黃銀

(湖南科技學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部，湖南永州425199)

“主題閱讀”是指在組織教學(xué)過程中，以整體性為原則，首先把課文中某一個單元與教材配套的視聽說教材中相同或相近主題的文章整合起來作為一個系統(tǒng)組織教學(xué)，以單元主題為魂，融合作者的寫作意圖與教材的編輯意圖?；蛘撸處熇迷趥湔n過程中，收集同一主題的經(jīng)典課文或者資料，用2個課時的時間來組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論。在達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的最終目的的同時，學(xué)生的知識面得到擴展，文化素養(yǎng)得到提高。這種“少一點講解，多一些誦讀;少一點提問，多一些閱讀;少一點模式訓(xùn)練，多一些文化建構(gòu)”的教學(xué)方式符合在當(dāng)今以人為本的文化哲學(xué)視野下，大學(xué)英語教學(xué)改革全球化與多元化的要求。

一、“主題閱讀”教學(xué)模式對大學(xué)英語精讀的重要性

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，大學(xué)英語精讀是大學(xué)英語課程中很重要的一部分，既是學(xué)生掌握聽說讀寫的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的重要橋梁。在教學(xué)過程中，一個很明顯的問題就是大學(xué)英語授課對象是非英語專業(yè)生，絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，如果在教學(xué)過程中，教師花費大量時間單獨訓(xùn)練學(xué)生的讀寫等基本技能，教師的教學(xué)很難開展，最終會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。另外，教師在課堂上所采用的教學(xué)方法仍多為傳統(tǒng)“翻譯教學(xué)法”，雖然在形式上是運用現(xiàn)代教育手段，而內(nèi)容上主要還是講授教材中單詞和短語的意義與使用，文中句子和段落的理解，以及基本的閱讀技巧及其運用，長此以往，學(xué)生除了死記硬背幾個單詞或者短語之外，并不能深層理解英語這門語言，教師也無法達(dá)到提高學(xué)生英語交流能力的目的，在這點上，不符合大學(xué)英語教學(xué)改革的方向和要求。

二、“主題閱讀”教學(xué)對大學(xué)英語精讀教學(xué)的具體要求

任何教學(xué)模式下的教學(xué)對教師和學(xué)生都會有不同的要求，主題閱讀教學(xué)模式的特點對大學(xué)英語精讀教學(xué)提出了特別的要求。

(一)對教師的要求

在展開主題閱讀教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該做到:(1)第一步:預(yù)先閱讀教材，分析并理解教材主題，確定主題后，再結(jié)合與教材配套的視聽說教材中相關(guān)主題的單元、或者找相關(guān)的經(jīng)典閱讀材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析與整合。(2)第二步:精心備課。備課的過程中，教師首先應(yīng)考慮到該單元訓(xùn)練學(xué)生的重點，也就是教學(xué)目的。比如說，關(guān)于樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀的主題，教師應(yīng)該把重點放在文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上以及如何就相關(guān)主題表達(dá)自己的觀點和看法上。如果主題是關(guān)于信息科技的文章，教師應(yīng)該把重點放在擴展學(xué)生知識面和掌握閱讀技巧上。(3)設(shè)置課程。在完成備課之后，教師應(yīng)該合理安排課程。比如說第一堂課應(yīng)該如何根據(jù)不同主題來設(shè)置課堂的導(dǎo)入。不同主題的課文導(dǎo)入方式應(yīng)該是不同的。課堂導(dǎo)入之后根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)置下一步課堂的安排。(4)課堂的檢驗。一堂課是否成功有很多判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師可以參考以下三點來對自己課堂的檢驗。第一，教師是否達(dá)到備課時所設(shè)定的教學(xué)目的。第二，學(xué)生在課堂中與教師的互動是否積極。第三，學(xué)生的反饋。

