖像處理》課程實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、要求、步驟、內(nèi)容、總結(jié)等方面進(jìn)行探討。

圖形圖像處理；項(xiàng)目式教學(xué)；實(shí)踐

項(xiàng)目式教學(xué)是近年來(lái)在國(guó)際上流行的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式?！秷D形圖像處理》課程的項(xiàng)目式教學(xué)，是以學(xué)習(xí)、研究《圖形圖像處理》的概念和原理為中心，以制作真實(shí)作品并將作品推銷給客戶為目的，在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用多種資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問(wèn)題的教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

《圖形圖像處理》課程中，實(shí)施“項(xiàng)目式教學(xué)”最顯著的特點(diǎn)是：“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，以項(xiàng)目貫穿整個(gè)《圖形圖像處理》課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程”。

第一，注重實(shí)踐方面。《圖形圖像處理》課程中的項(xiàng)目，是老師和學(xué)生在市場(chǎng)挖掘與市場(chǎng)調(diào)查的過(guò)程中確定、通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性和針對(duì)性。

第二，重視成長(zhǎng)方面。通過(guò)學(xué)校教師與公司、企業(yè)的長(zhǎng)期聯(lián)系，通過(guò)教師到企業(yè)一線頂崗實(shí)踐與培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)生階段項(xiàng)目合作實(shí)踐，使學(xué)生不僅明確專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，還注重自身職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第三，強(qiáng)調(diào)自主方面。教師給學(xué)生提供決策機(jī)會(huì)，根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)內(nèi)容和展示相關(guān)形式，這樣學(xué)生能夠自由、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，從而有效地發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第四，突出評(píng)價(jià)多樣性。項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)表現(xiàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和項(xiàng)目完成情況的總結(jié)性評(píng)價(jià)，特別注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中綜合能力發(fā)展的過(guò)程。

在《圖形圖像處理》課程中開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師把所要傳授的知識(shí)運(yùn)用具體實(shí)用的項(xiàng)目任務(wù)形式交給學(xué)生，學(xué)生將分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，策劃好前期、中期、后期的實(shí)施計(jì)劃，有效完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，最終制作出一個(gè)完整的作品。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生整合資源來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和支持學(xué)習(xí)，不僅掌握課程要求的知識(shí)與技能，而且體驗(yàn)著創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的要求

第一，項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求。在《圖形圖像處理》項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，通過(guò)學(xué)生小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究合作完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅注重學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)與技能的掌握，還更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)教師的要求。在《圖形圖像處理》項(xiàng)目式教學(xué)中，這種教學(xué)模式徹底打破“以老師為中心,以課程為中心,以課堂為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙孕袠I(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”。教師在項(xiàng)目式教學(xué)這一過(guò)程中，扮演著精心挑選項(xiàng)目的引導(dǎo)者、具體實(shí)施項(xiàng)目的管理者、項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)者等角色。

第三，項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)教法的要求。教學(xué)方法上要突破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，將二者有機(jī)結(jié)合，采用“教、學(xué)、賞、作、創(chuàng)”五位一體的教學(xué)方法，按照職業(yè)綜合能力的要求，重新構(gòu)建課程體系，在實(shí)踐上下功夫。

整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)階段可以劃分為五個(gè)階段：

第一階段：老師做、學(xué)生看、學(xué)生做，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能；第二階段：老師講、學(xué)生做，提高學(xué)生操作技能和軟件使用熟練程度；第三階段：學(xué)生欣賞他人作品、名品、學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感和鑒賞能力；第四階段：老師命題、學(xué)生創(chuàng)作；第五階段：學(xué)生自主創(chuàng)意。第四、五階段鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，挖掘其潛能，學(xué)習(xí)的過(guò)程成為實(shí)踐的過(guò)程，提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)的綜合能力和適應(yīng)社會(huì)崗位需求的能力，使之受到規(guī)范的就業(yè)訓(xùn)練。

三、項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施步驟

項(xiàng)目式教學(xué)主要有五個(gè)步驟：項(xiàng)目的確定與分析、制訂計(jì)劃、作品的制作、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)及總結(jié)。

第一，項(xiàng)目的確定與分析。在《圖形圖像處理》項(xiàng)目式教學(xué)中，豐富項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容，融合多門(mén)學(xué)科，應(yīng)體現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性和可操作性。當(dāng)項(xiàng)目確定之后，教師和學(xué)生共同分析研究，可以把整個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)子任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生理解項(xiàng)目要求，明確項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容。

第二，制訂計(jì)劃階段。包括圖形圖像處理前期、中期、后期計(jì)劃和詳細(xì)的時(shí)間流程。

第三，作品的制作。首先是活動(dòng)探究，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組為單位，在“項(xiàng)目經(jīng)理”的指揮下，各成員分工合作。然后是作品的制作，圖形圖像作品是學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得知識(shí)和技能的直接反映。

