王蕊，朱志國

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西太原030001)

一、山西省動(dòng)漫發(fā)展現(xiàn)狀

山西有著豐富的歷史文化資源和獨(dú)特的人文生活景觀，為其文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的資源。其中山西的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在當(dāng)?shù)卣姆龀窒?，依托豐富的文化資源，也在經(jīng)歷著從無到有，不斷發(fā)展的過程。2006年，太原高新區(qū)投資2300萬元建起了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)街，規(guī)劃了占地面積約16．2萬平方米的山西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，2008年山西省組建成立了太原高新區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，包括省內(nèi)第一個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地——山西動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地、太原高新區(qū)動(dòng)漫谷、國家動(dòng)畫教學(xué)研究基地、太原高新區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)街和太原高新區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園五大基地。2011年中日影視文化產(chǎn)業(yè)園暨動(dòng)漫創(chuàng)作基地落戶大同;晉城市著力發(fā)展晉城花鴉影視動(dòng)畫城，是中國規(guī)模最大的三維動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)基地。2013年在中國(太原)煤炭交易中心展覽中心分別于7月和10月間舉辦了“山西2013動(dòng)漫游戲嘉年華”和“第四屆山西動(dòng)漫藝術(shù)節(jié)”，吸引了大批動(dòng)漫愛好者與競技游戲愛好者來參觀，并進(jìn)一步提升了山西動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的社會(huì)影響力。

然而，對(duì)比其他省市的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，山西省動(dòng)漫還處于追趕者地位，亟需進(jìn)一步改進(jìn)發(fā)展。在動(dòng)漫作品的創(chuàng)作方面:原創(chuàng)作品少，多承擔(dān)外來動(dòng)漫作品的加工制作，缺乏動(dòng)漫創(chuàng)新能力。在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方面:沒有形成完整的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，多數(shù)動(dòng)漫企業(yè)尚處在代加工階段，多處在產(chǎn)業(yè)鏈的上游部分，自我知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自主開發(fā)的產(chǎn)品還不多，產(chǎn)業(yè)效應(yīng)尚未顯露。在受眾方面:山西動(dòng)漫市場和全國市場一樣呈現(xiàn)“低幼化”受眾現(xiàn)象。其動(dòng)畫用戶主要集中在14歲以下的兒童和少年用戶層面，受眾層面非常狹隘，一方面導(dǎo)致動(dòng)漫選題局限性大;另一方面導(dǎo)致16－25歲大中學(xué)生以及成人、白領(lǐng)階層這一龐大的動(dòng)漫受眾的流失。

綜觀山西動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問題，究其原因，一方面是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，資金匱乏，企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致的，動(dòng)漫市場缺乏完整的產(chǎn)業(yè)鏈。另一方面，則是動(dòng)漫人才培養(yǎng)力度不夠，缺乏動(dòng)漫創(chuàng)意人才，甚至整個(gè)社會(huì)都缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)漫意識(shí)導(dǎo)致的。人才的培養(yǎng)，恰恰是發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)最根本的，長期的工作，需要引起重視和探討。

二、山西省動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)與學(xué)校都加大了對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)力度，山西省的動(dòng)漫人才在數(shù)量上呈現(xiàn)較大的增長趨勢(shì)，經(jīng)過調(diào)查，山西省的動(dòng)漫人才主要來源于以下兩個(gè)方面:

1．學(xué)校對(duì)動(dòng)漫人才的長期系統(tǒng)培養(yǎng)

在動(dòng)漫社會(huì)就業(yè)的大量需求前提下，一些本科院校增設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)或動(dòng)漫研究方向，分別有:山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院、山西信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院、山西大學(xué)傳媒學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)、太原理工大學(xué)、太原師范學(xué)院、輕紡與美術(shù)學(xué)院和山西廣播電影電視管理干部學(xué)院等。這些院校對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)，依托其藝術(shù)系或影視文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，注重對(duì)動(dòng)漫人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)。其開設(shè)的課程一般包括“動(dòng)漫基礎(chǔ)知識(shí)”和“動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)作”兩個(gè)方面。注重以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高級(jí)應(yīng)用型動(dòng)漫人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的漫畫創(chuàng)作語言和漫畫創(chuàng)作技巧能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立完成漫畫創(chuàng)作的技能型人才。

