牛振喜，任遠(yuǎn)

（河北工程大學(xué) 體育部，河北 邯鄲 056038）

制約我校高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育的主要因素及對(duì)策

牛振喜，任遠(yuǎn)

（河北工程大學(xué) 體育部，河北 邯鄲 056038）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等分析了制約我校高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育的主要因素，并提出了具體的因應(yīng)對(duì)策。

高校；高水平運(yùn)動(dòng)員；文化知識(shí)教育；制約因素；對(duì)策

招收高水平運(yùn)動(dòng)員、建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是“高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分和創(chuàng)辦高水平大學(xué)的一個(gè)重要方面”，對(duì)于推動(dòng)高校群眾性體育工作開展、提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響及提升學(xué)校社會(huì)知名度等具有重要的作用。然而，伴隨著高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建立和高水平運(yùn)動(dòng)員的到來，如何使他們?cè)诳茖W(xué)地接受運(yùn)動(dòng)技能教育、保持較高的競(jìng)技技術(shù)水平與競(jìng)技能力的同時(shí)，系統(tǒng)地接受文化知識(shí)教育、掌握現(xiàn)代科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)與基本技能、在“德智體美勞”等幾方面得到全面發(fā)展成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)合格的建設(shè)者與接班人，一直是各相關(guān)高校主管領(lǐng)導(dǎo)及體育職能部門高度重視并在著力探索與解決的一個(gè)緊要問題。因此，分析制約我校高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育的主要因素和探索促進(jìn)我校高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育的具體對(duì)策具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、努力學(xué)習(xí)、扎實(shí)掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)是高水平運(yùn)動(dòng)員面臨的一項(xiàng)主要任務(wù)

新時(shí)期高等教育的根本目的是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”、在“德智體美勞”等幾方面全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)合格建設(shè)者與接班人。

對(duì)“試招高水平運(yùn)動(dòng)員、試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)”（以下簡(jiǎn)稱“試招”、“試辦”）工作重要性及作用認(rèn)識(shí)的逐步加強(qiáng)，正使愈來愈多的高校積極創(chuàng)造條件、努力躋身于“試招”與“試辦”工作的行列，同時(shí)，也使愈來愈多的高水平運(yùn)動(dòng)員被具有“試招”與“試辦”資格的高校以“單獨(dú)招生、單獨(dú)考試”和“統(tǒng)一考試、適度降分”的方式所錄取。這些高水平的運(yùn)動(dòng)員雖然競(jìng)技技術(shù)水平較高或運(yùn)動(dòng)成績(jī)較優(yōu)異，但是，其進(jìn)入大學(xué)后，不僅是一名高水平的在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員，而且還是一名普通的在校大學(xué)生，既要接受科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能教育，又要接受系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，具有“特殊”的身份角色[1]，肩負(fù)并面臨著“雙重”的責(zé)任與任務(wù)。因此，求學(xué)期間，努力學(xué)習(xí)、扎實(shí)掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)、修完教育教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的全部課程內(nèi)容并順利畢業(yè)是高水平運(yùn)動(dòng)員面臨的一項(xiàng)主要任務(wù)。

二、制約我校高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育的主要因素

（一）基礎(chǔ)文化知識(shí)較差

高水平運(yùn)動(dòng)員大多數(shù)是從小學(xué)就開始接受正規(guī)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的。常年堅(jiān)持不懈的“高強(qiáng)度、大負(fù)荷”的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一方面擠占了其大量、寶貴的業(yè)余時(shí)間，使其難以有更充裕的時(shí)間去系統(tǒng)、扎實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)；一方面也耗費(fèi)了其巨大的精力與體力，使其難以用更充沛的精力與體力來靜心、高效地投入到基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)之中，致使其中學(xué)階段基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍落后于其他同齡者。正是由于其基礎(chǔ)文化知識(shí)普遍較差，進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)眾多“高、精、難”的課程及其嚴(yán)格的考核，常常出現(xiàn)頭痛、煩躁、郁悶的癥狀，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃課、作弊的現(xiàn)象，極易步入“跟不上就不學(xué)、越不學(xué)就越跟不上”的惡性循環(huán)之中，成為制約高水平運(yùn)動(dòng)員系統(tǒng)接受文化知識(shí)教育的主要因素。

