范健華?オ?

作者簡介：范健華（1979-），男，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校講師，碩士。研究方向：藝術(shù)設(shè)計教育。

摘 要：該文探討在平面廣告設(shè)計與制作課程中，實踐工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，指出通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學(xué)校實訓(xùn)室和行業(yè)工作車間的整合，以真實的工作環(huán)境，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合一體化；典型工作任務(wù)；項目實踐特色課型

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0043-03

《平面廣告設(shè)計與制作》課程是基于廣告行業(yè)的崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)制作平面廣告方法和技能的一門中職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)核心課程。工學(xué)結(jié)合下的《平面廣告設(shè)計與制作》課程是將概念理論和實踐施工一體化，通過學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)與廣告企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與學(xué)生實踐、授課流程與學(xué)生體驗、學(xué)生的主觀能動與企業(yè)的客觀需求統(tǒng)一。學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)的日常工作任務(wù)，以工作過程系統(tǒng)化設(shè)定課程，以行動導(dǎo)向開展教學(xué)，通過真實的生產(chǎn)崗位鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

一、課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生就業(yè)（實習(xí)）情況分析

根據(jù)學(xué)校就業(yè)（實習(xí)）管理部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)（實習(xí)）學(xué)生主要從事三類型的崗位工作。第一類是彩色打印店（數(shù)碼噴畫公司）的輸出操作員崗位，工作范圍是打印稿件的色彩校對、廣告成品的安裝和打印設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)工作，承擔(dān)噴繪廣告的設(shè)計任務(wù)；第二類是印刷廠的技術(shù)協(xié)助崗位，主要協(xié)助技術(shù)主管，從事印前的顏色調(diào)整，參與操作和維護(hù)印刷輸出設(shè)備，檢測稿件的印刷質(zhì)量；第三類是廣告公司或藝術(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu)的設(shè)計輔助崗位，主要協(xié)助主創(chuàng)人員，對廣告素材進(jìn)行加工和后期處理，輸出設(shè)計樣稿。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

參考學(xué)生的就業(yè)（實習(xí)）情況，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際條件和水平，筆者在其任教的《平面廣告設(shè)計與制作》課程中，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：在教師和企業(yè)技師的雙重指導(dǎo)下，借助工作細(xì)則、質(zhì)量規(guī)范和設(shè)備說明書等資料，根據(jù)廣告客戶的要求，設(shè)計并生成廣告初稿。把創(chuàng)意向客戶展示說明，獲得修改意見后，進(jìn)行多次修改，審查確定后噴繪輸出，運輸廣告成品到現(xiàn)場進(jìn)行安裝調(diào)試。學(xué)生在課程中，需要完成設(shè)計思維導(dǎo)圖一張，方案展示PPT一個，廣告數(shù)字源文件和輸出文件各一個，能以文字方式完整表述噴繪機(jī)器的運行原理和設(shè)置，并對已完成的工作任務(wù)進(jìn)行記錄，完成模擬崗位的業(yè)績量化考核總表。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱職業(yè)行動領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展?！镀矫鎻V告設(shè)計與制作》課程的教學(xué)內(nèi)容由戶外廣告、易拉寶廣告和燈箱廣告三個典型工作任務(wù)構(gòu)成。它們是我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師與部分廣告企業(yè)的專家技師研討后，依照企業(yè)生產(chǎn)運營的崗位知識和技能要求確定的。每一個工作任務(wù)包含一個結(jié)構(gòu)完整的開放式任務(wù)，三個典型工作任務(wù)的內(nèi)容均是我校的對外形象宣傳廣告，原由學(xué)校委托廣告公司設(shè)計制作，現(xiàn)在由教學(xué)班的學(xué)生在授課教師和行業(yè)技師的共同指導(dǎo)下設(shè)計，由校方承擔(dān)制作費用，讓學(xué)生到企業(yè)參與成品輸出制作，經(jīng)學(xué)校審定后，通過相關(guān)的宣傳途徑向社會投放。此舉既讓學(xué)生了解到企業(yè)的生產(chǎn)運營過程，參與一線崗位的實踐；同時企業(yè)獲得了生產(chǎn)訂單，為優(yōu)秀生產(chǎn)員工的招聘作前期準(zhǔn)備；也使學(xué)校節(jié)省了大量的廣告費用，達(dá)到一舉多得的良好效果。

