湯文利

(湖南科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 湘潭411201)

英語專業(yè)四級(jí)考試(TEM -4，Test for English Majors-4)由我國教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織命題并實(shí)施考試，是檢測英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)成效的全國性英語水平測試。自上個(gè)世紀(jì)90 年代開考以來，考試的規(guī)模逐年擴(kuò)大，在教學(xué)中的評(píng)估功能更加凸顯，其權(quán)威性不斷提高?？v觀這23 年來的專四測試試題，題型變化最大的屬語法部分。這種變化勢必對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的語法教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法提出更高的要求并帶來更深的啟示。

1 英語專四語法測試的傳統(tǒng)題型

在專四測試中，詞匯、語法是放在一起作為第四部分來考的，一般是各占50%，規(guī)定用時(shí)15 分鐘，語法試題以多項(xiàng)選擇形式出現(xiàn)。譬如:

例1． We could him with a detached house when he came，but he had specifically asked for a small flat．

［A］provide［C］have provided

［B］not polite［D］not have provided (1995 年-62)

在2008 年之前的語法測試題型都是這種離散式的多項(xiàng)選擇填空題，此種試題是結(jié)構(gòu)主義心理測量的主要題型。它的優(yōu)點(diǎn)是:通過3 個(gè)近似選擇項(xiàng)對(duì)正確選項(xiàng)的干擾，來測定應(yīng)試者對(duì)語法規(guī)則掌握的準(zhǔn)確度。應(yīng)試者如果語法規(guī)則掌握不扎實(shí)的話，就很容易判斷失誤。該種題型的不足之處也是顯而易見的:首先，該題型是以語碼而不是以信息為焦點(diǎn)，主要考查的是語法規(guī)則應(yīng)用的正確與否。此外，這種傳統(tǒng)的語法考試形式?jīng)]有語境，考題拘泥于考查識(shí)別和產(chǎn)出正確語法的能力，不能有效地考查學(xué)生運(yùn)用語言有效表達(dá)的能力。當(dāng)命題者意識(shí)到這些不足后，這種分離式的語法填空項(xiàng)目逐漸退出語法測試舞臺(tái)，取而代之的是新的測試題型。

2 英語專四語法測試的題型變化

從2008 年開始，英語專業(yè)四級(jí)第四部分的語法試題由傳統(tǒng)的填空選擇題改為提問式選擇題。題干是問句或一個(gè)完整的句子再加提問;選擇項(xiàng)變成了由與問題相關(guān)的四個(gè)完整的句子構(gòu)成。這樣加大了題目的難度。這種題型自一出現(xiàn)，在往后的考試中題量逐年增加。縱觀這些年出題的方式，對(duì)此種提問式語法選擇題類型可以做如下歸納:

2．1 語法規(guī)則提問

語法測試所涵蓋的內(nèi)容沒有改變。以往以填空方式要求應(yīng)試者選出正確答案來完成一個(gè)句子，而現(xiàn)在往往是對(duì)語法規(guī)則的直接提問;提供4 個(gè)選擇句子，在不同的語句中識(shí)別語法規(guī)則。譬如:

例2:Which of the following italicized phrases indicates CAUSE?

［A］Why don’t you do it for the sake of your friends．

［B］I wish I could write as well as you．

［C］For all his efforts，he didn’t get an A．

［D］Her eyes were red from excessive reading． (2010年-51)

從以上例題來看，較之傳統(tǒng)題型，此種類型試題雖然同樣是考的語法規(guī)則，選擇項(xiàng)由詞組變成了4 個(gè)完全不同的句子;如果說傳統(tǒng)的填空式選擇題考的是一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，那么提問式語法考題就是考的語法知識(shí)中的4個(gè)要點(diǎn)，因此擴(kuò)大了考試的規(guī)模，從而加大了難度。

2．2 句子成分分析

英語專四考試是針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的。做為專業(yè)學(xué)生，不僅要說出和寫出正確的英文句子，而且要系統(tǒng)地懂得并分析出句子的表層和深層結(jié)構(gòu)。句子成分分析可以說是新題題型中必不可少的題目，幾乎出現(xiàn)在題型變化后的每次測試中。譬如:

例3:Which of the following sentences has an object complement?

［A］The directors appointed John manager．

［B］I gave Mary a Christmas present．

［C］You have done Peter a favor．

［D］She is teaching children English． (2010 年-63)

英語句子成分分析是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要把句子成分分析題做得準(zhǔn)確，就要確切地理解句子、分析句子，對(duì)英語句子成分的含義有確切的理解，做到概念清楚，層次分明，才能正確分析出句子成分，從而真正理解句義。事實(shí)上，句子結(jié)構(gòu)與語義理解是相輔相成而不可分割的。搞不懂結(jié)構(gòu)就不可能理解句義，不理解句義就分析不好結(jié)構(gòu)，所以考查句子成分的劃分，也就是從一個(gè)側(cè)面考查學(xué)生對(duì)句子的理解。

2．3 句子意義的理解

以上2．2 提到的對(duì)句子成分辨析的題型實(shí)際上就是考查學(xué)生對(duì)句子意義的理解。另一種對(duì)句子意義考查的更為直接的題型。直接提問選擇項(xiàng)的4 個(gè)選項(xiàng)表達(dá)一種什么功能。這就要求學(xué)生對(duì)4 個(gè)句子的意義有著準(zhǔn)確的理解。

例4:Which of the following sentences is a COMMAND?

