劉 軍，胡振江，關(guān)立新

（1.佳木斯大學(xué) 人文學(xué)院；2.佳木斯大學(xué) 教務(wù)處，黑龍江 佳木斯 154007）

我國(guó)《高等教育法》第十六條明確規(guī)定:“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力.”[1]多年來(lái)，讓本科生參與科研，培養(yǎng)本科生科研興趣和能力一直備受我國(guó)眾多教育界人士和高等學(xué)校的重視.自20世紀(jì)90年代末，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等一些國(guó)內(nèi)知名研究型大學(xué)開始把科研訓(xùn)練引入本科生教育當(dāng)中，利用研究型大學(xué)所特有的教授、項(xiàng)目和資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)本科生科研能力和創(chuàng)新精神.然而，時(shí)至今日多數(shù)大學(xué)文科的本科教育在知識(shí)掌握與技能培養(yǎng)兩個(gè)環(huán)節(jié)中仍然偏重一方，還是長(zhǎng)期徘徊于“使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)”，而“掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”——這一高等教育的最終目的，卻變成了點(diǎn)綴.但時(shí)代的日新月異，對(duì)高等教育提出更新更高的要求，迫切需要具備本專業(yè)實(shí)際工作和研究能力的人.實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求的行之有效的途徑，就是讓學(xué)生參與科學(xué)研究，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，最終形成能力.但普通綜合性大學(xué)對(duì)學(xué)生，特別是中文的學(xué)生參與科學(xué)研究的重要性認(rèn)識(shí)不足.實(shí)際上普通綜合性大學(xué)中文學(xué)生在本科教育階段參與科學(xué)研究不僅非常必要，還有著重要意義.

1 有益于鞏固教師課堂傳授的知識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，不只是在中文學(xué)生，幾乎在所有文科學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，形成了一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，本專業(yè)學(xué)的輕松，過得瀟灑：上課可聽可不聽，筆記可記可不記；考前一周印筆記，三天五天準(zhǔn)搞定.基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們常常是考試前臨時(shí)性的突擊式“學(xué)習(xí)”，考前背得昏天黑地，考中記得稀里糊涂，考后忘得一干二凈.而且留存在本專業(yè)學(xué)生意識(shí)中的中文學(xué)習(xí)，不過是中學(xué)時(shí)文學(xué)常識(shí)的升級(jí)加長(zhǎng)版，學(xué)是為了應(yīng)付考試，學(xué)與當(dāng)今社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)無(wú)所用.但能力的形成及研究的基礎(chǔ)卻又是建立在對(duì)這些最基本的常識(shí)等等基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握上，不掌握而形成能力，無(wú)異于天方夜譚.

而如果讓學(xué)生參與到科研過程當(dāng)中，科研的需要，使教材上的基本與基礎(chǔ)的知識(shí)與原理被反復(fù)提及，因而對(duì)同一作家作品的閱讀、其它作家、社會(huì)背景等延伸資料的反復(fù)的查找查看，無(wú)形中讓學(xué)生死記硬背得糾結(jié)郁悶的課堂知識(shí)被反反復(fù)復(fù)復(fù)習(xí)了無(wú)數(shù)遍，瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶，被動(dòng)的硬性強(qiáng)制記憶變成了隨意的無(wú)意記憶，記憶心理負(fù)擔(dān)的減輕，讓知識(shí)在他們頭腦中從瞬間變成了永恒.不僅如此，沉淀在大腦中的零碎材料（各種所謂的文學(xué)常識(shí)），被拿出來(lái)經(jīng)常翻動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生有學(xué)有所用的感覺.從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)課本知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的積極性.克服課本知識(shí)無(wú)用的消極思想.