典型工作任務(wù)一（戶外廣告）

根據(jù)跟單員提供的制作記錄，以小組合作的方式，在專業(yè)教師和企業(yè)技師的指導(dǎo)下，形成自己的設(shè)計創(chuàng)意，結(jié)合客戶的反饋意見，輸出成品，借助廣告支架安裝手冊等文本資料，制定現(xiàn)場施工方案，進(jìn)行戶外作業(yè)。在生產(chǎn)過程中，符合勞動安全和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。在任務(wù)完成過程中，小組職效統(tǒng)計員對每位學(xué)生的任務(wù)完成情況，以文字、照片和視頻方式記錄，并提交作為評價的依據(jù)。

典型工作任務(wù)二（易拉寶廣告）

了解客戶對易拉寶廣告的尺寸要求，由跟單員負(fù)責(zé)記錄并協(xié)調(diào)設(shè)定生產(chǎn)步驟。遵循行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)規(guī)定，以小組合作或獨立工作的形式，應(yīng)用計算機(jī)對廣告進(jìn)行設(shè)計、制作和輸出，并固定在預(yù)制的支架上。在完成過程，要保障生產(chǎn)安全，產(chǎn)品合乎行業(yè)質(zhì)量要求。專職組員負(fù)責(zé)記錄，整理與保存工作過程的文檔、圖片和錄像文件。

典型工作任務(wù)三（燈箱廣告）

根據(jù)和客戶訪談后完成的制作方案，小組合作繪制思維導(dǎo)圖，以頭腦風(fēng)暴法完成廣告的創(chuàng)意設(shè)計。在燈箱廣告的噴繪輸出和打印設(shè)置的工位上，以最優(yōu)的生產(chǎn)方式在行業(yè)規(guī)定的時間內(nèi)，完成廣告的輸出。在后期制作崗位，完成燈箱廣告的帶電調(diào)節(jié)和測試，并運輸?shù)街付ǖ攸c進(jìn)行安裝。

（四）課型的選擇

“課型”一詞的含義，一是指課的類型，二是指課的模型。廣州市中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教研會在市教育局教研室的帶領(lǐng)下對課型概念進(jìn)行分析和開發(fā)，把藝術(shù)設(shè)計課型根據(jù)工作任務(wù)內(nèi)容特征及表現(xiàn)形式分為技術(shù)訓(xùn)練、流程體驗和項目實踐三類特色課型。其中項目實踐特色課型是以產(chǎn)品的行為結(jié)果為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力。《平面廣告設(shè)計與制作》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是三個綜合性的設(shè)計項目，產(chǎn)品具有特定的規(guī)格尺寸、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，需要使用指定工具材料制作，教學(xué)具有形式高度仿真、學(xué)習(xí)成果開放等特點。因此適宜應(yīng)用項目實踐特色課型開展。課程的每一個典型工作任務(wù)均以產(chǎn)品分析、計劃實施和評估修正三階段開展，教學(xué)過程既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，也要重視技能的掌握和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

·課程建設(shè)·工學(xué)結(jié)合一體化課程實踐初探

二、課程的實施

課程的教學(xué)過程如下表示：

三、課程評價

學(xué)生的考核評價是課程的學(xué)習(xí)方式之一。評價內(nèi)容需多元化，引導(dǎo)學(xué)生以相互借鑒為參照，對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和對比分析。在承認(rèn)個體差異情況下，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展為主，學(xué)科知識積累為輔，采用多層次、多角度的立體評價體系。每位學(xué)生都有自己的評價表，借助Microsoft Office Excel軟件的統(tǒng)計，量化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、進(jìn)步和發(fā)展。評價總表如下所示：

四、課程反思

傳統(tǒng)的職業(yè)教育把專業(yè)學(xué)習(xí)分為理論認(rèn)識和技能實訓(xùn)兩個相對獨立的體系，擁有各自完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成進(jìn)度，難以實現(xiàn)理論與實踐并行。在《平面廣告設(shè)計與制作》課程中實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，使學(xué)生在習(xí)得新技能的過程中，以主動和協(xié)作式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)手腦并用和情商開發(fā)，為學(xué)生在今后職業(yè)生涯遇到疑難，打下個性化解決方案的基礎(chǔ)。整合式的一體法教學(xué)雖然使學(xué)生在某些專業(yè)概念知識點或技術(shù)規(guī)范動作的掌握程度不及傳統(tǒng)教學(xué)的清晰和準(zhǔn)確，但它較好地滿足現(xiàn)階段廣告企業(yè)對技能人才的功利性要求，使學(xué)生能快速獲得必要的知識和技能，滿足行業(yè)工作崗位的基本要求，并在入職后為終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的專業(yè)鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]蒲文輝.中職特色課型研究[J].廣州市教育局教學(xué)研究室，2011.