(二)對學(xué)生的要求

任何一堂課的成功都必須教師與學(xué)生的積極配合。在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)模式指導(dǎo)下的大學(xué)英語精讀教學(xué)，同樣對學(xué)生提出了要求;(1)預(yù)習(xí)老師提前布置的閱讀作業(yè)。學(xué)習(xí)新單元之前，教師會要求學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)不同主題的備課和教學(xué)目的，教師會提出不一樣的預(yù)習(xí)要求。比如說，如果教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀技巧，教師通常不會要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章，而是給定一個與本單元主題相同或相近的主題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備搜集資料形成自己的觀點，在課堂上學(xué)生上臺發(fā)表自己的觀點。(2)課堂中，學(xué)生應(yīng)該集中注意力，配合教師的教學(xué)并積極思考。(3)鞏固運用。學(xué)生每學(xué)完一個單元，應(yīng)該要能做到學(xué)以致用。(4)配合教師進(jìn)行課堂效果檢驗。學(xué)生在上完一堂課后，可以向老師提出意見或者建議。督促老師不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

主題閱讀教學(xué)模式相對于其他教學(xué)模式來說，更加注重師生之間的積極參與和配合。在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)模式時，師生共同確立主題并圍繞主題提供一系列與主題相關(guān)的信息，教師和有能力的學(xué)生都是其他學(xué)生的信息源和信息提供者:師生之間共同探討問題，深入問題，分析問題，從而開拓思路發(fā)展能力。

三、“主題閱讀”視角下的大學(xué)英語精讀教學(xué)規(guī)律

在與同仁的交流和探討下，總結(jié)出了主題閱讀模式指導(dǎo)下的大學(xué)英語精讀教學(xué)有其自身的規(guī)律，簡單地說是確立主題、切入主題，展開主題，回歸主題。確立主題是指教師的備課環(huán)節(jié)，包括了教師針對性的閱讀材料搜集;切入主題與展開主題可以歸納成教師的課程設(shè)置環(huán)節(jié)?；貧w主題是指學(xué)生的輸出環(huán)節(jié)，包括了閱讀活動、討論活動以及演示活動。

(一)確立主題

備課過程以及閱讀材料的搜集是這個環(huán)節(jié)的重點。教師首先應(yīng)該預(yù)先閱讀課本材料，分析以及了解該文章的主題思想，通過不同的方式搜集與之相關(guān)主題的閱讀材料，然后再根據(jù)主題的特點設(shè)定教學(xué)目的和任務(wù)。

(二)切入主題，展開主題

主題閱讀教學(xué)模式中的這個環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵也是最重要和復(fù)雜的一個環(huán)節(jié)，因為這個環(huán)節(jié)涉及到教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與。教師不僅要完整地完成教學(xué)任務(wù)，并且要為培養(yǎng)學(xué)生的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

第一，課堂導(dǎo)入

(1)問題導(dǎo)入法。思考問題是人思維的導(dǎo)火線，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是一切有意義的探索的開始。好的提問有利于師生的交流，有利于課堂知識的拓展與延伸，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(2)情景導(dǎo)入法。直觀的畫面和真實的情景能給學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，隨后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這種方法我一般多運用于媒體教室。根據(jù)課文的主題，給學(xué)生展示他們感興趣的、或者是社會上熱點問題的圖片或者視頻。

(3)析題導(dǎo)入法。所謂析題導(dǎo)入法就是指教師在課堂教學(xué)中，通過分析課文標(biāo)題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的預(yù)測來導(dǎo)入課文。如此導(dǎo)入，可使學(xué)生迫不及待地投入新知識的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

(4)從學(xué)生已有知識中導(dǎo)入。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于自己熟悉的東西會顯得特別自信，上課也會特別活躍，表達(dá)的欲望也很強烈，因此，在導(dǎo)入課文時，我會盡量地先考慮這個導(dǎo)入方式。在結(jié)合課文的主題基礎(chǔ)上，盡力搜索一切與學(xué)生相關(guān)的文章或者學(xué)生已知的材料來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

