董清平，董正平

(1.西華師范大學學報編輯部，四川南充 637009;2.四川理工學院基礎(chǔ)教學部，四川自貢 603033)

自主學習是與傳統(tǒng)的被動接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式，它是以學生為學習主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，自媒體新應(yīng)用也不斷地涌現(xiàn)，繼BBS論壇、博客、SNS社交網(wǎng)站應(yīng)用之后，2006年微博的出現(xiàn)，憑借其“新穎、快捷、開放”的特性，廣受人們的歡迎，尤其是青年大學生對其青睞有加。據(jù)調(diào)查顯示，微博用戶以大專和大學本科學歷為主，占有78.3%的用戶比例。［1］

心理學家赫伯特·杰喬曾說:“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學會怎樣自主學習的人?！保?］可見，學會自主學習，對一個人來說是多么的重要。李開復在《微博改變一切》一書中表示:“作為最前衛(wèi)、最熱門的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，微博正以它炫目的光芒照耀著這個世界的每一個角落”，［3］并正在影響和改變著人們生活的方方面面。對微博在商業(yè)營銷、政府管理、思想政治教育等方面的影響，諸多研究者作了大量富有成效的研究，但對微博在大學生學習的影響方面，研究者卻關(guān)注不夠。本文試圖從微博在大學生自主學習中的應(yīng)用這一視角出發(fā)，來探討微博對大學生自主學習的影響。

一 微博時代大學生自主學習的必要性

“授人以魚，不如授人以漁”，此話一語道破了學會自主學習的必要性和重要性，在微博時代，學會自主學習對作為未來社會中堅力量的大學生來說，當然也是必要的。

1.自主學習是大學生應(yīng)掌握的基本技能。

在《2000年中國教育白皮書》中指出，高等教育的使命與功能是“為學習者提供可以終身接受高等培訓和學習的空間，為他們提供一系列最佳選擇的課程和進入與離開高等教育系統(tǒng)的靈活措施，使他們能夠獲得自身發(fā)展和社會流動，從而培養(yǎng)他們成為積極參與社會的公民?！保?］由此可以說，使大學生學會自主學習是高校培養(yǎng)學生的重要目標，也是大學生必備的基本技能。

因為大學生早晚要離開學校，走向社會。而事實表明，大學生在課堂中獲得的知識是極其有限的。在未知的社會中，知識在不斷地更新，社會在不斷地發(fā)展，先前學習的知識也很有可能變得陳舊而無法勝任工作，在這種情況下，如果沒有掌握自主學習的能力，那很有可能落后于人，而被排擠出局。管理學大師彼得·圣吉博士曾說:“未來唯一持久的優(yōu)勢，就是你有能力比你的競爭對手學習得更快”。［5］因此，掌握自主學習的能力，既是大學生走向社會的需要，也是適應(yīng)社會的需要。

2.自主學習是適應(yīng)微博時代的需要。

微博時代是一個“知識膨脹”“信息膨脹”的時代，人與人之間的競爭也變得更加激烈，知識更新和老化的速度也大大加快。在這個時代，它更需要具有批判性、發(fā)散性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才。

由于教育改革所要達到的實際效果需要時間才能體現(xiàn)，因此它也無法對快速的變化迅速做出相應(yīng)的敏銳反應(yīng)，從而導致大學的教學內(nèi)容跟不上社會最新發(fā)展的要求，使得授課內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)。當學生們離開課堂接觸社會時才會發(fā)現(xiàn)，在大學課堂中學習的知識，在解決實際問題時，已無用武之地，而解決實際問題的技能需要在實踐中重新獲取。面對微博中浩瀚的知識信息和不斷快速變化的社會現(xiàn)實，只有通過不斷地自主學習、鉆研，才有可能自如地應(yīng)對日新月異的科學技術(shù)發(fā)展和社會需要。

3.自主學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)個體和社會生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造先前未有的觀念或事物的動機，也包括在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識已是決定一個國家、民族創(chuàng)新能力最直接的動力源泉。而創(chuàng)新意識的形成又并非是一朝一夕就能產(chǎn)生的，而是需要雄厚的基礎(chǔ)和漫長的過程才會形成，其中一個重要的條件就是個體是否掌握了自主學習的能力。