[3]職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.職業(yè)技術(shù)教育原理[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1997.

責(zé)任編輯 朱守鋰

作者簡介：范健華（1979-），男，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校講師，碩士。研究方向：藝術(shù)設(shè)計教育。

摘 要：該文探討在平面廣告設(shè)計與制作課程中，實踐工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，指出通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學(xué)校實訓(xùn)室和行業(yè)工作車間的整合，以真實的工作環(huán)境，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合一體化；典型工作任務(wù)；項目實踐特色課型

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0043-03

《平面廣告設(shè)計與制作》課程是基于廣告行業(yè)的崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)制作平面廣告方法和技能的一門中職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)核心課程。工學(xué)結(jié)合下的《平面廣告設(shè)計與制作》課程是將概念理論和實踐施工一體化，通過學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)與廣告企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與學(xué)生實踐、授課流程與學(xué)生體驗、學(xué)生的主觀能動與企業(yè)的客觀需求統(tǒng)一。學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)的日常工作任務(wù)，以工作過程系統(tǒng)化設(shè)定課程，以行動導(dǎo)向開展教學(xué)，通過真實的生產(chǎn)崗位鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

一、課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生就業(yè)（實習(xí)）情況分析

根據(jù)學(xué)校就業(yè)（實習(xí)）管理部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)（實習(xí)）學(xué)生主要從事三類型的崗位工作。第一類是彩色打印店（數(shù)碼噴畫公司）的輸出操作員崗位，工作范圍是打印稿件的色彩校對、廣告成品的安裝和打印設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)工作，承擔(dān)噴繪廣告的設(shè)計任務(wù)；第二類是印刷廠的技術(shù)協(xié)助崗位，主要協(xié)助技術(shù)主管，從事印前的顏色調(diào)整，參與操作和維護(hù)印刷輸出設(shè)備，檢測稿件的印刷質(zhì)量；第三類是廣告公司或藝術(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu)的設(shè)計輔助崗位，主要協(xié)助主創(chuàng)人員，對廣告素材進(jìn)行加工和后期處理，輸出設(shè)計樣稿。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

參考學(xué)生的就業(yè)（實習(xí)）情況，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際條件和水平，筆者在其任教的《平面廣告設(shè)計與制作》課程中，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：在教師和企業(yè)技師的雙重指導(dǎo)下，借助工作細(xì)則、質(zhì)量規(guī)范和設(shè)備說明書等資料，根據(jù)廣告客戶的要求，設(shè)計并生成廣告初稿。把創(chuàng)意向客戶展示說明，獲得修改意見后，進(jìn)行多次修改，審查確定后噴繪輸出，運輸廣告成品到現(xiàn)場進(jìn)行安裝調(diào)試。學(xué)生在課程中，需要完成設(shè)計思維導(dǎo)圖一張，方案展示PPT一個，廣告數(shù)字源文件和輸出文件各一個，能以文字方式完整表述噴繪機(jī)器的運行原理和設(shè)置，并對已完成的工作任務(wù)進(jìn)行記錄，完成模擬崗位的業(yè)績量化考核總表。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱職業(yè)行動領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展。《平面廣告設(shè)計與制作》課程的教學(xué)內(nèi)容由戶外廣告、易拉寶廣告和燈箱廣告三個典型工作任務(wù)構(gòu)成。它們是我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師與部分廣告企業(yè)的專家技師研討后，依照企業(yè)生產(chǎn)運營的崗位知識和技能要求確定的。每一個工作任務(wù)包含一個結(jié)構(gòu)完整的開放式任務(wù)，三個典型工作任務(wù)的內(nèi)容均是我校的對外形象宣傳廣告，原由學(xué)校委托廣告公司設(shè)計制作，現(xiàn)在由教學(xué)班的學(xué)生在授課教師和行業(yè)技師的共同指導(dǎo)下設(shè)計，由校方承擔(dān)制作費用，讓學(xué)生到企業(yè)參與成品輸出制作，經(jīng)學(xué)校審定后，通過相關(guān)的宣傳途徑向社會投放。此舉既讓學(xué)生了解到企業(yè)的生產(chǎn)運營過程，參與一線崗位的實踐；同時企業(yè)獲得了生產(chǎn)訂單，為優(yōu)秀生產(chǎn)員工的招聘作前期準(zhǔn)備；也使學(xué)校節(jié)省了大量的廣告費用，達(dá)到一舉多得的良好效果。

