吳志鵬，余新宏，江 凱，陳 潔，陸夏華

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥 230036）

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查現(xiàn)狀及對(duì)策研究

吳志鵬，余新宏，江 凱，陳 潔，陸夏華

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥 230036）

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，本文在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、認(rèn)同度，探究出影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)外部因素，針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題提出科學(xué)合理的建議.

大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略

1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)興起背景及研究意義

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以其靈活、便捷、交互性強(qiáng)、無時(shí)空限制、資源豐富等特點(diǎn)為生活節(jié)奏快、沒有固定時(shí)間學(xué)習(xí)的人們帶來了革命性的新型學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為許多人的重要選擇.當(dāng)代大學(xué)生正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來越快，知識(shí)倍增周期越來越短，社會(huì)對(duì)大學(xué)生能樹立終身學(xué)習(xí)觀、具備較強(qiáng)個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力等提出了更高要求.然而，不少大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，再加上社會(huì)尚且不能創(chuàng)造優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，無法充分發(fā)揮大學(xué)生自主精神，也不能完全激發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)熱情，更不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等.這些問題不但影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果，甚至有礙于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展.因此，研究產(chǎn)生這些問題的原因，對(duì)于掃清大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)障礙，提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率等都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義.

2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查對(duì)象及方式

2.1 調(diào)查對(duì)象

為系統(tǒng)全面了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為對(duì)象，覆蓋農(nóng)、工、理、法、文等專業(yè)，具有一定的針對(duì)性和參考性.

2.2 調(diào)查方式（文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法）

通過大量搜索各種與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，從而研究當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題.另外為了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題，筆者在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)技樓門口隨機(jī)發(fā)放問卷給路過學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)作答并收回，本次調(diào)查共發(fā)放問卷 600份，回收 562份，其中有效 540份，有效回收率 90%，調(diào)查數(shù)據(jù)處理采用 Excel 2003統(tǒng)計(jì)分析.與此同時(shí)，在問卷發(fā)放地點(diǎn)隨機(jī)對(duì) 20名在校大學(xué)生做簡單訪談?wù){(diào)查并記錄訪談過程.

3 當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)依賴度高，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間短、效率低

首先，從調(diào)查數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生平均每天上網(wǎng)在6小時(shí)以上的占 15.19%，2-6小時(shí)高達(dá) 47.96%，1-2小時(shí)以下占三成多.這表明大學(xué)生每天花費(fèi)上網(wǎng)的時(shí)間較多.而對(duì)于上網(wǎng)是否有依賴，有 11.48%的被調(diào)查大學(xué)生有一定依賴，甚至于有 1/3（33.33%）的大學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)沉迷，不過，有超過一半（50.19%） 的大學(xué)生是出于學(xué)習(xí)和生活需要才上網(wǎng)的，認(rèn)為不依賴的占 5.00%.這說明大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定程度的依賴，所以面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如何引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理使用網(wǎng)絡(luò)，減輕對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴度，成為目前必須重視的問題.

其次，在接受調(diào)查的大學(xué)生中，網(wǎng)上交流和瀏覽信息是他們的主要目的，分別占 40.00%和 33.89%；查找資料位居第三，占 17.22%；最后就是休閑娛樂，快占到 1/10（8.89%）.由此可見，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活雖然大部分時(shí)間是網(wǎng)上交流與瀏覽信息，但是真正利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人并不多.所以，針對(duì)調(diào)查結(jié)果，如何真正增加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步豐富完善網(wǎng)絡(luò)有益學(xué)習(xí)資源，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，是擺在社會(huì)、高校面前的一道現(xiàn)實(shí)問題.