2 有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力

學(xué)生上課，在課堂上接受教師傳授的知識(shí)，從總的方面來(lái)說(shuō)還只是零散、片斷、僵死的知識(shí)儲(chǔ)備，只是知識(shí)暫時(shí)存儲(chǔ)進(jìn)了大腦這個(gè)“圖書館”.而進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，因?yàn)樵诳蒲羞^程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)用到課本上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)讓他們有一種學(xué)有所用的感覺.另外，還能克服學(xué)生中間流行的課本知識(shí)無(wú)用的消極思想，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)課本知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的積極性.在進(jìn)行科研時(shí)，一般都需要了解和學(xué)習(xí)很多課本上所沒有的前沿知識(shí).另外，為了解決一個(gè)研究課題，通常需要很多學(xué)科知識(shí)的融合和交叉.例如，對(duì)作為中國(guó)人數(shù)最少的少數(shù)民族赫哲族口述文學(xué)——伊瑪堪——的研究，其表現(xiàn)的內(nèi)容與所運(yùn)用的藝術(shù)手法，涉及到文學(xué)、歷史、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)、政治等許多角度和知識(shí).其研究成果從文化與精神層面上來(lái)說(shuō)，可以拯救瀕臨失傳與滅亡的少數(shù)民族文學(xué)與文化，使人類寶貴的非物質(zhì)精神財(cái)富得以傳承；從物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)層面上來(lái)說(shuō)，研究成果可以應(yīng)用于少數(shù)民族特色旅游的項(xiàng)目開發(fā)，可以極大地提振黑龍江特色旅游的開展，使中文專業(yè)虛無(wú)飄緲的科學(xué)研究與實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái).由于科學(xué)研究的成果落到了實(shí)處，學(xué)生在科研工作過程中學(xué)到與應(yīng)用到各種知識(shí)與技能，無(wú)形中完成了一次次科研訓(xùn)練，形成了進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力，懂得要用更開闊的思維和更廣泛的知識(shí)進(jìn)行研究，在很大程度上拓寬他們的研究視野，學(xué)習(xí)和了解很多課本上學(xué)不到的前沿知識(shí)、先進(jìn)科技.此外，這些知識(shí)通常是要靠學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究等自己動(dòng)手苦苦思索而獲得的，因此參與科研也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力.

3 有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成

改革開放30多年，無(wú)論是大學(xué)生們的出生、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的環(huán)境、社會(huì)環(huán)境還是成材就業(yè)的理念都發(fā)生了巨大的變化.南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授周曉紅認(rèn)為，經(jīng)過30年的改革開放，中國(guó)人的價(jià)值觀和社會(huì)心態(tài)，“變得越來(lái)越理智而成熟”，“變得越來(lái)越開放和多元”，“變得越來(lái)越主動(dòng)和積極”，“變得越來(lái)越具有世界意識(shí)”.[2]然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，價(jià)值觀的“混亂”或者“混戰(zhàn)”是中國(guó)社會(huì)面臨的最嚴(yán)重問題之一.過去高度統(tǒng)一的政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和高度同一的社會(huì)心理結(jié)構(gòu)被打破，社會(huì)核心價(jià)值觀迷失，青年人沒了“主心骨”，失去了前進(jìn)的方向與動(dòng)力.再者，改革開放使社會(huì)財(cái)富迅速增長(zhǎng)，給人們的生活帶來(lái)了極大的物質(zhì)豐富，兼之中國(guó)計(jì)劃生育政策實(shí)施造成的獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)，使大學(xué)生們?cè)谒麄兂砷L(zhǎng)的過程中，養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有經(jīng)受過父輩苦難粗糲生活的磨難，沒有經(jīng)歷過只有經(jīng)過不懈奮斗才能實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的透徹骨髓的體會(huì)，于是大學(xué)的生活變得毫無(wú)目標(biāo)隨波逐流，沒有人生規(guī)劃，沒有既將走向社會(huì)的敬畏與時(shí)不我待，而大學(xué)生活結(jié)束走向社會(huì)之時(shí)，恐懼、彷徨、茫然、不知所措就成為不可避免.

大學(xué)期間進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練，特別是經(jīng)過與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展密切相關(guān)的科學(xué)研究的訓(xùn)練，就是讓學(xué)生在大學(xué)生活的后期就開始觸摸社會(huì)，將與社會(huì)的接觸的毫無(wú)準(zhǔn)備的遭遇戰(zhàn)，變成循序漸進(jìn)接觸社會(huì)的，將與社會(huì)接軌的時(shí)間提前，便于學(xué)生做好步入社會(huì)的心理、技能、智力及意志品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等非智力因素的儲(chǔ)備.