典型工作任務(wù)一（戶外廣告）

根據(jù)跟單員提供的制作記錄，以小組合作的方式，在專業(yè)教師和企業(yè)技師的指導(dǎo)下，形成自己的設(shè)計創(chuàng)意，結(jié)合客戶的反饋意見，輸出成品，借助廣告支架安裝手冊等文本資料，制定現(xiàn)場施工方案，進(jìn)行戶外作業(yè)。在生產(chǎn)過程中，符合勞動安全和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。在任務(wù)完成過程中，小組職效統(tǒng)計員對每位學(xué)生的任務(wù)完成情況，以文字、照片和視頻方式記錄，并提交作為評價的依據(jù)。

典型工作任務(wù)二（易拉寶廣告）

了解客戶對易拉寶廣告的尺寸要求，由跟單員負(fù)責(zé)記錄并協(xié)調(diào)設(shè)定生產(chǎn)步驟。遵循行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)規(guī)定，以小組合作或獨立工作的形式，應(yīng)用計算機(jī)對廣告進(jìn)行設(shè)計、制作和輸出，并固定在預(yù)制的支架上。在完成過程，要保障生產(chǎn)安全，產(chǎn)品合乎行業(yè)質(zhì)量要求。專職組員負(fù)責(zé)記錄，整理與保存工作過程的文檔、圖片和錄像文件。

典型工作任務(wù)三（燈箱廣告）

根據(jù)和客戶訪談后完成的制作方案，小組合作繪制思維導(dǎo)圖，以頭腦風(fēng)暴法完成廣告的創(chuàng)意設(shè)計。在燈箱廣告的噴繪輸出和打印設(shè)置的工位上，以最優(yōu)的生產(chǎn)方式在行業(yè)規(guī)定的時間內(nèi)，完成廣告的輸出。在后期制作崗位，完成燈箱廣告的帶電調(diào)節(jié)和測試，并運輸?shù)街付ǖ攸c進(jìn)行安裝。

（四）課型的選擇

“課型”一詞的含義，一是指課的類型，二是指課的模型。廣州市中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教研會在市教育局教研室的帶領(lǐng)下對課型概念進(jìn)行分析和開發(fā)，把藝術(shù)設(shè)計課型根據(jù)工作任務(wù)內(nèi)容特征及表現(xiàn)形式分為技術(shù)訓(xùn)練、流程體驗和項目實踐三類特色課型。其中項目實踐特色課型是以產(chǎn)品的行為結(jié)果為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力。《平面廣告設(shè)計與制作》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是三個綜合性的設(shè)計項目，產(chǎn)品具有特定的規(guī)格尺寸、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，需要使用指定工具材料制作，教學(xué)具有形式高度仿真、學(xué)習(xí)成果開放等特點。因此適宜應(yīng)用項目實踐特色課型開展。課程的每一個典型工作任務(wù)均以產(chǎn)品分析、計劃實施和評估修正三階段開展，教學(xué)過程既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，也要重視技能的掌握和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

·課程建設(shè)·工學(xué)結(jié)合一體化課程實踐初探

二、課程的實施

課程的教學(xué)過程如下表示：

三、課程評價

學(xué)生的考核評價是課程的學(xué)習(xí)方式之一。評價內(nèi)容需多元化，引導(dǎo)學(xué)生以相互借鑒為參照，對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和對比分析。在承認(rèn)個體差異情況下，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展為主，學(xué)科知識積累為輔，采用多層次、多角度的立體評價體系。每位學(xué)生都有自己的評價表，借助Microsoft Office Excel軟件的統(tǒng)計，量化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、進(jìn)步和發(fā)展。評價總表如下所示：

四、課程反思

傳統(tǒng)的職業(yè)教育把專業(yè)學(xué)習(xí)分為理論認(rèn)識和技能實訓(xùn)兩個相對獨立的體系，擁有各自完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成進(jìn)度，難以實現(xiàn)理論與實踐并行。在《平面廣告設(shè)計與制作》課程中實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，使學(xué)生在習(xí)得新技能的過程中，以主動和協(xié)作式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)手腦并用和情商開發(fā)，為學(xué)生在今后職業(yè)生涯遇到疑難，打下個性化解決方案的基礎(chǔ)。整合式的一體法教學(xué)雖然使學(xué)生在某些專業(yè)概念知識點或技術(shù)規(guī)范動作的掌握程度不及傳統(tǒng)教學(xué)的清晰和準(zhǔn)確，但它較好地滿足現(xiàn)階段廣告企業(yè)對技能人才的功利性要求，使學(xué)生能快速獲得必要的知識和技能，滿足行業(yè)工作崗位的基本要求，并在入職后為終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的專業(yè)鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]蒲文輝.中職特色課型研究[J].廣州市教育局教學(xué)研究室，2011.

