黃佳淑

（福建師范大學，福建 福州 350108）

試論大學生思想政治教育精細化視角下的家校聯系

黃佳淑

（福建師范大學，福建 福州 350108）

在精細化成為高校思想政治工作重要要求的背景下，如何使大學生思想政治教育適應時代發(fā)展，達到實效性的進展，已成為高校教育的重要命題.本文強調家校聯系作為高校思政教育的重要舉措，分析了家校聯系在當代大學生思政教育中的現狀、必要性，并提出了具體的對策，將家庭教育與學校教育結合起來，形成合力，共同服務于大學生的健康成長、成才.

大學生思想政治教育；精細化；家校聯系；家庭教育；學校教育

2004 年，《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中央16號文件）明確指出：“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對大學生進行思想政治教育.”2010年，中共福建省教委教育工作委員會，福建省教育廳《關于進一步推進大學生思想政治教育精細化的通知》指出，新形勢下大學生思想政治教育的新要求——做精、做細、做實，其中，也明確了“走入學生家庭，開展家訪活動”做為精細化的重要內容，要求高校思想政治教育以人為本，不斷拓寬育人環(huán)境的外延，將家庭教育和學校教育聯合起來，共同服務大學生的健康成長和成才.

社會環(huán)境的外力影響，精細化的工作要求，如何使大學生思想政治教育落到實處，已成為高校教育的艱難命題.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“任何沒有家庭教育的學校教育，或沒有學校教育的家庭教育，都不能單獨承擔起塑造人的這一細致、復雜的任務.[1]”“高校思想政治教育只有和大學生家庭教育聯合起來，共同關注大學生在學習和生活中遇到的問題和困難，有針對性地對大學生進行思想政治教育，形成思想政治教育的“合力”，才能保證大學生沿著正確的社會方向健康成長[2]”.因此，在“文本”向“人本”轉化的現代大學教育中，家校聯系應成為當代高校思政教育的重要輔助.

1 當前大學生思想政治教育視域下家校聯系的現狀及原因分析

“我國教育體系是由學校教育、家庭教育、社會教育共同構成的[3]”，就中國目前的教育體制看，家校聯系最為密切的階段體現在中小學教育，而在大學教育中體現得相對薄弱.總體上，大部分高校思想政治教育與家庭教育出現明顯分離的狀況.[4]

1.1 就高校而言，大學生的思想政治教育出現單向性、局限性等特點.一般，高校的思政教育者主要由思政工作者、輔導員和班主任等組成，他們幾乎承擔了思政工作的全部內容，是有組織、有目的、規(guī)范的實施教育的過程，但更多時候是單向地向學生灌輸知識，而忽略了學校之外家庭共同承擔的重要性.

其次，大部分高校尚未形成一套完整有效的家校聯系制度，許多高校并未提供家長和學校溝通的良好平臺，“家校聯系”更多時候呈現出自由、分散、單一、被動等特點.學校往往在期末時簡單地向家長反饋學生的學業(yè)成績，或者在學生違反校規(guī)校紀、心理、情感出現問題時，才主動聯系家長.如此一來，便容易出現家校糾紛.

再者，目前高校輔導員與學生的配備一般是1：200的比例，集中式教育形式居多，在思政教育上無法周全所有同學，容易喪失針對性.對學生了解主要來自幾個方面：學生高中檔案；與學生談心；周邊同學，而忽視了陪伴學生共同成長，對學生情況最熟悉的家長.

1.2 就家長而言，“家長不能正確認識家庭教育與大學生成長成才的關系[5]”.家長在對孩子的教育上存在“重智輕德”的現象，從而在孩子順利進入大學后，容易陷入一種誤區(qū)：孩子進入大學之后，就全部交給學校負責，妄圖單純地依靠學校教育，放手讓其學習自立、自強，于是，中學時代主動保持與老師聯系的熱情便相對下降.

客觀原因上，學校學生來自五湖四海，大部分學生家里離學校路途較遠，家長由于工作、經濟等方面原因，人力、財力也自然成為家校不能及時溝通與聯系的主要障礙.

1.3 就學生自身而言，如今入學的大學生均為90后的學生，他們思想獨立，個性鮮明；重視個人隱私，自我就是中心；他們在經歷緊張的升學考試之后，急于想釋放自己，逃脫父母的管束，忽略了家庭教育在個人發(fā)展中的重要性.對學生個人，所謂的“家校聯系”，便被定義為中學時期老師向家長“告狀”這一簡單的方式，因此，潛意識中他們是排斥家校聯系這一方式的.

2 加強家校聯系，推進大學生思想政治教育精細化

教育的目的在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，一個人的成長離不開家庭、學校和社會的影響.本文中所界定的家校聯系，強調的是一種更為積極、主動的行為，作為一種雙向的教育行為，以學生為中心，家長對學校教育給予支持，學校對家庭教育作出指導，二者最終形成互利共贏的局面，共同達到全面服務學生健康成長、成才的目的[6].

2.1 加強家校聯系，是當前大學生思想政治教育精細化的具體要求.家校聯系，借助家長的力量，全面深入了解學生的學習經歷與情感體驗，更有利于輔導員有針對性的開展思想政治教育.每個學生都是一個獨立鮮明的個體，簡單的共性教育并無法滿足學生個體發(fā)展的需要，“精細化”的直接要求便是走入學生，深入學生，了解學生細微的心理變化，及時解決學生在學習、生活中遇到的難題.