4 有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力

大學(xué)生的科研訓(xùn)練本來(lái)是高等教育題內(nèi)的應(yīng)有之義，然而我國(guó)的高等教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以知識(shí)傳授和課堂教學(xué)為主，兼之當(dāng)今高校的日益行政化，特別是現(xiàn)在受2005年全國(guó)大學(xué)評(píng)估后遺癥的影響，大學(xué)教育向衙門式的事無(wú)巨細(xì)層層發(fā)文報(bào)文、請(qǐng)示匯報(bào)，向中小學(xué)教學(xué)及管理模式靠攏，文科特別是中文學(xué)科的教學(xué)和管理尤其如此，使得中文學(xué)生的科研訓(xùn)練一直雷聲大雨點(diǎn)小，并未落在實(shí)處.然而中文學(xué)科的這種教學(xué)和管理模式與世界、我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)人才的需求產(chǎn)生了巨大的落差與錯(cuò)位，以至于中文科大學(xué)生就業(yè)的收入甚至比不過高職、高專畢業(yè)的文秘類學(xué)生.究其原因在于近些年來(lái)，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才能力的要求越來(lái)越高.一些企業(yè)或組織對(duì)人才的要求定位為科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才.員工不僅僅只是懂得一些文學(xué)和語(yǔ)言的基本知識(shí)，更重要的要具有有創(chuàng)意、有點(diǎn)子等發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.然而，目前中文本科生的能力卻相去甚遠(yuǎn)，由于大學(xué)期間并沒有進(jìn)行相應(yīng)的思維能力與技能的訓(xùn)練，形成與本科學(xué)相稱的能力，名與實(shí)嚴(yán)重不符，使得就業(yè)壓力越來(lái)越大，常常形成因?yàn)槌錾矸敲６庥萌藛挝话籽鄣膶擂?

5 有助于提高大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力

據(jù)報(bào)道，“2011年，山東省本科二批一志愿投檔結(jié)束后，437所文科院校、530所理科院校生源不滿，幾十所院校無(wú)考生問津；本科二批第二次征集志愿投檔后，仍有文科43所、理科25所院校計(jì)劃出現(xiàn)錄取控制線上考生‘零投檔’情況；北京市二本經(jīng)過一次補(bǔ)錄之后仍剩余469個(gè)計(jì)劃，多所高校未完成高招名額，因此向二本線下20分以上的未錄取考生重新征集志愿；江西省二本文理221所院校降分錄取，降分幅度達(dá)20分的文史類院校有22所，其中4所省內(nèi)民辦高校降分超過20分.”[3]出現(xiàn)學(xué)校遭遇“零投檔”的原因，固然有著中國(guó)人口高峰已過，適齡人口數(shù)量的下降的因素，但是，一個(gè)最根本的原因在這些公立二、三本高校沒有真正認(rèn)清與北大、清華等一本、重本院校在資金、師資等諸多方面的差距，盲目跟風(fēng)，把辦學(xué)目標(biāo)定位在研究型大學(xué)，也就是把科研而不是教學(xué)當(dāng)作最核心的任務(wù)，在專業(yè)設(shè)置上求全求多，一味追求綜合性和科研型大學(xué)的建設(shè)，而沒有根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要，為學(xué)生找到合適的成長(zhǎng)之路.特別是近10年來(lái)，公眾的高等教育需求得到極大釋放，狂熱的學(xué)歷文憑情結(jié)有所淡化，“90后”們不走尋常路，學(xué)生分流.這種種因素使普通綜合性高校的面臨枯竭著生存的巨大壓力，而調(diào)整發(fā)展思路、找準(zhǔn)自身定位，重視對(duì)中文學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，成功地使自己的“產(chǎn)品”——畢業(yè)生，升級(jí)換代，才是高校生存發(fā)展之道.

大學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，特別是普通綜合性大學(xué)更是地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生創(chuàng)新能力水平的高低，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展,更重要的是關(guān)系著國(guó)家命運(yùn)的興衰.及早在大學(xué)生中進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練與教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，任重而道遠(yuǎn).

〔1〕中華人民共和國(guó)高等教育法.中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校[EBOL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/infol426.htm.

〔2〕周曉紅.分析稱改革開放以來(lái)國(guó)人社會(huì)心態(tài)漸趨開放多元.人民論壇[EBOL].http://news.cntv.cn/china/201104 21/106986.shtm l.

〔3〕編者.三本高校頻遭“零投檔”民辦高校將現(xiàn)破產(chǎn)潮.人民網(wǎng)[EBOL].http://edu.sina.com.cn/gaokao/2011-08-05/1206308947.shtm l.