3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略尚可和元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略缺乏

大學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)積累了較為豐富的學(xué)習(xí)策略，如記筆記、做練習(xí)、復(fù)習(xí)、搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料、像老師同學(xué)請(qǐng)教等.從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，48.70%的大學(xué)生擅長于通過課本與課外書籍研究解決學(xué)習(xí)中遇到的問題策略，對(duì)于自主性要求較高的學(xué)習(xí)方法，如通過網(wǎng)絡(luò)搜索尋找答案，有 35.37%的大學(xué)生使用，而與老師、同學(xué)討論等策略占 12.04%.由此可見，大學(xué)生應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)策略達(dá)到了一定的水平.

所謂元認(rèn)知，就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力.例如在教學(xué)心理學(xué)中常提到“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，指的就是這種元認(rèn)知.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié).元認(rèn)知策略就是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略.對(duì)于“你在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，是否制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及是否能按時(shí)完成”問題中，有 51.30%的大學(xué)生表示偶爾制訂詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃并能夠努力完成，24.26%的大學(xué)生表示沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，15.37%的大學(xué)生雖然制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是由于各種原因無法完成，僅有 9.07%的大學(xué)生總是能夠完成自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃.由上可知，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，執(zhí)行力度不高，有待加強(qiáng)和提高.

目前研究表明，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控與自主學(xué)習(xí)的效果正相關(guān).那么大學(xué)生是如何通過自我調(diào)節(jié)策略來實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的呢？從調(diào)查中，可以看出當(dāng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中遇到注意力不集中的情況時(shí)，52.41%的大學(xué)生會(huì)“暫停學(xué)習(xí)，休息一下再繼續(xù)”；23.70%的大學(xué)生表示會(huì)“調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略”；20.19%的大學(xué)生會(huì)“提醒自己克服困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)”；僅 3.70%的大學(xué)生會(huì)“放棄學(xué)習(xí)”.可見大多數(shù)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)根據(jù)自己實(shí)際情況作出合理自我調(diào)整，并且盡可能獨(dú)立解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題.

另外自我評(píng)價(jià)是一種非常重要的自主學(xué)習(xí)策略.從調(diào)查數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，有 50.19%的大學(xué)生偶爾會(huì)反思自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法和效果，20.93%的大學(xué)生常常會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，26.48%的大學(xué)生很少自我評(píng)價(jià)，2.40%的大學(xué)生從來不進(jìn)行自我評(píng)價(jià).可見，大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)不強(qiáng)和完成自我評(píng)價(jià)的能力還不足.所以為了增強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演者引領(lǐng)者角色，引導(dǎo)大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)，幫助大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力.

3.3 影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的內(nèi)部因素

大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)會(huì)受到多種因素的影響.其內(nèi)部因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、歸因、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置等. 3.3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”.從調(diào)查問卷中可知大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：掌握更多知識(shí)和技能、應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力、發(fā)展興趣愛好、來自長輩的期望.其中，44.07%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了掌握更多知識(shí)和技能，30.75%的大學(xué)生表示應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，19.26%的大學(xué)生認(rèn)為發(fā)展興趣愛好，只有 5.92%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于來自長輩的期望.由此看出，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是使自己獲得更多的知識(shí)和技能以及面對(duì)就業(yè)壓力、滿足自己的興趣愛好.

3.3.2 自我效能感

自我效能感是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受.大量研究表明了自我效能感是影響個(gè)體行為的重要變量，在學(xué)習(xí)、工作以及其它領(lǐng)域都有著重要的影響作用.所以說自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)性因素.

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可知，有 6.85%和 15.56%的大學(xué)生認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)和較強(qiáng)，這說明共有 22.41%的大學(xué)生具有較高自我效能感，他們能夠充分肯定自己的自主學(xué)習(xí)能力，有 15.37%和 5.56%的大學(xué)生認(rèn)為較差和很差，也就意味著超過兩成的大學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力不足，當(dāng)然有 56.67%的大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力處于中等水平.