自主學習強調(diào)學生學習的獨立性和主體性，強調(diào)學生要通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。這就要求給學生充足的自由思維時間，使學生用懷疑的眼光，自行地去探索大自然和社會的奧秘，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決問題。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題可謂是創(chuàng)造的開始。陶行知曾說過:“發(fā)明千千萬，起點就是一問”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就是培養(yǎng)學生的自主學習的能力，讓學生在獨立自主的學習中，逐漸形成批判精神和創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學生不斷探索和創(chuàng)造的動機。

二 微博在大學生自主學習中應(yīng)用

微博正在改變著社會的一切，它的魅力在于它能應(yīng)用于社會中的各個領(lǐng)域，在大學生自主學習中無一例外也能得到應(yīng)用。

1.微博支持了片段性知識的呈現(xiàn)。

微博是一種節(jié)點共享的即時信息網(wǎng)絡(luò)，每次發(fā)布都不超過140字的微型博客。微博寫作內(nèi)容140字的限制，這種近乎“自我壓縮”的要求，使微博表現(xiàn)出明顯的“碎片化”的特質(zhì)，恰是這種“碎片化”的表現(xiàn)形式迎合了現(xiàn)代社會人們碎片化的時間管理習慣，從而使微博碎片式的即時表達更加符合現(xiàn)代人生活節(jié)奏和習慣，同時也滿足了現(xiàn)代人對快餐文化的追求。

在微博中，可以較為完美地詮釋和呈現(xiàn)片段性知識。如英語中的一句名言警句，一個語法點、一個難點，如果以博文的形式，配以貼切的圖片來展現(xiàn)，就會極易引起英語學習愛好者的注目。在大學生自主學習中，學生也可以收聽自己敬仰或感興趣的成功人士的微博，從他們的話語和生活感悟中，來吸收他們的成功經(jīng)驗和對社會的認識，進而激發(fā)大學生學習的積極性，并腳踏實地為夢想努力。

2.微博支持了移動學習。

微博自誕生之初就引用了手機終端，它同手機應(yīng)用密不可分，微博之所以限定140個字符，這是因為源自手機發(fā)短信最多字符為140個。微博與手機的結(jié)合使得微博用戶無需使用電腦就可隨時隨地瀏覽和刷新微博，它支持了移動學習，也就是利用零散時間來獲取知識。

時刻準備充電是現(xiàn)今社會對精英人才的要求，由于知識更新速度的加快，人們只有不斷地學習，時刻準備充電，才有可能跟上時代的步伐，從而適應(yīng)新的社會形勢。由于人們一天學習時間的有限性，零碎性的時間如不合理利用，也會白白流走。而微博無疑為人們對零碎時間的打發(fā)，提供了一種有效途徑。人們可以利用排隊、坐車、等待等零碎時間，通過手機登錄微博來了解資訊、獲取知識，進而達到利用零碎時間進行學習的目的。據(jù)調(diào)查，48%的大學生使用微博的目的是獲取資訊，35.5%的大學生認為使用微博可以學到很多有用的東西，46.3%的學生認為有些幫助。［6］

3.微博便捷了師生學習交流。

微博有個突出的特點就是便捷性，它不受時空場合、身份地位的限制。在微博平臺上可以自由快速地表達自我和與他人互動交流。微博的這一特性，為師生間、同學間的學習交流提供了一個方便快捷的新型交流平臺。

在大學生自主學習中，不免會遇到學生自身實在無法解決的疑惑和問題，在這種情況下，學生可以在微博上通過與老師或同學的交流，來得到解決問題的啟發(fā)或路徑。利用微博，學生可以打破在課堂上不敢當眾發(fā)言的心理障礙，同時可以向老師充分表達自己對某一問題的看法或就老師的有些觀點進行批判性的發(fā)難。由于微博上淡化了身份地位，這就易于避免師生間在面對面交流時因顧及“臉面”而不愿掏出自己的真心話的尷尬，使得師生間的交流變得更加順暢和便捷。

三 自主學習中應(yīng)用微博對師生的要求

微博是一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造下的新型信息平臺，應(yīng)用微博環(huán)境下的自主學習也不同于傳統(tǒng)的學習方式和方法，它對教師和學生提出了新的要求。

