胡昌軍

（池州學(xué)院 機(jī)械與電子工程系，安徽 池州 247000）

基于以用為本的地方性高校工科實(shí)踐教學(xué)研究

胡昌軍

（池州學(xué)院 機(jī)械與電子工程系，安徽 池州 247000）

提出了“以用為本”的人才觀，分析了地方性高校工科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對以用為本的高校工科實(shí)踐教學(xué)理念作了較為深入的解釋，從三個(gè)層面就如何實(shí)現(xiàn)以用為本的工科教學(xué)理念闡明了自己的見解，要重視人才的合理使用，避免給人才造成被利用的陰影。培養(yǎng)和造就人才最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓人才始終能夠清晰地看到他們向上的通道。有向上進(jìn)步的希望，才能喚醒他們夢想，才能激發(fā)他們的斗志和創(chuàng)造活力。

以用為本；實(shí)踐教學(xué)；工程訓(xùn)練；價(jià)值體現(xiàn)

目前，地方性高校工科專業(yè)設(shè)備有限，大多數(shù)的培養(yǎng)模式都是以課本為主，不少學(xué)校將比較多的精力放在學(xué)生的考研輔導(dǎo)上，很少與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，造成這些學(xué)生畢業(yè)后很難快速的在生產(chǎn)一線成長起來[1-3]?！耙杂脼楸尽比瞬庞^正是針對這一現(xiàn)狀提出來的?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》也提出了“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)”的24字方針。“以用為本”是綱要的重要組成部分，集中體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在人才工作領(lǐng)域的應(yīng)用。

1 “以用為本”的高校工科實(shí)踐教學(xué)理念

高等院校的工科專業(yè)直接為社會(huì)輸送高技能應(yīng)用型人才,在我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要使命。只有“以用為本”，人才才能得到培養(yǎng)和鍛煉，人才的素質(zhì)和能力才能不斷提高、實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展；人才的價(jià)值和效能才得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，以便更好地服務(wù)于科學(xué)發(fā)展，服務(wù)于和諧社會(huì)的建設(shè)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的核心力量。

工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要以用為本，實(shí)踐教學(xué)的目的就是要使得學(xué)習(xí)工科專業(yè)的學(xué)子們將來在面對企業(yè)需求時(shí)能夠順利地把自己在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識發(fā)揮到極致，因此學(xué)校除了要重視理論教學(xué)外，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)以用為本的實(shí)踐教學(xué)理念。高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展要以用為本，就是一切實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都是為了用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中的重要性。

高等院校的工程訓(xùn)練中心就是以建立大工程背景知識為目標(biāo)的機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才為主要宗旨，以協(xié)調(diào)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力與工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)。逐步形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校本科教育中“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主研學(xué)”的重要組成部分[4-5]。為了培養(yǎng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的創(chuàng)新型人才，必須徹底改革傳統(tǒng)教育中重理論輕實(shí)踐的嚴(yán)重弊端，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和建設(shè)，任務(wù)十分艱巨，任重而道遠(yuǎn)，是學(xué)校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。“自主研學(xué)”是高等院校大力提倡和支持的學(xué)生自選項(xiàng)目、自由組隊(duì)、自主研究的課外科學(xué)研究活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的非常有效的教學(xué)手段。學(xué)校內(nèi)部所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究中心、實(shí)驗(yàn)室和科研基地都應(yīng)該成為學(xué)生開展自主研學(xué)的廣闊平臺(tái)。

個(gè)性化的教育形式以及研究性的學(xué)習(xí)方法是如今我國高等教育和教學(xué)改革的主旋律，是研究型大學(xué)的主要特色之一。新的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面切實(shí)保證基本的教學(xué)要求，同時(shí)再大幅度地增加包括設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、綜合型在內(nèi)的提高型和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行方面應(yīng)該建立時(shí)間、空間和內(nèi)容“三維”開放的體制，以滿足不同層次和不同個(gè)性的同學(xué)的需求，讓他們體驗(yàn)到在實(shí)驗(yàn)室中從事科學(xué)研究的樂趣，從而自覺地進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。 工程訓(xùn)練是本科學(xué)生知識教育的不可或缺的一部分，即使是對于文、管、經(jīng)貿(mào)等看似與工科并不相關(guān)的學(xué)生，接受一定時(shí)間的工程認(rèn)識實(shí)踐或訓(xùn)練，對他們的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)也有巨大的作用，工程訓(xùn)練中心應(yīng)該成為高校學(xué)生的訓(xùn)練中心和素質(zhì)教育基地。

將科研水平高的資深教授安排到實(shí)驗(yàn)中心的關(guān)鍵崗位，讓他們來引領(lǐng)和主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)，在其中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)原來一直從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且對實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常熟悉的教師的積極性，將從事理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究和新產(chǎn)品研發(fā)的有機(jī)統(tǒng)一。這必然會(huì)成為大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，建設(shè)一流師資隊(duì)伍的有效途徑。