（二）重視程度不夠

“特殊”的身份角色決定著高水平運(yùn)動(dòng)員肩負(fù)并面臨著“雙重”的責(zé)任與任務(wù)?？炭嘤?xùn)練、勇創(chuàng)佳績(jī)是其作為一名高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)校應(yīng)盡的基本義務(wù)；努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)是學(xué)校對(duì)其作為一名普通大學(xué)生的基本要求。一些高水平的運(yùn)動(dòng)員由于對(duì)其“特殊”的身份角色和所肩負(fù)并面臨著的“雙重”責(zé)任與任務(wù)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，自恃競(jìng)技技術(shù)水平較高或運(yùn)動(dòng)成績(jī)較優(yōu)異，只要能始終保持較高的競(jìng)技狀態(tài)或競(jìng)技能力，在省（部）級(jí)及全國(guó)性重大比賽中為學(xué)校爭(zhēng)得優(yōu)異的比賽名次、贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，就可以“萬事大吉”、“高枕無憂”了，從而在對(duì)待文化知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情及行為上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)待運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練那么認(rèn)真、那么高漲、那么主動(dòng)，“重視訓(xùn)練而輕視學(xué)習(xí)”的思想較為突出、“愿意訓(xùn)練而不愿意學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，是制約高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育的又一主要因素。

（三）外出比賽頻度較高

比賽是檢驗(yàn)高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練效果、展示其競(jìng)技技術(shù)水平與競(jìng)技能力的重要平臺(tái)。不可否認(rèn)，積極創(chuàng)造條件、盡可能多地參加各種比賽具有積極重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是高校高水平運(yùn)動(dòng)員畢竟不同于職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，在競(jìng)技場(chǎng)上“叱詫風(fēng)云、展示風(fēng)采、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”僅僅是其求學(xué)期間肩負(fù)并面臨的主要責(zé)任與任務(wù)之一。從我校三支高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)年平均（固定）外出比賽的頻度看，除了共同備戰(zhàn)兩年一次的河北省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)外，男子籃球隊(duì)、田徑隊(duì)和健美操隊(duì)還分別面臨著一年一次的全國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽（CUBA）預(yù)賽、一年一次的全國(guó)大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽和一年一次的全國(guó)大學(xué)生健美操錦標(biāo)賽等，在校運(yùn)動(dòng)員年平均（固定）外出比賽的頻度為1.5次。此外，還有一定數(shù)量的友誼賽與16強(qiáng)后的CUBA決賽及“夏（冬）令營(yíng)”（籃球）、省級(jí)或單項(xiàng)協(xié)會(huì)組織的定向越野賽及邀請(qǐng)賽（田徑個(gè)別項(xiàng)目和健美操）。如此高的年平均外出比賽頻度自然意味著集訓(xùn)次數(shù)的增多和大負(fù)荷訓(xùn)練時(shí)間的延長(zhǎng)，而集訓(xùn)次數(shù)的增多和大負(fù)荷訓(xùn)練時(shí)間的延長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)擠占更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和消耗更大的精力與體力，在這種情況下，要求高水平運(yùn)動(dòng)員既要高質(zhì)量地完成訓(xùn)練指標(biāo)又要高效地進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)，不切實(shí)際、難以實(shí)現(xiàn)，是制約高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育的主要因素之一。

（四）學(xué)科專業(yè)課程較難

不同的學(xué)科專業(yè)其未來市場(chǎng)就業(yè)的前景差異較大。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈及就業(yè)壓力愈來愈大嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的影響，大多數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員往往不顧自身的客觀實(shí)際而熱衷于選擇那些具有良好市場(chǎng)就業(yè)前景的學(xué)科專業(yè)。以2014年新錄取的高水平運(yùn)動(dòng)員為例，有近三分之二的運(yùn)動(dòng)員選擇諸如土木工程、建筑學(xué)等“一本”學(xué)科專業(yè)。殊不知，這些“一本”學(xué)科專業(yè)雖然具有良好的市場(chǎng)就業(yè)前景，但是其教育教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)置的學(xué)科專業(yè)課程卻要求受教育者必須具有系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)文化知識(shí)本來就差的大多數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員而言，眾多“深?yuàn)W、難學(xué)”的學(xué)科專業(yè)課程猶如“一座大山”重重地壓在他們的身上并使其明顯喘不過氣來，也是制約高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育的主要因素之一。

（五）學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置較多

一方面，系統(tǒng)、扎實(shí)地接受文化知識(shí)教育，掌握現(xiàn)代科學(xué)的基本理論、基本技術(shù)與基本技能是高水平運(yùn)動(dòng)員義不容辭的責(zé)任；一方面，嚴(yán)格、科學(xué)地接受運(yùn)動(dòng)技能教育，保持較高的競(jìng)技技術(shù)水平和良好的競(jìng)技狀態(tài)是高水平運(yùn)動(dòng)員不可推卸的任務(wù)。然而，與普通生毫無二致的“一刀切”的學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃及其“主干與非主干”課程設(shè)置，不太符合高水平運(yùn)動(dòng)員的“特殊”身份角色，尤其是在外出比賽頻度較高的“雙數(shù)年”，繁重的文化學(xué)習(xí)任務(wù)和大負(fù)荷的專項(xiàng)訓(xùn)練引起的身心疲憊及壓力，不但無法保證其有更有充沛的精力、體力與時(shí)間去努力提高專項(xiàng)訓(xùn)練的質(zhì)量，而且也難以保證其有更充沛的精力、體力與時(shí)間來切實(shí)保障文化知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，是制約高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育不可忽視的一個(gè)主要因素。