除了本科院校注重高級(jí)動(dòng)漫人才的系統(tǒng)培養(yǎng)外，太原以及一些二、三線城市的中專院校也開設(shè)了動(dòng)漫制作相關(guān)的課程。包括:太原科技職校開設(shè)的太原三維動(dòng)畫制作培訓(xùn);太原廣播電視中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)的太原影視動(dòng)畫專業(yè)培訓(xùn);忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作;山西工商學(xué)院開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。這些院校開設(shè)的課程更加注重動(dòng)漫人才的動(dòng)漫創(chuàng)作與制作能力。至此山西中低級(jí)動(dòng)漫人才的缺口逐步得到了填補(bǔ)，中高級(jí)動(dòng)漫人才的數(shù)量也將逐步增多。

2．社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)動(dòng)漫人才進(jìn)行中短期培訓(xùn)

目前，山西已成立了不少對(duì)動(dòng)漫相關(guān)課程培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，包括:清美動(dòng)漫影視培訓(xùn)基地開設(shè)的影視動(dòng)畫課程 ;太原培訓(xùn)網(wǎng)開設(shè)的游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)精英培訓(xùn);太原培訓(xùn)學(xué)校開設(shè)的三維設(shè)計(jì)師培訓(xùn)和Flash高級(jí)技能班培訓(xùn);太原信斐培訓(xùn)學(xué)校開設(shè)的Flash培訓(xùn);山西省晉城市陽光計(jì)算機(jī)學(xué)校開設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)培訓(xùn)班;運(yùn)城電子商務(wù)學(xué)校開設(shè)的Flash動(dòng)畫制作與設(shè)計(jì);太原對(duì)外經(jīng)貿(mào)培訓(xùn)學(xué)校開設(shè)的“Flash高級(jí)技能班培訓(xùn)”等;這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)立足于當(dāng)下的市場需求，注重培養(yǎng)實(shí)用型動(dòng)漫人才，在一定程度上緩解了山西動(dòng)漫市場上動(dòng)漫人才不足的問題。

三、當(dāng)代山西省動(dòng)漫人才培養(yǎng)中的問題分析

1．注重培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)制作技能，忽視創(chuàng)意人才的培養(yǎng)

目前，從我省不同學(xué)校開設(shè)的動(dòng)漫課程看，本科院校的動(dòng)漫教育較為完整系統(tǒng)。然而，其課程基本上是第一、二學(xué)年設(shè)置素描、色彩、美術(shù)概論等美術(shù)基礎(chǔ)課程，沒有針對(duì)動(dòng)漫的藝術(shù)規(guī)律、創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行深入的、獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)解析。第三學(xué)年以后學(xué)習(xí)的課程，多數(shù)為一些平面的、3D等計(jì)算機(jī)軟件操作課程，有些軟件技術(shù)更新不足，培養(yǎng)周期長，與市場脫節(jié)。動(dòng)漫基礎(chǔ)理論與動(dòng)漫的實(shí)際創(chuàng)作沒有有效的結(jié)合起來，導(dǎo)致動(dòng)漫人才的創(chuàng)新意識(shí)與專業(yè)技能不夠，很難適應(yīng)市場對(duì)動(dòng)漫人才的需求。而一些動(dòng)漫培訓(xùn)類學(xué)校的動(dòng)漫課程，多為一些軟件操作類課程，缺乏基本的藝術(shù)理論培養(yǎng)，導(dǎo)致動(dòng)漫人才的創(chuàng)新意識(shí)不足，不符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需要的復(fù)合型人才要求。

2．動(dòng)漫人才的培養(yǎng)與社會(huì)動(dòng)漫公司的結(jié)合不夠深入

上文已提到，我省的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)缺乏完整的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈。對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)課程大多圍繞動(dòng)漫的前端創(chuàng)意和中端制作環(huán)節(jié)，對(duì)動(dòng)漫早期的投資分析，末端的相關(guān)衍生產(chǎn)品的開發(fā)都沒有進(jìn)行具體深入的教學(xué)。然而，在成熟的國際動(dòng)漫市場上，影視動(dòng)漫播出的版權(quán)收益一般只占制作成本的20%。其主要收益在于衍生產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)。

由此可見，動(dòng)漫人才的培養(yǎng)也應(yīng)該針對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不同層面的需求，進(jìn)行專業(yè)化的人才培養(yǎng)。然而，我省動(dòng)漫人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)遣粚?duì)稱的，更多的人才培養(yǎng)集中在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的中間制作層面和加工層面，缺乏動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條中急需的前端策劃型人才、編劇型人才以及末端開發(fā)型人才的培養(yǎng)。這也是導(dǎo)致我省動(dòng)漫作品缺乏創(chuàng)新性和衍生能力，其作品很難得到動(dòng)漫市場認(rèn)可的主要原因。同時(shí)，這樣單一型的人才培養(yǎng)模式，也制約了動(dòng)漫企業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

