何永紅

（湖南科技學(xué)院 土木工程與建設(shè)管理系，湖南 永州 425199）

土建類專業(yè)工程測(cè)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究

何永紅

（湖南科技學(xué)院 土木工程與建設(shè)管理系，湖南 永州 425199）

從土建類專業(yè)工程測(cè)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)課程和考核方式等方面進(jìn)行了研究，以期能夠培養(yǎng)出更多社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

工程測(cè)量；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

1 引言

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，為學(xué)生步入社會(huì)、走向工作崗位就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其能快速適應(yīng)和應(yīng)對(duì)所從事產(chǎn)業(yè)變化發(fā)展以及技術(shù)革新、最終成為具備高技術(shù)的應(yīng)用型人才[1]。我校作為一所地方高校，堅(jiān)持立足永州，服務(wù)地方，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，定位于著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我校在2013年12月通過了教育部的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估，評(píng)估專家在考察報(bào)告中指出：“對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索欠深入，在付諸實(shí)踐方面優(yōu)須加強(qiáng)。學(xué)校在實(shí)際教學(xué)安排上，工科各專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，與研究型大學(xué)雷同；專業(yè)課程的設(shè)置中應(yīng)用性不夠明顯；實(shí)踐教學(xué)不成體系，對(duì)工科專業(yè)的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)還未形成明確要求，難以培養(yǎng)學(xué)生具有在一線工程現(xiàn)場解決實(shí)際工程問題的能力。”學(xué)校根據(jù)考察報(bào)告，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，落實(shí)整改意見，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革探索和創(chuàng)新。

《工程測(cè)量》課程是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手操作能力要求高等特點(diǎn)，是土建類專業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)專業(yè)技能。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量、碎部測(cè)量等方面的基本知識(shí)和方法，而且能學(xué)會(huì)掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等各種測(cè)量儀器的使用，能進(jìn)行大比例尺地形圖的識(shí)讀和應(yīng)用，能完成工程建設(shè)所需的測(cè)繪和測(cè)設(shè)工作。而針對(duì)土建類專業(yè)而言，它不是專業(yè)的主干課程，又存在課程學(xué)時(shí)數(shù)少等問題，因此我們有必要進(jìn)行土建類專業(yè)工程測(cè)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，以滿足教學(xué)大綱及培養(yǎng)方案應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2 土建類專業(yè)工程測(cè)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

“土建類應(yīng)用型人才”培養(yǎng)具有以下主要的特點(diǎn)：①應(yīng)用型人才知識(shí)體系圍繞一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，相對(duì)忽略對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；②應(yīng)用型人才的能力體系以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；③應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。

總之，土建類工程測(cè)量人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場調(diào)節(jié)為動(dòng)力，強(qiáng)化動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)滿意的應(yīng)用型人才。

3 土建類專業(yè)工程測(cè)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

3.1 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)大綱

土建類專業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握測(cè)量的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，并能將理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐，解決土木工程中的定位、放線、測(cè)圖、用圖等諸多實(shí)際問題[3]。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，刪掉對(duì)土建類專業(yè)相關(guān)度不大的內(nèi)容，增加新的教學(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)內(nèi)容的確立以強(qiáng)調(diào)理論與一線生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

本人對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容作了如下調(diào)整：講述測(cè)量儀器時(shí)，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀及全站儀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡單提及即可，關(guān)鍵是儀器的操作使用；增加了水準(zhǔn)測(cè)量的應(yīng)用內(nèi)容，用工程實(shí)例講解高程測(cè)設(shè)、場地平整與土方量計(jì)算、沉降觀測(cè)等內(nèi)容；在講經(jīng)緯儀角度測(cè)量時(shí)除了測(cè)角以外還要強(qiáng)調(diào)經(jīng)緯儀的直線定線、放線等用途；在施工測(cè)量部分，重點(diǎn)講解工程放樣內(nèi)容，如控制測(cè)量、點(diǎn)位放樣、直線放樣、鉛垂線放樣等。

3.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

本人在課堂教學(xué)過程中，利用演示講稿和視頻，形象具體地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率和效果，還開發(fā)和應(yīng)用測(cè)量儀器模擬操作軟件，特別是對(duì)電子全站儀等帶有菜單式的儀器操作，這樣可以使學(xué)生更快地掌握測(cè)量儀器的實(shí)際操作。

此外，開展實(shí)物展示教學(xué)。該課程涉及儀器的構(gòu)造與使用，初學(xué)者由于不熟悉測(cè)量儀器，如果只用圖片或者視頻去講儀器構(gòu)造和操作方法，會(huì)比較抽象、教學(xué)效果差[3]。本人將測(cè)量儀器實(shí)物帶進(jìn)課堂，則可以將抽象的介紹還原為具體的實(shí)物，學(xué)生可以很快掌握儀器的外部構(gòu)造，對(duì)儀器的快速上手奠定了基礎(chǔ)。

3.3 整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型工程測(cè)量人才的需要，我們開展社會(huì)調(diào)查，結(jié)合永州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，整合和優(yōu)化工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)課程體系，整合和優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，保留了必要的基礎(chǔ)性課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，增加了新儀器新設(shè)備的講解、練習(xí)和使用，調(diào)整了實(shí)習(xí)方式。