（六）學(xué)習(xí)管理辦法滯后

適宜的學(xué)習(xí)管理辦法對(duì)于規(guī)范高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)行為、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和提高其學(xué)習(xí)的效果具有重要的作用。目前，對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育采用的由其所在的學(xué)院“單獨(dú)”負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)管理辦法，雖然簡(jiǎn)便、易操作，但是卻受制于各學(xué)院學(xué)生人數(shù)較多、日常事務(wù)繁雜等因素的影響而使文化學(xué)習(xí)管理的力度及效果不盡人意。正因?yàn)槿狈皶r(shí)、有效的監(jiān)督與管理才使高水平運(yùn)動(dòng)員上課遲到、早退或曠課及考試作弊等的現(xiàn)象增多，也是制約高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育不可忽視的主要因素之一。

三、促進(jìn)我校高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育的具體對(duì)策

——進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)。高水平運(yùn)動(dòng)員必須進(jìn)一步提高對(duì)其進(jìn)入大學(xué)后所具有的“特殊”身份角色和所肩負(fù)并面臨著的“雙重”責(zé)任與任務(wù)的認(rèn)識(shí)，從思想上既要高度重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，又要高度重視文化知識(shí)學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地去接受運(yùn)動(dòng)技能教育和文化知識(shí)教育，為“健康成長(zhǎng)、快速成才”創(chuàng)造良好的條件。

——努力探索“多元化”的文化教育管理模式。不管是以“單獨(dú)招生、單獨(dú)考試”還是以“統(tǒng)一考試、適度降分”哪種方式所錄取的高水平運(yùn)動(dòng)員，其基礎(chǔ)文化知識(shí)普遍較差卻是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，而且運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)水平越高，其基礎(chǔ)文化知識(shí)的底子往往越薄。20多年高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育管理的實(shí)踐表明，“單一”的“插班跟讀”的管理模式實(shí)際上很難“真正”達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?？磥?，加快高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育管理制度改革、探索“多元化”的文化教育管理模式勢(shì)在必行。為此，除了靈活地調(diào)整學(xué)制或適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)修業(yè)年限如辦“預(yù)科班”[2]和實(shí)行“彈性學(xué)制”與“學(xué)分制”[3]外，還可以在正常的學(xué)制或修業(yè)年限內(nèi)積極嘗試：一是對(duì)于已經(jīng)確認(rèn)達(dá)到本省“特招”錄取分?jǐn)?shù)線并已與我校簽訂擬錄取協(xié)議的高水平運(yùn)動(dòng)員，采用暑假“提前到校、先期補(bǔ)習(xí)”的文化教育管理模式，全面突擊補(bǔ)習(xí)與大學(xué)低年級(jí)學(xué)科專業(yè)骨干課程“關(guān)聯(lián)度高”的基礎(chǔ)課程知識(shí)，為順利向大學(xué)階段文化知識(shí)學(xué)習(xí)過渡奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入正常教學(xué)階段的低年級(jí)高水平運(yùn)動(dòng)員，采用周六日或寒暑假“邊補(bǔ)習(xí)、邊復(fù)習(xí)、邊學(xué)習(xí)”的文化教育管理模式，在進(jìn)一步補(bǔ)習(xí)與學(xué)科專業(yè)骨干課程相關(guān)的基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)溫習(xí)“在學(xué)”課程知識(shí)點(diǎn)、突破“在學(xué)”課程知識(shí)難點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)、鞏固與提高“在學(xué)”課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

——適度參與外出比賽。學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是高水平運(yùn)動(dòng)員求學(xué)期間面臨著的兩大主要任務(wù)。較高頻度的外出比賽和大負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所致的巨大的時(shí)間、體力與精力“透支”是導(dǎo)致其身心極度疲憊、學(xué)習(xí)敷衍應(yīng)付的主要原因。從有利于提高學(xué)習(xí)效果的角度看，適當(dāng)?shù)亟档屯獬霰荣惖念l度及集訓(xùn)的次數(shù)不失為妥善處理學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的一項(xiàng)行之有效的舉措。一方面，要適度地刪減一些次要的或級(jí)別較低的比賽如邀請(qǐng)賽、友誼賽等，著力備戰(zhàn)那些對(duì)于促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)及高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展和擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響與提高學(xué)校社會(huì)知名度有重要影響的比賽；一方面，要適當(dāng)?shù)販p少集訓(xùn)的次數(shù)及參賽的人數(shù)，挑選部分“精兵強(qiáng)將”、集中優(yōu)勢(shì)“兵力”，實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)項(xiàng)目”優(yōu)先發(fā)展和“特色項(xiàng)目”歷史性突破，從而保障高水平運(yùn)動(dòng)員有更充裕的時(shí)間、體力與精力來系統(tǒng)、扎實(shí)地接受科學(xué)文化知識(shí)教育。

