王德龍

摘 要：要使小學數學作業(yè)真正的在數學教學中發(fā)揮重要作用，我們數學教師必須要在批改方式上做一番有效的探究，如充分調動學生作業(yè)的積極性，以高標準的書寫方式要求學生，多運用新的批改方式，不歧視和嘲笑作業(yè)做得差的學生，投入教師的積極情感因素等。以人為本，數學作業(yè)批改一定會走出一片新天地來！

關鍵詞：意義；情感；交流；定律

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-288-01

小學數學作業(yè)的批改，長期以來一直是困擾小學數學教師教學的一大難題：許多老師盡力了，做到一日一改（或一日二改），但效果就是不明顯，學生這次錯的題，下次遇到，還是錯！或者，稍微變化下題型，學生就無處著手！要使小學數學作業(yè)真正的在數學教學中發(fā)揮重要作用，我們數學教師必須要在批改方式上做一番有效的探究，嵌入一些新的理論！

一、讓學生充分認識數學作業(yè)的意義

“為分數而作業(yè)”，在小學數學中的表現為：學生拿到作業(yè)本，第一個動作的便是看自己得了多少分，至于為什么錯，他們都束之高閣懶得去思考，就算老師在幫助他們訂正錯題，也很少有人去聽，第二次、第三次遇到同類的題，他們還是錯！把學生從“為分數而作業(yè)”中解救出來，老師要告訴學生做作業(yè)的意義，使他們明白不是為分數而作業(yè)，不做分數的俘虜。數學作業(yè)的意義，站得高一點看，在我想來，應該是為今后學生在社會中嚴謹的工作作風打基礎：數學是縝密的，就說衛(wèi)星發(fā)射吧，來不得絲毫的馬虎，精確到一微米，都是不允許忽略的。

二、在批改中注重情感性

小學數學作業(yè)的批改，評語是關鍵的一環(huán)。我見好些老師只是打了個分數或等級。這是一種不全面的批改。新課程對作業(yè)批改提出的要求：“作業(yè)的批改，不能僅停留在一種簡單的鑒定上，而應立足于讓學生通過這種批改，能夠看到自己的進步，認識到自己的不足，愿意繼續(xù)努力。”我們許多老師就沒做到這一點，學生根本沒從老師的作業(yè)批改中產生出愿意進步的動力，他們完成作業(yè)是為了交差，是機械性做作業(yè)。要扭轉這一認識，可以在評語上下功夫。我是這樣做的，針對不同的學生寫不同的評語。以學習有進步的學生為例，學習有進步的學生都渴望得到老師的認可和發(fā)現，我會給他如此評語：“你進步了，老師真為你高興，繼續(xù)加油，勝利屬于你！”對于那些在解題方法上獨到，另辟蹊徑的學生，我會給他這樣的評語：“你的想法很獨特，真是個愛動腦筋的好孩子，愛因斯坦，牛頓就是這樣的！”學習成績優(yōu)異的學生，我會給他這樣的評語：“為你的優(yōu)秀干杯，希望再接再厲，攀登更高的山峰?！币恍圩鲥e題的學生，我會這樣提醒他：“最近是不是‘信天游去了？別游得太遠了??！老師相信你的，努力??！”這些極富情感的評語，學生感覺到了老師在關注他，他的每一個進步，每一個點滴的成功，老師都沒忘記。學生有了如此的感受，在作業(yè)時，他就會“不用揚鞭自奮蹄”，看到希望，激發(fā)出動力，在作業(yè)中高標準地要求自己。

三、引入全新的批改方式：交流批改

學生拿到本子，只是看一下分數。這個過程只是一個強調分數的過程。這個“分數”過程中，學生之間缺少了比較。比較是一種進步，有比較，才會有動力。以下方法可以參考：1、把優(yōu)秀的作業(yè)本讓學生傳閱，或者，在班上展覽優(yōu)秀的作業(yè)。這樣做的好處，可以讓那些作業(yè)做得差的學生從中找出自己的不足，從而去改進，教師說一千遍都當不了一遍實際的展覽。我有這樣的體會。我班的幾個作業(yè)做得馬虎的學生，給他苦口婆心說過多少次我都不記得了，后來，我搞了一次全班作業(yè)展評，這幾個學生的自尊心一下被激發(fā)起來了，別人的都很優(yōu)秀，唯獨他們的像天書，他們一下不好意思了。2、讓“優(yōu)秀作業(yè)”幫助“差”的作業(yè)。在作業(yè)展評中，我要求作業(yè)做得好的學生幫助作業(yè)做得差的學生找差距，并“現身說法”把自己做好作業(yè)的絕招說出來。作業(yè)批改中，通過展評，可以讓學生取長補短，養(yǎng)成他們認真作業(yè)的好習慣。學生作業(yè)認真了，教師教學效果才會彰顯出來，考試也才會取得好成績。

四、嚴格要求書寫是小學數學作業(yè)批改最基本的定律

小學數學作業(yè)的批改，為了讓批改過程出效果，讓教師走出只注重結果的陰影，對學生的書寫一定要嚴?！皣馈?，可以使學生養(yǎng)成縝密的學風，做事的認真。小學數學作業(yè)在書寫上要有特別的要求，譬如格式，譬如抄題，等號、分數線、數字書寫一定要規(guī)范。有些學生，認為計算結果正確就行了，至于抄寫，一塌糊涂，老師幾乎要“火眼金睛”才能分辨清楚。對于此類不注意書寫的學生，要堅決糾正，須知，大錯是從小錯開始點滴積累的。有些學生，書寫很認真和美觀，但就是解題經常出錯，對于這類學生，教師要表揚他的書寫態(tài)度，多花些時間給他開小灶，美觀加解題正確，這類作業(yè)，看上去爽心悅目。

小學數學作業(yè)的批改，量不在多，而在精，廣大小學數學教師要走出題海戰(zhàn)術的陰影，充分調動學生作業(yè)的積極性，以高標準的書寫方式要求學生，多運用新的批改方式，不歧視和嘲笑作業(yè)做得差的學生，投入教師的積極情感因素，以人為本，數學作業(yè)批改一定會走出一片新天地來！