另外在自主學(xué)習(xí)效果上，11.85%和 12.41%的大學(xué)生認(rèn)為自身網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果很好和較好；43.89%的大學(xué)生認(rèn)為效果一般；18.89%和 14.26%的大學(xué)生認(rèn)為效果較差和很差.總體看來，對(duì)自己學(xué)習(xí)效果不滿意的大學(xué)生約占被調(diào)查人數(shù)的 1/3.所以在進(jìn)一步提高大學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，也要提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果.

3.3.3 歸因

歸因，即歸結(jié)行為的原因，指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)行為原因進(jìn)行推測(cè)與判斷的過程.當(dāng)大學(xué)生被問及“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果差異的原因（可多選）”時(shí)，75.19%的大學(xué)生認(rèn)為是由于學(xué)習(xí)者主觀意愿與能力所造成的，19.26% 的大學(xué)生認(rèn)為與老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)有關(guān)，20.37%大學(xué)生認(rèn)為與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是否豐富、完善有關(guān)，還有不到10%的大學(xué)生認(rèn)為與學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞有關(guān).由此看來，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的好壞歸于自身.

3.3.4 目標(biāo)設(shè)置

所謂目標(biāo)設(shè)置是指在作業(yè)過程中給作業(yè)者設(shè)定一個(gè)有難度的績效目標(biāo)，作業(yè)者要達(dá)到這種目標(biāo)必須付出更多的努力，從而激發(fā)其動(dòng)機(jī)，促進(jìn)績效的提高.從本次調(diào)查結(jié)果中可以看出，有超過半數(shù)（61.30%）的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是希望學(xué)好本專業(yè)相關(guān)基本技能，15.37%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)付考試，23.33%的大學(xué)生表示是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù).由此可見，大多數(shù)大學(xué)生都能給自身設(shè)定明確學(xué)習(xí)目標(biāo).不過，由于學(xué)生個(gè)體的差異，造成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能有高或低，這就需要教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.4 影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的外部因素

3.4.1 學(xué)習(xí)資源來源情況

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，18.70%的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，48.33%和 30.19%的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索資源學(xué)習(xí)和檢索學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源庫來完成自主學(xué)習(xí)，2.78%的選擇其它方式.由此可見，在開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)搜索資源學(xué)習(xí)和檢索學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源庫是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資源，而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來完成自主學(xué)習(xí)的比例有進(jìn)一步提升空間.

3.4.2 教師扮演的角色

當(dāng)被問及到在自主學(xué)習(xí)的過程中是否需要指導(dǎo)老師發(fā)揮作用？13.89%的大學(xué)生表示“很需要”，60.37%的大學(xué)生表示“需要”，20.56%認(rèn)為“可有可無”，5.18%大學(xué)生則認(rèn)為“不需要”.因此從大學(xué)生主觀上來說，大多數(shù)大學(xué)生還是希望教師參與到自主學(xué)習(xí)中去.然而，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要教師在學(xué)習(xí)過程中扮演何種角色呢（多選）？79.07%的大學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，25.19%的大學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是組織者，33.15%的大學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)需求的分析者，35.56%的大學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該是協(xié)調(diào)者，僅有 2.59%的大學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是控制者，不難看出，極少數(shù)大學(xué)生希望教師充當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)中“控制者”的角色，大學(xué)生內(nèi)心中還是希望擁有更多自主學(xué)習(xí)空間.

3.5 大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同度

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是立足于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，在“大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的看法”調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，78.33%的大學(xué)生認(rèn) 為大 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)是 很有必要的，16.11%和 3.15%的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的看法持一般或可有可無的態(tài)度，僅有 2.41%的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要，這就表明當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，自身愿意接受這種學(xué)習(xí)方式.另外將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授教學(xué)相比較，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有 40.37%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息量大，更新快，能夠適應(yīng)課程前沿學(xué)習(xí)的需要；49.44%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，可提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)也有6.30%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式雖然自由，但仍不習(xí)慣；3.89%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相較與傳統(tǒng)面授教學(xué)太過于自由，并不實(shí)用，不適合大學(xué)生.數(shù)據(jù)表明，有超過八成的大學(xué)生認(rèn)同并且能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí).

