馬文萍，韓 冬

（大連交通大學(xué)思想政治理論課教學(xué)科研部，遼寧 大連 116028）

“雙語”（Bilingual）的直接意思是“兩種語言”——Two languages，指在某個國家或某個地區(qū)有兩個（或兩個以上）民族同時(shí)存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景的條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。在我國，最初的“雙語”研究主要集中在少數(shù)民族如蒙古族、藏族、維吾爾語、朝鮮族等學(xué)習(xí)漢語的問題上。“雙語教學(xué)”是廣大民族教育工作者經(jīng)過長期實(shí)踐探索出的一條發(fā)展民族教育的有效途徑?！半p語教學(xué)”在我國英語教育界則是由一些境外來華辦學(xué)的合資或獨(dú)資學(xué)校和民辦學(xué)校首先提出的，而且成為一些學(xué)校，特別是幼兒園、中小學(xué)吸引生源、提高辦學(xué)效益的招牌之一。為了適應(yīng)我國加入WTO的需要，教育部高教司早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2001〕4號）中要求高?！氨究平逃齽?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，從而使“雙語教學(xué)”成為高校課程改革的一個熱門話題。目前一些重點(diǎn)高校的經(jīng)濟(jì)、管理、材料等專業(yè)課、大學(xué)物理、數(shù)學(xué)等已采用了雙語教學(xué)。但是我們發(fā)現(xiàn)，不論是理論上還是在實(shí)踐中，很少有教學(xué)工作者談及或試行在高校思想政治理論課教學(xué)中推行“雙語教學(xué)”。

一、高校思想政治理論課的重要地位

在科技興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略下，高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。高等教育為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才和智力的支持，為科技發(fā)展提供源源不斷的動力，已經(jīng)從社會的邊緣走向社會的中心地帶。[1]高等學(xué)校能否培養(yǎng)出大批合格人才，將直接關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。大學(xué)的使命是不僅要向?qū)W生提供科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的知識，而且應(yīng)該向他們提供精神動力和道德導(dǎo)向。促進(jìn)物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，始終是高等教育義不容辭的責(zé)任。2005年胡錦濤在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上強(qiáng)調(diào)指出，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。要使大學(xué)生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。只有真正把這項(xiàng)工作做好了，才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長治久安。[2]

當(dāng)前大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式嚴(yán)重侵襲著大學(xué)生，一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。[3]因此，我們必須加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，是高校貫徹德育首位思想的基礎(chǔ)性載體。要充分發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，高校思想政治工作必須進(jìn)一步加大力度，全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段等，通過各種渠道和方法，提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性和主動性。面對高校在專業(yè)課程推行雙語教學(xué)的良好效果，在思想政治理論課教學(xué)中推行雙語教學(xué)也是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。思想政治理論課教師通過展現(xiàn)自己的英語能力和綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生對思想政治理論教育的認(rèn)可度和接受度，提高思想政治理論課的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

二、高等教育國際化帶來了新的課題

我國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了擴(kuò)大教育開放，堅(jiān)持以開放促改革、發(fā)展的理念，同時(shí)提出“要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。國際化將是今后我國高等教育發(fā)展的一個重要方向。

青年大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要階段，他們的思想、政治、道德和心理方面有了一定的發(fā)展，但總的來說，社會經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，思想還不夠成熟，并且大學(xué)生的特點(diǎn)是易于接受新的事物。不同的價(jià)值觀、道德觀和意識形態(tài)的涌入，必然使原有的中華民族傳統(tǒng)和國民道德信仰受到?jīng)_動。如何面對正在走向國際化的中國高等教育？如何面對不斷涌入和涌出的留學(xué)生？如何提高高等教育所培養(yǎng)人才的國際競爭力？如何保護(hù)中華民族優(yōu)秀文化和倫理道德不倒退或湮滅？如何在發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和倫理道德基礎(chǔ)上，不斷吸收其他民族的優(yōu)秀文化和道德、科學(xué)先進(jìn)的價(jià)值理念？這已成為高?！皟烧n”教師面臨的嚴(yán)峻課題之一。思想政治理論課教師必須不斷擴(kuò)充和更新自己的知識，掌握科學(xué)的教育理論和正確的教育方法，注重自身各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教育教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求?！半p語教學(xué)”走進(jìn)思想政治理論課，有利于學(xué)生用英語傳達(dá)中國的政治思想文化制度，避免與外國人交流時(shí)出現(xiàn)的中國文化“失語現(xiàn)象”[4]，真正發(fā)揮英語的的雙向文化交流功能，讓“中國文化”“中國英語”走向世界。

三、思想政治理論課“雙語教學(xué)”的重要意義

有這樣一個案例：“OPIUM”商標(biāo)是法國圣羅蘭香水公司的商標(biāo)，自20世紀(jì)70年代起在世界100個國家和地區(qū)相繼注冊。該商標(biāo)于1982年在中國注冊?！癘PIUM”牌的香水、化妝品在我國內(nèi)地各大城市和香港、臺灣地區(qū)均有出售。1997年某市工商局在市場檢查中發(fā)現(xiàn)市場上銷售“OPIUM”商標(biāo)的香水。該局遂以違反社會主義道德風(fēng)尚為由，向國家工商局商標(biāo)局評審委員會提出該商標(biāo)注冊不當(dāng)申請。國家工商局商標(biāo)評審委員會經(jīng)評議認(rèn)定，“OPIUM”的含義是“鴉片”，以此為商標(biāo)，有違社會主義道德風(fēng)尚并造成不良社會影響。根據(jù)《商標(biāo)法》第8條第一款第（9）項(xiàng)的規(guī)定，作出了終局裁定，撤銷了“OPIUM”注冊商標(biāo)。[5]這則案例足以引起我們的反思：15年已經(jīng)過去了，我們才發(fā)現(xiàn)了這個問題。為什么此商標(biāo)沒有在注冊時(shí)就被取消資格？為什么我們的消費(fèi)者沒有發(fā)現(xiàn)這個問題？難道他們都不懂英語嗎？這顯然是不可能的。難道是他們不知道“鴉片戰(zhàn)爭”嗎？這顯然也是不可能的?？墒俏覀儾恢馈傍f片”用英語怎么講，不知道“OPIUM”就是“鴉片”。第一次“鴉片戰(zhàn)爭”結(jié)束后140年，又一種“鴉片”打入中國市場，時(shí)間竟然長達(dá)15年之久！這也許算不上我們民族的恥辱，可確是我們教育的失敗，特別是政治理論教育和外語教育的失敗。因此，以思想政治理論課為內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)，有利于減輕基礎(chǔ)英語教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的英語水平，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為國家培養(yǎng)能夠迎接經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的國際型人才。