首先，教師要提高素質(zhì)，會用微博。

大學生應(yīng)用微博進行自主學習，并不是放任學生學習，而應(yīng)有教師的引導。在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，特別是微博的廣泛應(yīng)用的境況下，打破了信息的封閉狀態(tài)，突破了學習的時空限制。在這種情況下，教師應(yīng)不斷學習，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。《美國2010國家教育技術(shù)計劃(NETP)》曾建議教師“要利用技術(shù)為學習者提供網(wǎng)上的有效教學和網(wǎng)上的更好學習機會與選擇”。這就是說，在微博時代，教師應(yīng)緊跟時代步伐，積極地去研究、參與和運用好微博，進而有效引導大學生利用微博進行自主學習。

為達到這一目的，一方面，教師要對學生的博文有一定的掌控，關(guān)注學生的微博，以了解學生的思想動態(tài)和學習進展，對學生學習中遇到的疑惑給予及時解答，并要時刻發(fā)揮好教師監(jiān)督引導的作用，使學生的學習始終沿著正確的方向前行。另一方面，教師要有使用微博的熱情和恒心，利用微博發(fā)表有關(guān)學習的博文時，要花心思，以求最大限度地吸引大學生關(guān)注，從而達到潛移默化引領(lǐng)大學生學習的目的。

其次，大學生應(yīng)有較強的自控力和甄別力。

微博就如“萬花筒”，在微博上各種信息都有可能存在，再加上微博弱監(jiān)督性和注冊的低門檻性，使得微博用戶魚龍混雜，有些不法分子利用微博的這一特點，乘虛而入，發(fā)布一些不良信息和虛假信息，進而達到誤導和欺騙的目的。在這種情形下，除了政府介入對微博的管制外，學生自身應(yīng)有較強的自控力和甄別力。

其一，學生應(yīng)該要有合理使用微博的習慣，自覺抵制各種不良信息的誘惑，專心致志、有計劃有目標的在微博上獵取對學習有用的信息。其二，學生應(yīng)合理安排自己使用微博的時間。因為較其他社交網(wǎng)站，微博具有無可比擬的優(yōu)越性，它極大地吸引著大學生來使用，但使用不當，也有可能使人上癮，進而出現(xiàn)“微博控”，因此，合理安排時間使用微博，具備很好的自控力對學生來說是相當?shù)闹匾?。其三，學生要有甄別微博信息真假和好壞的能力，一條錯誤的信息，有可能使學生迷失學習的方向，誤入歧途而不能自拔。

四 結(jié)語

目前，微博應(yīng)用于各個領(lǐng)域已是大勢所趨，很多人對它的潛在價值也表達出了樂觀的看法，如李開復所說“微博的未來不可估量。但無論微博怎樣發(fā)展變化，無論微博上出現(xiàn)多少新穎的功能，我們有理由相信，微博本身社會化、媒體化、個性化、實時化等基本特點只能被加強，而不會改變。微博的發(fā)展只會讓我們的生活更方便、更輕松、只會不斷給我們帶來更多的樂趣和享受”。李開復對微博的這一看法，自然具有合理性。但微博畢竟不是一款專門為教育打造的網(wǎng)絡(luò)工具，它應(yīng)用于教學也具有一定的局限性，故不能為趕時髦而鼓勵學生用微博進行自主學習，只能把它當做合理利用零碎時間進行學習的工具，對它應(yīng)用于大學生學習的最佳模式，還有待進一步嘗試和探索。但無論如何，微博的不足定會得到改進，并會成為人們獲取知識進行學習的好幫手。

［1］締元信.微博媒體特性及用戶使用狀況狀況研究報告［R］.2010 －8.www.wrating.com.

［2］趙呈領(lǐng)，王繼新.教育技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與服務(wù)(上)［M］.武漢:華中師范大學出版社，2006.

［3］李開復.微博改變一切［M］.上海:上海財經(jīng)大學出版社，2011.

［4］《2000年:中國教育綠皮書》21世紀國際高等教育展望［R］.http://www.pep.com.cn/xgjy/gdjy/gjyj/gdjyx/201008/t20100826_746789.htm.

［5］夏建國.高等技術(shù)教育學［M］.上海:上海交通大學出版社，2011.

［6］劉春雁.大學生微博使用狀況的調(diào)查與思考［J］.思想理論教育，2011(2)上:89－92.