［A］Beg your pardon． ［C］Never do that again．

［B］Have a good time． ［D］What noise you are making． (2011 年-60)

該種題型符合交際語法測試的要求，考查了學(xué)生運(yùn)用語言有效表達(dá)的能力。交際法語言測試更注重語言在交際過程中的使用，通過以上題型考查學(xué)生理解和應(yīng)用英語的能力，考試結(jié)果就能反映學(xué)生的實(shí)際交際能力，從而提高了考試的效度。

英語專業(yè)四級(jí)的語法測試題型從傳統(tǒng)的測試題型逐步過渡到新題型。從填空式選擇題過渡到提問式選擇題，從語法知識(shí)點(diǎn)的考查與識(shí)別過渡到語言應(yīng)用能力的考查。這種變化趨勢必將給英語語法教學(xué)提出了更新的要求。

3 英語專四語法測試題型改變對(duì)教學(xué)的啟示

英語專四語法測試題型的改變都是向著客觀反映學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的方向發(fā)展。這就為我們的語法教學(xué)提供了一個(gè)改革的方向，也為學(xué)生語法學(xué)習(xí)提出了更進(jìn)一步的要求。事實(shí)上，英語語法教學(xué)在我國處在一個(gè)被淡化的邊緣化地位，曾經(jīng)還一度爆發(fā)了“英語語法該不該教”的問題。據(jù)筆者了解語法課的課時(shí)在很多院校由64 節(jié)減少到了48 節(jié)。有些院校甚至沒有給專業(yè)學(xué)生開設(shè)語法課。很多專家對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，對(duì)語法在英語教學(xué)中的重要地位已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)并倡導(dǎo)對(duì)英語語法教學(xué)進(jìn)行改革。要求大家摒棄重語法規(guī)則灌輸、輕語法能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

要教好語法首先要端正學(xué)生學(xué)習(xí)語法的態(tài)度。在中學(xué)階段學(xué)生已花費(fèi)大量精力學(xué)習(xí)了語法知識(shí)，大學(xué)再開設(shè)此課程，很多學(xué)生認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，甚至認(rèn)為學(xué)完后感覺什么新知識(shí)都沒學(xué)，如同是個(gè)復(fù)習(xí)課;或者像有的學(xué)生認(rèn)為的語法學(xué)得差點(diǎn)也不會(huì)影響信息的傳遞和交際的進(jìn)行;這些都是錯(cuò)誤的觀念，必定會(huì)影響語法教學(xué)。鑒于此，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有語法意識(shí)就不會(huì)有正確應(yīng)用語言的能力。作為英語專業(yè)學(xué)生，不是拘泥于分散語法知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握;在腦海里要系統(tǒng)地、整體地把握語法知識(shí)，對(duì)語法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系有著深刻的認(rèn)識(shí)并能加以歸納。

在教學(xué)上教師可以利用很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)。摒棄枯燥的講解和機(jī)械的練習(xí)，教師很有必要在課堂上引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、以學(xué)生為主體的各種各樣的課堂活動(dòng)。也可以找些電影、電視剪輯的臺(tái)詞跟學(xué)生討論。還可以把名家的演講、名著名篇中的精美的長句和難句中的語法現(xiàn)象進(jìn)行分析。從語境和語篇中學(xué)習(xí)語法定會(huì)令學(xué)生興趣大增，且在語言駕馭能力上得到方方面面的提高。

4 結(jié) 語

英語專業(yè)四級(jí)語法題型的變化帶給了語法教師和英專學(xué)生深深的啟示和思考。學(xué)生要重視語法學(xué)習(xí)，不要被功力主義迷惑了雙眼;教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握語法規(guī)則，使學(xué)生內(nèi)在的隱性語法知識(shí)外化為顯性的綜合運(yùn)用能力。

［1］M．A．K．Halliday，An Introduction to Functional Grammar［M］． Foreign Language Teaching and Research Press，2000．

［2］鄒明潔．TEM4 語法試題提問方式改革對(duì)綜合技能課語法教學(xué)的反撥作用［J］． 考試研究，2013(5):53-58．

［3］劉夏芬．論英語專業(yè)語法課程的優(yōu)化［J］． 浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3):44 -47．

［4］胡壯麟．對(duì)中國英語教育的若干思考［J］．外語研究，2002(3):2 -5．