4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題及其對(duì)策

4.1 端正網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠發(fā)揮導(dǎo)向作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容.從前面的調(diào)查數(shù)據(jù)所反映出，大多數(shù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為使自己獲得更多的知識(shí)和技能以及面對(duì)就業(yè)壓力、滿足自己的興趣愛好.所以需要社會(huì)、高校幫助大學(xué)生強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立科學(xué)學(xué)習(xí)觀，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從自我提高的角度主動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并克服各種學(xué)習(xí)困難和自覺抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑.

4.2 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)自控力，減輕網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)教師依賴度

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息繁多，資源質(zhì)量參差不齊，而對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與自我控制能力不足的大學(xué)生來說，容易迷失于信息海洋中.正如前面的調(diào)查結(jié)果所反映的，大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)，存在很大的隨意性，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少.另外這么多年來人類傳統(tǒng)教育一直以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)而忽視學(xué)生的主體地位，主導(dǎo)用“教”代替“學(xué)”，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，使得學(xué)生居于主體地位，而教師居于引導(dǎo)、輔導(dǎo)、幫助的地位，促使教學(xué)活動(dòng)由原來被動(dòng)的“他控”式變?yōu)橹鲃?dòng)的“自控”式.這樣會(huì)使得大學(xué)生面對(duì)如此之大的“自主權(quán)”，覺得茫然不知所措，由于缺乏教師的引導(dǎo)，使自控能力相對(duì)薄弱的大學(xué)生在容易迷失學(xué)習(xí)方向，難以明確學(xué)習(xí)目標(biāo).所以教師應(yīng)該找準(zhǔn)角色定位，正確實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)從控制者向引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者等角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)，深入分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，制定出切實(shí)可行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、難度適中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)和詳細(xì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各階段學(xué)習(xí)策略并積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中去，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的改變.當(dāng)然作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主體的大學(xué)生來說，也應(yīng)該主動(dòng)尋求教師或同學(xué)的幫助，努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)必需的知識(shí)和技能，避免其因預(yù)備知識(shí)和技能的缺乏而導(dǎo)致的對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的焦慮甚至恐懼，自覺增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)控制力，克服網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)盲目性，定位準(zhǔn)確網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂詳細(xì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取恰當(dāng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，努力提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率.

4.3 完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用率

在看到網(wǎng)絡(luò)資源豐富，使用便捷的同時(shí)，也逐漸意識(shí)到真正對(duì)于大學(xué)生有用的學(xué)習(xí)資源相對(duì)有限.這是因?yàn)樯婕暗缴虡I(yè)利益和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等原因，不少學(xué)習(xí)資源需要購買才能使用，而針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)一般無法免費(fèi)獲得，所以大學(xué)生往往會(huì)針對(duì)這點(diǎn)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容去網(wǎng)上搜索，或者找不到，或者針對(duì)性不強(qiáng)，所以大學(xué)生花了時(shí)間和精力，但收效甚微.所以說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富是相對(duì)的.另外，由于技術(shù)或經(jīng)濟(jì)等方面的原因，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)工具的開發(fā)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)還不夠，對(duì)學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)控.加之社會(huì)上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，由于面對(duì)的群體較為寬泛，對(duì)大學(xué)生的實(shí)用性考慮得不足.所以豐富完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造便捷的網(wǎng)絡(luò)條件，為學(xué)生提供具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的場(chǎng)所，才能讓大學(xué)生較長時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)及養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)者來說，精心設(shè)計(jì)和選擇符合大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的界面，盡量避免采用簡單的信息傳遞方式，選擇從易到難的漸進(jìn)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，再適當(dāng)?shù)卦黾右恍U(kuò)展性的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)的遷移，注重大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的順利開展掃清障礙，進(jìn)而開闊學(xué)生眼界，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

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1673-260X（2014）08-0236-03

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院第八批大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目（SRF）資助（2013016）