四、對(duì)策與建議

1．動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)遵循特色化、深入化、系統(tǒng)化

動(dòng)漫的本質(zhì)在于其藝術(shù)性，動(dòng)漫教育不能偏離其藝術(shù)教育的本質(zhì)，片面強(qiáng)調(diào)高科技含量，忽略對(duì)動(dòng)漫本身的深刻理解與創(chuàng)造是錯(cuò)誤的。目前我省對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的大部分課程多以藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)軟件操作為主要內(nèi)容，脫離了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求與動(dòng)漫學(xué)術(shù)研究前瞻性要求。在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)深入發(fā)展的今天，各學(xué)校對(duì)動(dòng)漫學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該分層次、分重點(diǎn)。高校在動(dòng)漫專業(yè)的設(shè)置方面，應(yīng)該發(fā)揮其學(xué)術(shù)前瞻性和市場指導(dǎo)性。挖掘動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，分析動(dòng)漫的藝術(shù)特性和市場規(guī)律，推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)向科學(xué)化方向發(fā)展。所以在專業(yè)課的設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)特色化、深入化、系統(tǒng)化。首先，在設(shè)置動(dòng)漫課程時(shí)，應(yīng)針對(duì)動(dòng)漫的學(xué)術(shù)理論、創(chuàng)意訓(xùn)練、就業(yè)技能開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，突破舊有的以素描、色彩、速寫三大傳統(tǒng)教學(xué)模式為核心的課程體系。應(yīng)當(dāng)打開思路，建立針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的，逐漸趨于完善的動(dòng)漫學(xué)專業(yè)課程體系。其次，要充分發(fā)揮高校教育中理論先行的觀點(diǎn)，結(jié)合各相關(guān)課程，對(duì)動(dòng)漫學(xué)科進(jìn)行深入的理論分析和研究，打好教學(xué)基礎(chǔ)。最后，在動(dòng)漫的專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與動(dòng)漫操作整體流程結(jié)合進(jìn)行，將動(dòng)漫的操作流程深入到整個(gè)課程體系中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)更全面、清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于大三、大四的學(xué)生，要設(shè)置分流課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣的就業(yè)方向，選擇適合自己的專業(yè)方向。

2．從小培養(yǎng)動(dòng)漫人才

動(dòng)漫人才的藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力等多方面的素養(yǎng)和能力。所以，要培養(yǎng)高素質(zhì)，充滿創(chuàng)造力的動(dòng)漫人才，僅僅依靠一些高校和專職院校進(jìn)行三到四年的動(dòng)漫知識(shí)和動(dòng)漫技術(shù)的教育是不夠的，而應(yīng)學(xué)習(xí)日本從小灌輸動(dòng)漫理念的社會(huì)教育體系，在動(dòng)漫人才的培養(yǎng)上從孩子抓起。日本的動(dòng)漫作品通過塑造小學(xué)生、中學(xué)生喜愛的動(dòng)漫人物贏得孩子們的親睞。讓孩子們?cè)谫p析動(dòng)漫作品的同時(shí)，拓展想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)日本開設(shè)了很多針對(duì)中小學(xué)生的動(dòng)漫相關(guān)課程培訓(xùn)班，如美術(shù)、色彩、動(dòng)漫腳本創(chuàng)作等相關(guān)課程，培養(yǎng)孩子創(chuàng)作動(dòng)漫基本技能。為熱愛動(dòng)漫的人群，未來從事動(dòng)漫行業(yè)打好基礎(chǔ)。

3．產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用性人才

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)互動(dòng)，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這也是高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)教育的重要途徑。在動(dòng)漫人才的培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)遵循產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方針，積極組織學(xué)生到相關(guān)動(dòng)漫企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力。如高校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)過三年系統(tǒng)的理論教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)之后，大四時(shí)，就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)論文在突出其理論性的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中，更充分、深入的理解動(dòng)漫知識(shí)和創(chuàng)作規(guī)律。從而促使學(xué)生在動(dòng)漫理論、動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作和動(dòng)漫實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，有一個(gè)整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，山西動(dòng)漫人才的培養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)在挖掘動(dòng)漫學(xué)科基本規(guī)律和學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，圍繞動(dòng)漫專業(yè)的獨(dú)特性，有針對(duì)性的建立一套科學(xué)合理、實(shí)操性強(qiáng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)教體系，為我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供實(shí)用型與研究型相結(jié)合的高級(jí)人才。

［1］徐巖．東山西動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境與戰(zhàn)略選擇［J］．藝海，2013，(5)．

［2］黃迅，韓凌云，董琴．對(duì)高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)的思考［J］．廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(2):9．

［3］黃華明，葉鳳華．動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與動(dòng)漫教育［J］．教育導(dǎo)刊，2008，391(4):48．