第二，課文講解

(1)帶領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨大意。主旨大意是指文章中心思想，是作者的寫作主題。據(jù)分析英文寫作特點可見，文章中心思想一般落在文章的第一自然段。作者通過主題句來表達(dá)其主要思想，每個自然段都有一個主題句，那么我的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生以及教會學(xué)生如何尋找每個主題句，最后總結(jié)出文章的主題思想。經(jīng)過與同仁的探討與實踐，可以通過以下幾個方式來尋找主題思想:第一:分析文章標(biāo)題，對文章有一個大概的了解。第二:大學(xué)英語不同于初高中英語，難度要大很多，有時候文章的標(biāo)題并不直接表達(dá)文章中心思想，需要讀者通讀文章再結(jié)合標(biāo)題分析得出主旨。第二種方式可以采取閱讀文章的開頭段和結(jié)尾段。這種方式對議論文特別適用，作者的觀點一般都是在第一段中表明，最后一段總結(jié)觀點。第三種方式瀏覽文章的其他段落，找出能論證主旨的關(guān)鍵句。

(2)分析課文結(jié)構(gòu)。一般說來，只要文章的主旨確定，那么文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。

(3)詞匯分析。在講解課文的過程中，遇到學(xué)生不懂的單詞，老師提醒學(xué)生不要翻看后面的詞匯表或者查字典，而是通過不同的猜詞方式來理解課文。教師經(jīng)常采用的方式是:第一，根據(jù)上下文猜測詞義;第二，靈活運用并列連接詞和轉(zhuǎn)折連接詞;第三，學(xué)會還原單詞，還原單詞是指在閱讀過程中，碰到不認(rèn)識的單詞，可以根據(jù)情況去掉單詞的后綴或者前綴還原成自己熟悉的單詞;

(三)回歸主題

回歸主題這一個階段主要包括三個步驟:老師通過多種閱讀方式組織學(xué)生閱讀材料;學(xué)生進(jìn)行分組討論;最后學(xué)生進(jìn)行演示報告。閱讀方式可以分為默讀、快讀、大聲朗讀、重復(fù)讀等多種方式。在閱讀的過程中，老師有意識地讓學(xué)生運用前面所提到的閱讀技巧來把握文章主旨和結(jié)構(gòu)，處理在閱讀過程中不熟悉的單詞和表達(dá)方式。同時，教師也要特別注重向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價值觀，向?qū)W生滲透文化意識。在閱讀過程中，教師可以進(jìn)行分組讀。把文章分給各個小組，每一個組由2－3名同學(xué)組成，要求學(xué)生把文章讀得非常流利，然后根據(jù)內(nèi)容互相提問，并按照自己的理解來解釋主要內(nèi)容。為了避免有些學(xué)生不參與，可以讓小組的每位成員都承擔(dān)一定任務(wù)。比如說，讓一位學(xué)生記錄該組內(nèi)容的關(guān)鍵詞，另一位同學(xué)寫一到兩個對其他組提出的問題，或者由一位同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀。另一位同學(xué)負(fù)責(zé)闡述內(nèi)容的中心意思。通過這種方式鼓勵每一位學(xué)生參與進(jìn)來。提高學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，大學(xué)英語精讀是大學(xué)英語課程中很重要的一部分，既是學(xué)生掌握聽說讀寫的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的重要橋梁?！爸黝}閱讀”教學(xué)方式是在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點上，利用相同的主題，通過先閱讀，、后討論的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在大量閱讀過程中，深刻理解英語這門語言。主題閱讀模式下的大學(xué)英語精讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更加輕松地提高聽說讀寫的能力，也能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

［1］竇桂梅．主題教學(xué)的思考與實踐［J］．人民教育，2004，(12)．

［2］王華．小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)研究［J］．南京師范大學(xué)學(xué)報，2011，(2)．

［3］張湘．概念圖支持下的交互式英語主題閱讀教學(xué)模式初探［J］．麗水學(xué)院學(xué)報，2010，(9)．