羅中霞

（安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

《商業(yè)空間設(shè)計》課程教學(xué)改革之立行

羅中霞

（安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

商業(yè)空間設(shè)計課程是環(huán)境設(shè)計方向的重要專業(yè)課之一.當(dāng)前對課程教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析，探討如何完善現(xiàn)代教學(xué)管理制度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量來順應(yīng)社會的發(fā)展，使課程教學(xué)走出目前的困境，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才.

教學(xué)管理制度；放師還教；項(xiàng)目教學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)場所

1 商業(yè)空間設(shè)計課程的性質(zhì)

商業(yè)空間設(shè)計是一門研究商業(yè)環(huán)境空間的概念、認(rèn)識、形態(tài)以及商業(yè)環(huán)境空間的綜合設(shè)計的專業(yè)課程，包括商業(yè)環(huán)境空間中功能分區(qū)、人流組織、環(huán)境氣氛的營造，照明設(shè)計和色彩搭配以及材料的運(yùn)用等.通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握商業(yè)環(huán)境空間設(shè)計的形式、方法和規(guī)律以及商業(yè)環(huán)境中照明、色彩和材料的運(yùn)用，具有獨(dú)立的綜合設(shè)計表現(xiàn)能力，具備分析、評價優(yōu)秀作品的能力以及獨(dú)立完成實(shí)戰(zhàn)商業(yè)環(huán)境空間設(shè)計的能力.可以說，商業(yè)空間設(shè)計是設(shè)計專業(yè)中富有新意、開拓思維、知識建構(gòu)、實(shí)驗(yàn)研究的系統(tǒng)性課程，具有實(shí)踐性、技能技巧性的特征，是一門理論與實(shí)踐、藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合專業(yè)課程.

2 商業(yè)空間設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 教學(xué)管理制度僵化

高校的教學(xué)管理應(yīng)該體現(xiàn)出教師為主的管理理念，最大限度的保障教師的教學(xué)自主權(quán)，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果.但往往很多學(xué)校在教學(xué)管理上做不到這點(diǎn)，有的學(xué)校對教師實(shí)行嚴(yán)格課堂考察制度，要求教師上課必須在規(guī)定的教室內(nèi)上課，不得調(diào)換地點(diǎn)（除調(diào)換多媒體教室以外）；這本來沒有問題，但商業(yè)空間設(shè)計這門課程是需要實(shí)地市場考察，讓學(xué)生實(shí)地了解商業(yè)空間的地域特色、品牌文化、材質(zhì)運(yùn)用、色彩搭配、燈光照明氣氛營造、施工工藝等設(shè)計和應(yīng)用，學(xué)校不允許學(xué)生上課時間離開教室去考察，那學(xué)校又為什么把市場考察安排在教學(xué)計劃的教學(xué)時間內(nèi)呢？還有的學(xué)校要求任課教師必須將學(xué)生上課考勤一日一上報，如果有曠課的，任課教師必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任.這種固定化、僵化的高校教學(xué)管理制度，雖然對學(xué)生進(jìn)行了有效的組織和管理，但也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、打破了他們對設(shè)計、施工工藝的好奇心，把他們牢牢的束縛在課堂教學(xué)中，使得教師在教學(xué)上放不開“手”，在教學(xué)觀念和教學(xué)手法上無法有所突破和創(chuàng)新，漸漸地教師的積極主動性也被磨完了.

2.1.2 硬件設(shè)施不完善

現(xiàn)代化的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的普及，設(shè)計軟件成為學(xué)生必須熟練掌握的一項(xiàng)重要技能.部分院校電腦等硬件設(shè)施的缺乏，不能做到人手一機(jī)，無法讓學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)和操作.再加上學(xué)生對設(shè)計軟件不重視或只注重會用，而不勤于能用、精練，導(dǎo)致在設(shè)計中有想法卻苦于無法很好的表達(dá)出來.在商業(yè)空間課程后期的設(shè)計作業(yè)期間，由于專業(yè)教室的缺乏、電腦等硬件設(shè)施的不完善，課堂時間無法讓學(xué)生上機(jī)運(yùn)用CAD、3D等軟件進(jìn)行作業(yè)制作，而學(xué)生在上課時間又不能離開教室，以至于只有利用晚上時間在寢室里用自己的電腦做作業(yè)而浪費(fèi)了白天的大好光陰.商業(yè)空間設(shè)計課程必須要使用多媒體教學(xué)，課程中色彩的搭配、燈光照明、實(shí)際案例等內(nèi)容都需要使用多媒體講解.教師在教學(xué)過程中，一方面要講授設(shè)計知識，另一方面要花大量時間輔導(dǎo)學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)，還要去調(diào)換（可以說是爭搶）多媒體教室及電腦機(jī)房，正是因?yàn)閷W(xué)校的硬件設(shè)施不完善，課程教學(xué)計劃必然被打亂，如此一來，在有限的課時內(nèi)，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

2.2 教師方面

2.2.1 教學(xué)模式單一，理論脫離實(shí)踐

商業(yè)空間設(shè)計課程的特點(diǎn)決定了它是以學(xué)生實(shí)踐為主的課程.部分高校設(shè)計課程仍然采用固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師還是“填鴨式”的講授和以理論為主，教學(xué)缺乏主動性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容缺乏與設(shè)計實(shí)踐的聯(lián)系，存在“在教室里講耕田”、“在黑板上學(xué)開車”的弊端.只在乎完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力、表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性不高，做出來的設(shè)計作品大多是憑空想象的虛擬空間設(shè)計，沒有考慮到實(shí)際中施工規(guī)范、店主的想法，經(jīng)濟(jì)性、可行性等方面的要求.學(xué)生是要走入社會的，設(shè)計是要面對市場的，而不是做設(shè)計的時候閉門造車，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識毫無用武之地，與實(shí)際工作脫節(jié).