加強(qiáng)國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)和工廠企業(yè)的合作、共建和交流，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)與裝備，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)，是建設(shè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，保持一流和領(lǐng)先水平的關(guān)鍵之一。

2 地方性高校工科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來,國家對高等教育隨著改革的深入不斷加大投入力度,隨著一批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建立,我國高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)入新的歷史時(shí)期。值得指出的是,我國很多地方性本科院校,由于受地方經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)觀念的影響,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革仍然存在很多問題[6-8]。

2.1 學(xué)校擴(kuò)招與實(shí)習(xí)資源緊張的矛盾日益突出

當(dāng)前,高校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大,實(shí)習(xí)任務(wù)迅速增多；而隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,物價(jià)指數(shù)也不斷上漲,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)卻增加不多,學(xué)生數(shù)量又在急劇地增長,造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相對大幅度降低。

2.2 學(xué)校自身硬件建設(shè)跟不上高等教育發(fā)展的步伐

地方性本科院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于地方財(cái)政和學(xué)校自籌。隨著高校擴(kuò)招，這些高校新增了許多新的本科專業(yè),實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻沒有相應(yīng)增加，投入資金嚴(yán)重不足，僅有的一點(diǎn)資金還在被各個(gè)系所瓜分，最后真正落實(shí)到相應(yīng)專業(yè)上的經(jīng)費(fèi)十分有限，實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)按照這種速度根本無法滿足新形勢的需要。

2.3 實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍層次較低

重理論輕實(shí)踐、重設(shè)備輕人才等傳統(tǒng)觀念長期束縛著這種學(xué)校的決策者,造成了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍在職稱晉升、進(jìn)修培訓(xùn)等方面的機(jī)會(huì)明顯少于教師系列，他們同時(shí)又要承擔(dān)繁重的實(shí)習(xí)教學(xué)的任務(wù)，使得很多的實(shí)驗(yàn)教師不愿意從事這項(xiàng)工作，人才流失嚴(yán)重。

3 “以用為本”的地方性高校實(shí)踐性教學(xué)探索

依據(jù)人才的優(yōu)點(diǎn)，圍繞著“以用為本”的實(shí)踐教學(xué)需要，將其安排在合適的崗位，使其有充分施展才華的舞臺(tái)和空間。人才規(guī)劃里把“以用為本””作為人才發(fā)展的指導(dǎo)方針中非常重要的一條提出來，習(xí)近平同志在全國人才工作會(huì)議上指出：“人才重在使用，在使用中發(fā)現(xiàn)，在使用中成長，在使用中發(fā)揮作用，在使用中增長本領(lǐng)?！逼渲性谟煤糜没罡黝惾瞬欧矫妫?xí)近平同志強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)堅(jiān)持”[9-13]。

3.1 “堅(jiān)持用當(dāng)適位”

“堅(jiān)持用當(dāng)適位”，就是要根據(jù)人才的研究專長，將其安排在相對應(yīng)的崗位，讓人才有廣闊的舞臺(tái)和空間來施展才華。如果英雄的才華沒有施展的空間，他們一定就會(huì)另謀高就。因此我們不但要足夠重視和發(fā)現(xiàn)人才，更要將人才用好用活，讓英雄擁有用武之地。就高校工科實(shí)踐教學(xué)而言，因?yàn)楦叩葘W(xué)校是人才聚集的地方，對于針對企業(yè)需求的工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)人員可以是從企業(yè)聘用的一線且具有一定學(xué)歷的人才，也可以是高校內(nèi)部學(xué)歷層次相對低一點(diǎn)的曾參加過實(shí)踐方面培訓(xùn)的人員，這些人難以從事高水平的科學(xué)研究，又具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們從事實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)到具體的實(shí)踐操作技能，真正實(shí)現(xiàn)“以用為本”的實(shí)踐教學(xué)理念。比如我校機(jī)械專業(yè)的鉗工實(shí)踐教學(xué)就曾經(jīng)采用過這樣的模式，我們當(dāng)時(shí)返聘了在老池州市無線電廠有過三十多年操作經(jīng)驗(yàn)的工人師傅，他在給我們同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，從學(xué)生操作姿勢到操作技巧環(huán)節(jié)不論哪里出現(xiàn)了問題，他都能很快的用自己的親身經(jīng)歷盡快的給予糾正，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下迅速成長起來。

3.2 “堅(jiān)持用當(dāng)其時(shí)”