2.2 加強家校聯系，有利于擴大大學生思想政治教育的外延，拓寬育人的途徑，實現家庭和學校之間的優(yōu)勢互補.隨著教育方式、教育對象、教育環(huán)境等因素變化，單向、局限、強制性的思政教育已經無法滿足90后學生的需求.發(fā)揮家庭的優(yōu)勢，根據學生對家庭經濟、精神、生活等方面依賴性的特點，將大學生思想政治教育融入第二課堂、第三課堂，更容易被學生接受.如大學生戀愛、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等方面，正可以發(fā)揮家庭情感維系，借助學校專業(yè)教育引導的作用，進行合理的幫助，避免“事后教育”的常態(tài)性模式.

2.3 加強家校聯系，有利于避免家校糾紛，創(chuàng)造和諧的大學生思想政治教育大環(huán)境.家校分解的現狀，容易形成學校與家庭之間溝通的脫節(jié)，導致家校之間糾紛現象的產生.學校往往在學生出現問題時，才被迫主動與家長聯系，此時，學生家長在毫無準備的情況，自然對學校的教育出現懷疑、不能理解等行為.而這種現象的出現，最大的受害者自然是學生本人.在學生的價值判斷還未足夠成熟的過程中，教育者（學校和家庭）應該形成合力，共同為學生健康成長負責.加強家校聯系，便可以合理分擔學校和家庭之間的教育責任，達到教育的最終目的.

3 大學生思想政治教育視野下家校聯系的對策分析

新形勢下，傳統意義上的家校聯系[7]已經不能滿足高校學生多方面的要求，無法得到學生和家長的支持，必須以人為本，從制度上規(guī)范，從形式上創(chuàng)新，尋求一條與時代發(fā)展相適應、與現代大學教育相協調的途徑.

3.1 制度化.明確家校聯系在大學生思政教育中的地位，將其納入日常規(guī)范的體系之中，形成一套合理有效的制度支持.大學生思想政治教育在受到高校重視的同時，必須落到實處，解決“怎么做”的問題.家校聯系正是“怎么做”的具體體現，表現為定性的分工.家校聯系，同輔導員工作日志、談心記錄共同形成大學生思想政治教育的日程化、常態(tài)化工作.將家校聯系納入學校思政工作的計劃之中，征求意見適當地將其納入思政工作者的評價體系.

3.2 多樣化.學校應該采取措施，尋求家校聯系方式的多樣化.目前，部分高校的做法，是寄送成績單，通報學生獲獎或違紀行為，或者個別家長主動聯系，了解學生情況，總體上，高校在家校聯系中的角色頗為被動.學校應定期主動聯系家長，形成由學工處、學院分管學生工作副書記和輔導員為主要成員的“大學生家庭教育協調指導委員會”，為家長答疑解惑.

搭建多種溝通平臺.考慮到時空因素，可適時召開家長座談會或家長論壇，邀請家長到校了解學校以及學生動向；設立專項經費，鼓勵思政工作者走出學校，進行家訪工作；利用現代科技手段，如手機、QQ、微博、郵箱等方式，輔導員可開設專門針對家長的微博，拓寬溝通渠道；可由老師指導，學生參與共同完成，制作家庭教育信息簡報；利用關鍵時期，及時教育，如新生開學時，可召開新生家長見面會，主動介紹學校、學院相關情況，如大型活動可邀請家長積極參與，畢業(yè)時期，可主動向家長介紹畢業(yè)手續(xù)以及當前就業(yè)情況.針對特殊學生，如心理問題學生、經濟困難學生，表現優(yōu)秀學生、后進生等，應主動積極地與家長進行定時溝通，及時通報學生情況.

3.3 人性化.以學生為本，從服務學生的角度出發(fā)，合理安排家校聯系的方式.為避免學生陷入排斥家校聯系的誤區(qū)，在家校聯系過程中，必須讓學生主動接受、樂于接受，營造和諧的交流環(huán)境，如上述所說邀請家長參與學生主辦的大型活動.90后的學生雖然自我，但是感情上對家庭報喜不報憂的心態(tài)，決定其樂于在家長面前展示在學校的成就.通過活動參與，打破學生的誤解，引導家長轉變觀念，抓好契機與學生進行情感溝通，提高學生對家庭教育的正面認識.

總之，家庭教育是學校的教育的重要補充，在推進大學生思想政治教育精細化的進程中，加強家校聯系，家校形成合力，對全面服務學生的健康成長、成才是十分必要的.

〔1〕蘇霍姆林斯基.家長教育學[M].中國婦女出版社，1982. 50.

〔2〕〔4〕閆峰.高校思想政治教育視域下的大學生家庭教育研究[D].西南大學碩士學位論文，2007.15.

〔3〕〔5〕林立宏.淺談大學生家庭教育[J].中國電力教育,2009（128）：174，175.

〔6〕王巨章.新形勢下家庭教育與學校教育的整合[D].華中師范大學碩士學位論文,2008.3.

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1673-260X（2014）03-0236-02