2.2.2 缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

隨著高校的擴(kuò)建和擴(kuò)招，需要引進(jìn)的大量的高學(xué)歷人才來充實(shí)和提高教師隊伍的建設(shè)，大多都是35歲以下的具有碩士學(xué)歷的青年教師居多，他們大多是從高校畢業(yè)又直接進(jìn)入高校工作，雖然在學(xué)習(xí)階段有部分的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)，但不系統(tǒng)、不完善，一定程度上可以說缺少一線崗位的專業(yè)實(shí)踐，缺乏綜合實(shí)踐能力，造成了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸.在商業(yè)空間設(shè)計課程教學(xué)中，有的老師在學(xué)習(xí)和工作期間根本沒有從事過商店、專賣店，商場等方面的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計，只能傳授學(xué)生理論方面的知識，在實(shí)戰(zhàn)中可能遇到的具體的設(shè)計、施工問題以及交流溝通技巧等方面避而不談或泛泛而談了.

由此可見，學(xué)校在管理體制上、教師在自身和教學(xué)方法上都存在著或多或少的問題，導(dǎo)致學(xué)生在商業(yè)空間設(shè)計課程作業(yè)設(shè)計中缺乏設(shè)計分析能力，空間分區(qū)不合理，人流組織混亂，空間設(shè)計形式缺乏創(chuàng)意，設(shè)計方法不夠系統(tǒng)，考慮問題不夠整體，設(shè)計表達(dá)不充分等問題.不僅僅是商業(yè)空間設(shè)計課程，還有景觀設(shè)計、住宅室內(nèi)設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計以及其他相關(guān)設(shè)計專業(yè)課程中必然也存在同樣的問題.

3 關(guān)于課程教學(xué)改革立行的幾點(diǎn)意見

3.1 建立放師還教的教學(xué)管理模式

隨著我國高等教育改革與發(fā)展的不斷深入，要求學(xué)校必須建立現(xiàn)代化的教學(xué)管理制度，強(qiáng)化民主管理思想，改革教學(xué)模式、尊重師生意見，就需要制定硬性管理和彈性管理相結(jié)合的管理制度.教師有權(quán)在教學(xué)過程中根據(jù)課程實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)計劃安排，從實(shí)際情況出發(fā)，不要過于限制死教師的教學(xué)地點(diǎn)、時間及內(nèi)容，例如教師可以安排一定的時間帶領(lǐng)學(xué)生到商場、專賣店、材料市場參觀考察，具體講解商品經(jīng)營性質(zhì)和色彩之間的運(yùn)用、空間的布局、照明燈具的設(shè)置、材料的種類和施工工藝，店面的入口、櫥窗設(shè)計等內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)給教師一定的空間發(fā)揮自己的教學(xué)長處和特色，為教師創(chuàng)造一個良好的授課氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境.

3.2 完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)場所建設(shè)

教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場所是師生互動的舞臺，多媒體教室、專業(yè)教室、電腦機(jī)房、實(shí)物投影儀、多功能報告廳、模型室等這些場所的建設(shè)既滿足了課程教學(xué)的需要，又為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)提供了良好的支持服務(wù).只有學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完善和提高，教師才可安心地展開教學(xué)工作，學(xué)校的辦學(xué)水平也將會躍上新的臺階.

3.3 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

加強(qiáng)圖書資料和圖書館自動化建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心為本課程提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境.課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)日歷均可上網(wǎng)共享，并建設(shè)精品課程網(wǎng)頁，并定期更新.任課教師可以向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的資源，并進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的相互交流與溝通.網(wǎng)上提供的課程內(nèi)容、PPT課件和學(xué)習(xí)資料都有助于學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí).

3.4 建立工作室模式，引入實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法

學(xué)校提供場地和設(shè)備、企業(yè)提供項(xiàng)目建立合作戰(zhàn)略，構(gòu)建“工作室”制為主要特征的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，從嘗試入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，加強(qiáng)學(xué)生交流溝通能力和團(tuán)隊合作的精神，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識在激烈的就業(yè)競爭中有用武之地.

3.5 鼓勵教師掛職鍛煉

要教會學(xué)生實(shí)踐技能，教師必須自己先精通.鼓勵教師去設(shè)計公司、設(shè)計院及相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，了解專業(yè)新的發(fā)展變化，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和理論知識的運(yùn)用能力，縮短知識的陳舊周期，豐富專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，克服實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸”，使專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)與實(shí)際工作不脫節(jié).

4 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和時代的推移，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論，較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計能力和實(shí)踐動手能力，較強(qiáng)的社會與市場適應(yīng)能力，把握專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前沿的高級應(yīng)用型專門人才，由此開始就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理體制，讓學(xué)校建立全新的課程理念，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系.

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