“堅(jiān)持用當(dāng)其時(shí)”，就是要盡早地發(fā)現(xiàn)和大膽地重用各類能力出眾的優(yōu)秀人才，使這些人才在他們?nèi)松狞S金時(shí)期充分地施展才干。一般地，人的一生中創(chuàng)新性思維最活躍、精力最旺盛的時(shí)期應(yīng)該是他們的中青年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是人才成長和使用的“黃金期””。在實(shí)際工作中，論資排輩的現(xiàn)象在很多單位還或多或少的存在，而這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致一些年輕的能力比較強(qiáng)的人才得不到及時(shí)晉升和重用的機(jī)會(huì)，沒有“用當(dāng)其時(shí)”。在管理干部的隊(duì)伍中，由于歷史原因和現(xiàn)行干部政策的限制，同樣使得一些年輕的優(yōu)秀干部得不到及時(shí)地提拔和使用，也沒有做到“用當(dāng)其時(shí)”。在高校的實(shí)踐教學(xué)方面同樣也是，應(yīng)該盡可能的讓剛參加工作的年輕人多投入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)檫@一批人剛走出校門，各方面的經(jīng)驗(yàn)尤其是實(shí)踐知識缺乏，他們在短期內(nèi)有很難做出像樣的科研，與其讓他們耗費(fèi)大量的時(shí)間去做科研，還不如先讓他們在這些崗位上積累實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)，為他們將來做科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對于有十幾二十年教學(xué)經(jīng)歷的老師，他們有了前面的積累，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)校要盡可能為他們創(chuàng)造接觸學(xué)科前沿的機(jī)會(huì)，讓他們把更多的精力投入到科研和創(chuàng)新性研究當(dāng)中。不管是剛參加工作的老師還是有了一定教齡的教師，當(dāng)他們得到充分的鍛煉和積累后，在他們從事實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，就知道怎樣去提高學(xué)生的實(shí)踐水平，達(dá)到“以用為本”的實(shí)踐教學(xué)需求。

3.3 “堅(jiān)持用當(dāng)盡才”

“堅(jiān)持用當(dāng)盡才”，就是要支持人才，為他們創(chuàng)造盡可能好的工作條件，給他們搭建從事工作和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，有了這些廣闊的平臺(tái)，各類人才才能夠充分施展才華、找到自己的準(zhǔn)確位置。真正的人才都想成就一番事業(yè)，都想在自己的研究領(lǐng)域取得成功，從而實(shí)現(xiàn)自己人生最大的價(jià)值。我們支持、重視他們，給他們搭建一個(gè)不受任何限制的發(fā)展和創(chuàng)造的空間，讓他們能夠進(jìn)入“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的境界，他們必然會(huì)安心工作，在自己的領(lǐng)域獲得較大的成就。如果我們不支持、重視他們，不給他們搞創(chuàng)造和研究的條件，不給他們搭建創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的平臺(tái)，他們就會(huì)尋找其他出路，離開現(xiàn)在的崗位。在高校的工科實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，我們要給予參與實(shí)踐教學(xué)的人才適當(dāng)?shù)募?lì)措施，當(dāng)學(xué)生在他的指導(dǎo)下做出較好的成果時(shí)，一定要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)除了單純物質(zhì)上的以外，我們還應(yīng)該制定規(guī)范的制度，讓他們有取得晉升的機(jī)會(huì)。比如我們學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的計(jì)算上面，一周總的學(xué)時(shí)只有20學(xué)時(shí)，而實(shí)踐課程的指導(dǎo)老師是全周都得堅(jiān)守崗位，實(shí)際付出和學(xué)校給的報(bào)酬不符，讓老師積極性不高。實(shí)踐準(zhǔn)備課時(shí)所給的課時(shí)費(fèi)還僅僅是基本課時(shí)，連折合系數(shù)都不乘，也是造成實(shí)踐教學(xué)老師積極性不高的另一因素。實(shí)踐性教學(xué)這一塊，學(xué)校未設(shè)置相應(yīng)的行政級別，而這些老師在職稱晉升方面，科研水平相比較理論教學(xué)的老師又有所欠缺，也導(dǎo)致了他們的工作積極性較低。只有在學(xué)校足夠重視實(shí)踐教學(xué)，給予實(shí)踐教學(xué)型教師充分的空間，才會(huì)讓這些人有毫無保留的將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)我們所提的“以用為本”的實(shí)踐教學(xué)理念。

4 結(jié)論

總之，“以用為本”人才觀的提出，應(yīng)該是想摒棄那樣一種對人才“飄”的觀念，找到一種人才“落地”的感覺。但同時(shí)，也要克服時(shí)弊，重視人才的合理使用，避免給人才造成被利用的陰影。培養(yǎng)和造就人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是要使人才能夠看到自己向前發(fā)展的空間，有獲得晉升的希望，才能驅(qū)使他們產(chǎn)生努力工作的動(dòng)力，激發(fā)他們從事科學(xué)研究的斗志和創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。這才是人才脫穎而出、人才輩出的源泉所在。

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[責(zé)任編輯：束仁龍]

G642

A

1674-1104(2014)03-0120-03

10.13420/j.cnki.jczu.2014.03.035

2013-12-17

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（2008jyxm441）。

胡昌軍(1974－)，男，池州學(xué)院機(jī)械與電子工程系副教授，碩士，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、先進(jìn)制造技術(shù)方面的教學(xué)和研究工作。