第四，成果交流。圖形圖像作品制作完成后，各個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)小組之間要相互交流，交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，分享作品制作的喜悅和成功。

第五，活動(dòng)評(píng)價(jià)及總結(jié)?？梢愿鶕?jù)每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)結(jié)合。最后完成所有項(xiàng)目任務(wù)后，教師要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組為單位收集反饋意見(jiàn)，以便總結(jié)項(xiàng)目式教學(xué)的得失，為進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革提供必要參照。

四、項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容

按照行業(yè)導(dǎo)向原則，在《圖形圖像處理》課程項(xiàng)目式教學(xué)中，把整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段。

第一階段是“理論和案例”教學(xué)階段，運(yùn)用Photoshop軟件，主要通過(guò)案例講授平面設(shè)計(jì)的基本技巧和方法，完成學(xué)生的基本訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練。項(xiàng)目分布如下：一是學(xué)會(huì)欣賞一幅畫(huà)；二是了解PhotoShop軟件環(huán)境及工具；三是圖形圖像編輯；四是手工繪制風(fēng)景畫(huà)；五是圖形圖像的美化；六是神奇變臉術(shù)--照片的修飾；七是圖形圖像的合成；八是制作旅游招貼畫(huà)；九是文字的應(yīng)用字、流星字、水晶字制作。

第二階段是“專題實(shí)訓(xùn)”教學(xué)階段，結(jié)合其應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)習(xí)本門(mén)課程的不同專業(yè)，突出專業(yè)之間的區(qū)別，在Photoshop的課堂教學(xué)設(shè)立如下項(xiàng)目專題：平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、繪畫(huà)、影視創(chuàng)意、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電腦成像、企業(yè)品牌設(shè)計(jì)、界面效果設(shè)計(jì)、建筑效果圖后期合成等。實(shí)踐證明，這樣來(lái)完成學(xué)生的綜合訓(xùn)練，在已經(jīng)實(shí)施的“項(xiàng)目專題”教學(xué)方法中已達(dá)到預(yù)期效果。項(xiàng)目分布如下所示：（1）數(shù)碼照片的處理、家庭影集的制作；（2）廣告設(shè)計(jì)與制作（如制作某水果店招貼、制作校園歌手比賽活動(dòng)海報(bào)、制作空中商務(wù)宣傳畫(huà)、制作美容優(yōu)惠券、制作旅游景點(diǎn)宣傳材料）；（3）產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)與制作（如制作畫(huà)冊(cè)封面、制作禮品包裝）；（4）讓文字炫起來(lái)（如制作壓克力效果字、冰雪字）。

五、項(xiàng)目式教學(xué)總結(jié)

1、采用“項(xiàng)目式”教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量

《圖形圖像處理》課程突破了單一、枯燥地教軟件工具，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地安排項(xiàng)目式案例教學(xué)，循序漸進(jìn)地講解軟件工具的使用。常用工具在項(xiàng)目式教學(xué)中會(huì)經(jīng)常重復(fù)使用，以便學(xué)生對(duì)軟件工具熟練掌握，最后通過(guò)項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

2、以“評(píng)”促“學(xué)”，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成

通過(guò)幾年來(lái)的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到以“評(píng)”促“學(xué)”，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)持久興趣的重要手段，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定不能忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3、課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合

在筆者所任教的班級(jí)中，有一半以上的學(xué)生家庭都擁有了數(shù)碼照相機(jī)，學(xué)生能熟練地使用它。在學(xué)生學(xué)習(xí)“圖像色彩處理”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞如何利用Photoshop更好地處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計(jì)了專題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、充分了解市場(chǎng)，讓他們了解自己所學(xué)的專業(yè)，把行業(yè)需求搬進(jìn)課堂。

4、發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試互教互學(xué)

在《圖形圖像處理》課程中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)行業(yè)的調(diào)研與訪談，使學(xué)生對(duì)以后的職業(yè)生涯有了大致的了解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，增加教學(xué)的有效知識(shí)量，對(duì)學(xué)生以后適崗能力的培養(yǎng)有了很大的幫助，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索求知精神。

[1]王曦,程川.《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊,2012,（11）.

[2]徐小亞,謝延華.《Photoshop圖像處理》課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)[J].科技與創(chuàng)新,2014,(2).

[3]李深.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職《Photoshop圖形圖像處理》項(xiàng)目化課程改革的研究[J].科技資訊,2012,（28）.

G712

A

1671-5136(2014)04-0111-02

2014-10-11

陶賽，女，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、碩士。研究方向：新媒體藝術(shù)、影視動(dòng)畫(huà)。