——合理選擇學(xué)科專業(yè)。作為一項(xiàng)吸引高水平運(yùn)動(dòng)員踴躍報(bào)考我校的激勵(lì)性的重要招生舉措，盡可能地滿足其對(duì)市場(chǎng)就業(yè)前景比較樂觀的“一本”學(xué)科專業(yè)需求的愿望，著實(shí)發(fā)揮著不言而喻的積極作用，但也由此埋下了不容忽視的“學(xué)習(xí)隱患”。面對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃中為“一本”學(xué)科專業(yè)所設(shè)置的眾多難學(xué)課程，一時(shí)“虛榮心”與“面子”的滿足卻使其背負(fù)起沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、承受著巨大的身心壓力。因此，為使高水平運(yùn)動(dòng)員“健康成長(zhǎng)、快速成才”，除了要積極引導(dǎo)其選擇適合自身實(shí)際和發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)外，還必須對(duì)“一本”學(xué)科專業(yè)的選擇加以必要的實(shí)際控制分?jǐn)?shù)線，達(dá)不到規(guī)定的實(shí)際控制分?jǐn)?shù)線者不能選擇相關(guān)的“一本”學(xué)科專業(yè)，從根本上緩解其心理壓力、減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保障其學(xué)習(xí)效果。

——適當(dāng)刪免部分學(xué)科專業(yè)課程?！疤厥狻钡纳矸萁巧图缲?fù)并面臨的“雙重”責(zé)任與任務(wù)使高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間沖突的情況時(shí)有發(fā)生，尤其是在外出比賽頻度較高的“雙數(shù)年”，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間相互沖突的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。面對(duì)與普通生毫無二致的“一刀切”的學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃及其課程設(shè)置，奢望其取得“鹿茸與熊掌”兼得的效果不太切合實(shí)際。要兼顧學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的關(guān)系并使學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果“最大化”，就應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃及其課程設(shè)置，適當(dāng)刪免部分學(xué)科專業(yè)“非主干或關(guān)聯(lián)度較小”的課程，靈活安排學(xué)科專業(yè)教學(xué)進(jìn)度，以便以充沛的時(shí)間、精力與體力取得“一舉兩得”的效果。

——積極嘗試“三位一體化”的學(xué)習(xí)管理辦法。針對(duì)過去由所在學(xué)院“單獨(dú)”負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)管理辦法的不足，嘗試由“二級(jí)學(xué)院、體育部、教務(wù)處”三方相關(guān)人員共同組成的“三位一體化”的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)管理辦法。二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)態(tài)度及行為的管理、體育部教練員主要負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)出勤情況的抽查與監(jiān)督、教務(wù)處相關(guān)人員主要負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)課程的設(shè)置、外出比賽課程的調(diào)（停）與考試。既各司其職又密切合作。通過定期或不定期的“碰頭與交流”，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，共同商討對(duì)策、切實(shí)保障管理效果。

[1]牛振喜，任遠(yuǎn).制約我校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的主要因素與對(duì)策[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009(1):7-8.

[2]牛振喜.如何做好特招運(yùn)動(dòng)員的管理工作[J].河北煤炭建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，1994(4):32-34.

[3]陳瑞梅.普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)管理的若干問題綜述[J].體育成人教育學(xué)刊，2005(4):54-55.

[責(zé)任編輯陶愛新]

Factors restricted our school high level athletes to receive cultural knowledge education and its countermeasures

NIU Zhen-xi, REN Yuan
(Physical Education Department,Hebei University of Engineering,Handan 056038, China)

With the methods of documentation and logical analysis ,this article analyzes the factors which restrict our school high level athletes to receive cultural knowledge education, and proposes its countermeasure.

university; high level athlete; cultural knowledge education; restriction factor; countermeasure

10.3969/j.issn.1673-9477.2014.04.002

G807.4

A

1673-9477(2014)04-006-04

[投稿日期]2014-10-21

河北工程大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（重點(diǎn)課題）：高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐研究

牛振喜（1963-），男，河北邢臺(tái)人，教授，研究方向：高校體育教學(xué)與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練及管理。