四、思想政治理論課“雙語教學(xué)”實(shí)施對策

“雙語教學(xué)”走進(jìn)思想政治理論課要比“專業(yè)課”或其他公共課困難更大。一是思想政治理論課教師問題。不僅要求教師理論基礎(chǔ)知識要扎實(shí)，而且英語要好，能在教學(xué)中有機(jī)地將思想政治理論和英語知識兩者結(jié)合起來。二是教材問題。思想政治理論課基本上沒有相應(yīng)的外文版教材。三是如果運(yùn)用不得當(dāng)，會削弱思想政治理論課的功能。雙語教學(xué)走進(jìn)思想政治理論課課堂是一個全新領(lǐng)域，不可要求過高，在短時(shí)間內(nèi)要求教師熟練地運(yùn)用英語講課，是不切實(shí)際的。

1.正確理解雙語教學(xué)。雙語教學(xué)并不是完全用英語教學(xué)，不講一句漢語，否則不但教師不能勝任，學(xué)生也接受不了。根據(jù)英語在課堂中的比例，“雙語教學(xué)”可分為三個層次。第一層次，進(jìn)行滲透式雙語教學(xué)。即把英語作為教學(xué)語言逐步滲透其中，在課程教學(xué)中適當(dāng)加入英語教學(xué)成分。如教師可用英文寫板書，用英語表達(dá)一些常用名詞、概念等，使學(xué)生多一些機(jī)會接觸英語，增加詞匯量。第二層次，是穿插式雙語教學(xué)。即有意識地把英語語言穿插于課堂教學(xué)中，在已掌握的名詞、概念的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用英語回答課堂問題，用英語做課后作業(yè)，查閱英語資料等，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的意識和能力。第三層次，完全式雙語教學(xué)。即英語作為教學(xué)語言應(yīng)占課時(shí)量的三分之一以上，能熟練運(yùn)用，并逐漸擴(kuò)大英語作為教育語言的比例，最后達(dá)到以英語為主要教學(xué)語言的目標(biāo)。對大多數(shù)教師來說，經(jīng)過準(zhǔn)備，進(jìn)行滲透式雙語教學(xué)是完全可行的。

2.正確理解雙語教學(xué)走進(jìn)思想政治理論課課堂，這只是提高思想政治理論課教學(xué)效果的一個手段，其主要目的是教師通過“中國文化”“中國元素”的英文表達(dá)，提高學(xué)生對思想政治理論課程內(nèi)容及教師的認(rèn)可度和接受度，最終要落到思想政治理論課的教學(xué)目的上去，更好地為思想政治理論課服務(wù)，不能唯“雙語”而雙語，更不能變成純粹的英語課。要充分體現(xiàn)思想政治理論課的特色，不能變成英語教學(xué)的輔助品。[6]在一堂雙語課上，并不是教師使用的英語越多越好，而是應(yīng)以課程的教學(xué)目的為中心，提高課程的教學(xué)效果。

3.提升思想政治理論課教師英語水平。教師是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一方面，教師要解放思想，要有全局觀念，主動學(xué)習(xí)提高自己的英語水平，避免發(fā)生將 Mencius（孟子）翻譯成“門修斯”、Chiang Kaishek（蔣介石）翻譯為“常凱申”等笑話，[7]另一方面，高校要建立激勵機(jī)制，重視對思想政治理論課教師的英語培訓(xùn)，特別是提供更多的出國培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4.加強(qiáng)思想政治理論課“雙語教學(xué)”輔助教材的建設(shè)。對于思想政治理論課來講，完全英語教材和完全英語教學(xué)絕對是不現(xiàn)實(shí)的?？梢越M織編寫相關(guān)的輔助資料，如思想政治理論課名詞術(shù)語詞典、名言警句、經(jīng)典文章等。還可選編英文原版哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)等教材，作為學(xué)生的輔導(dǎo)讀本。

只要思想政治理論課教師具有高度的責(zé)任感、使命感，認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽探索、努力作為，思想政治理論課雙語教學(xué)一定會再取得更好的成就。

[1]周遠(yuǎn)清.在2001年高等教育國際討論會上的講話[J].北京高教研究，2001，(12)：3-4.

[2]評論員.進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作大力培養(yǎng)造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[N].人民日報(bào)，2005-01-19（1）.

[3]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N].人民日報(bào)，2004-10-15（1）.

[4]從叢.中國文化失語癥：我國英語教學(xué)的缺陷[N].光明日報(bào)，2000-10-19.

[5]黃勤南.知識產(chǎn)權(quán)案件教程[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2001.

[6]李信.對政治理論課雙語教學(xué)的思考[J].江蘇社會科學(xué)，2006，(S1)：109-111.

[7]柳霞.從“常凱申”看學(xué)者的治學(xué)態(tài)度[N].光明日報(bào)，2009-06-17（6）.