本人在教學(xué)過程中，增加了以下實(shí)驗(yàn)：①自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀的使用及 I 角的檢驗(yàn)。②不同品牌全站儀的基本操作實(shí)驗(yàn)（含南方、拓普康、蘇光、索佳等品牌）。③不同品牌的全站儀極坐標(biāo)法放樣實(shí)驗(yàn)。④GPS (RTK)坐標(biāo)測(cè)量與放樣實(shí)驗(yàn)。

此外，對(duì)實(shí)習(xí)方式進(jìn)行了調(diào)整，以往實(shí)習(xí)教學(xué)都是假定高程與坐標(biāo)，在某一小范圍內(nèi)實(shí)習(xí)，教學(xué)環(huán)境有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)踐效果不好，經(jīng)過研究，本人設(shè)計(jì)與實(shí)際測(cè)繪生產(chǎn)類似的測(cè)繪情景，比如在水準(zhǔn)儀的使用、等高線的繪制實(shí)驗(yàn)中，利用學(xué)校西山高低起伏的山坡，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施要點(diǎn)；在地形圖的測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生分組分區(qū)測(cè)繪，每個(gè)測(cè)量小組測(cè)繪其中一塊，最后測(cè)量成果拼成一個(gè)完整的校園圖，再與大比例尺校園平面圖進(jìn)行比較，找出不足。

3.4 利用學(xué)校社團(tuán)教學(xué)，開展形式多樣的活動(dòng)

充分利用學(xué)校的工程管理協(xié)會(huì)，在新生入學(xué)、技能比賽、系部特色宣傳等活動(dòng)上，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生多參與專業(yè)性、應(yīng)用性的課外活動(dòng)[4]。從最簡單的儀表展示、儀器操作、儀器檢校等入手，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的基本功，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和服務(wù)意識(shí)。

3.5 改革課程考核方式

在課程的考試考核中，重點(diǎn)放在學(xué)生綜合知識(shí)能力的運(yùn)用上面，采用儀器操作、結(jié)合工程實(shí)例問答的方式進(jìn)行考核，少采用出名詞解釋、填空、計(jì)算題的考核方式。在實(shí)驗(yàn)考核中，要加強(qiáng)考勤以及操作能力的考查；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，考核學(xué)生全組配合作業(yè)能力，既要考核學(xué)生技術(shù)水平，又要考核學(xué)生的思想作風(fēng)。

4 保障措施

4.1 培養(yǎng)雙師型教師

工程測(cè)量實(shí)踐性要求強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，組織教師下企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力，聘請(qǐng)更多合作單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。

4.2 擁有足夠的工程測(cè)量儀器設(shè)備

我校通過中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室與學(xué)校的大力投入，工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室不斷更新現(xiàn)代測(cè)繪儀器，陸續(xù)添置了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、電子水準(zhǔn)儀，電子經(jīng)緯儀，全站儀和 GPS 等設(shè)備，基本滿足學(xué)校使用，此外，系部還與永州當(dāng)?shù)氐膬x器測(cè)繪公司等達(dá)成協(xié)議，可以借用或租賃新型測(cè)繪產(chǎn)品以供教學(xué)或科研使用。

4.3 校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

測(cè)量實(shí)習(xí)是工程測(cè)量教學(xué)的重要組成部分，為了更好地完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)建立實(shí)習(xí)基地，我校建有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)教學(xué)基地的建立是結(jié)合校內(nèi)地形地貌，為滿足實(shí)踐教學(xué)需要而建設(shè)，可以節(jié)省教師、學(xué)生、儀器的遠(yuǎn)距離運(yùn)輸費(fèi)用，還可以方便學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。

校內(nèi)教學(xué)基地雖然在一定程度上滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要。但由于校內(nèi)地貌形態(tài)單一、地物種類少的特點(diǎn)，所以很難提供不同的工程測(cè)量環(huán)境[5]。因此，校外實(shí)習(xí)基地不可缺少，而校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)需要一定的資金，最為合適的方法是與單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立穩(wěn)定的測(cè)量實(shí)習(xí)基地，在教學(xué)過程中，可選擇性地到工程現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力。

5 結(jié)束語

總之，在土建類專業(yè)工程測(cè)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中要特別注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把實(shí)用性滲透到教學(xué)全過程，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，逐步建立起科學(xué)合理的土建類專業(yè)工程測(cè)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

[1]孫玉永,肖紅菊.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)改革研究[J].山西建筑,2011, (12):235-236．

[2]周秋生,馬俊海.測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].測(cè)繪與空間地理信息,2005, (3):90-93.

[3]宋巖.應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)改革研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,(12):69-71.

[4]廖惜春,黃清容.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2006,(6):9-11.

[5]李雪玲.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校實(shí)踐教學(xué)[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(3):128-129.

H191

A

1673-2219（2014）05-0153-02

2014－01－05

何永紅（1978－），女，河北保定人，講師，主要從事工程測(cè)量教學(xué)與研究。

（責(zé)任編校：何俊華）