[3]職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.職業(yè)技術(shù)教育原理[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1997.

責(zé)任編輯 朱守鋰

作者簡介：范健華（1979-），男，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校講師，碩士。研究方向：藝術(shù)設(shè)計教育。

摘 要：該文探討在平面廣告設(shè)計與制作課程中，實踐工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，指出通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學(xué)校實訓(xùn)室和行業(yè)工作車間的整合，以真實的工作環(huán)境，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合一體化；典型工作任務(wù)；項目實踐特色課型

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0043-03

《平面廣告設(shè)計與制作》課程是基于廣告行業(yè)的崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)制作平面廣告方法和技能的一門中職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)核心課程。工學(xué)結(jié)合下的《平面廣告設(shè)計與制作》課程是將概念理論和實踐施工一體化，通過學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)與廣告企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與學(xué)生實踐、授課流程與學(xué)生體驗、學(xué)生的主觀能動與企業(yè)的客觀需求統(tǒng)一。學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)的日常工作任務(wù)，以工作過程系統(tǒng)化設(shè)定課程，以行動導(dǎo)向開展教學(xué)，通過真實的生產(chǎn)崗位鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

一、課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生就業(yè)（實習(xí)）情況分析

根據(jù)學(xué)校就業(yè)（實習(xí)）管理部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)（實習(xí)）學(xué)生主要從事三類型的崗位工作。第一類是彩色打印店（數(shù)碼噴畫公司）的輸出操作員崗位，工作范圍是打印稿件的色彩校對、廣告成品的安裝和打印設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)工作，承擔(dān)噴繪廣告的設(shè)計任務(wù)；第二類是印刷廠的技術(shù)協(xié)助崗位，主要協(xié)助技術(shù)主管，從事印前的顏色調(diào)整，參與操作和維護(hù)印刷輸出設(shè)備，檢測稿件的印刷質(zhì)量；第三類是廣告公司或藝術(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu)的設(shè)計輔助崗位，主要協(xié)助主創(chuàng)人員，對廣告素材進(jìn)行加工和后期處理，輸出設(shè)計樣稿。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

參考學(xué)生的就業(yè)（實習(xí)）情況，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際條件和水平，筆者在其任教的《平面廣告設(shè)計與制作》課程中，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：在教師和企業(yè)技師的雙重指導(dǎo)下，借助工作細(xì)則、質(zhì)量規(guī)范和設(shè)備說明書等資料，根據(jù)廣告客戶的要求，設(shè)計并生成廣告初稿。把創(chuàng)意向客戶展示說明，獲得修改意見后，進(jìn)行多次修改，審查確定后噴繪輸出，運輸廣告成品到現(xiàn)場進(jìn)行安裝調(diào)試。學(xué)生在課程中，需要完成設(shè)計思維導(dǎo)圖一張，方案展示PPT一個，廣告數(shù)字源文件和輸出文件各一個，能以文字方式完整表述噴繪機(jī)器的運行原理和設(shè)置，并對已完成的工作任務(wù)進(jìn)行記錄，完成模擬崗位的業(yè)績量化考核總表。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱職業(yè)行動領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展?！镀矫鎻V告設(shè)計與制作》課程的教學(xué)內(nèi)容由戶外廣告、易拉寶廣告和燈箱廣告三個典型工作任務(wù)構(gòu)成。它們是我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師與部分廣告企業(yè)的專家技師研討后，依照企業(yè)生產(chǎn)運營的崗位知識和技能要求確定的。每一個工作任務(wù)包含一個結(jié)構(gòu)完整的開放式任務(wù)，三個典型工作任務(wù)的內(nèi)容均是我校的對外形象宣傳廣告，原由學(xué)校委托廣告公司設(shè)計制作，現(xiàn)在由教學(xué)班的學(xué)生在授課教師和行業(yè)技師的共同指導(dǎo)下設(shè)計，由校方承擔(dān)制作費用，讓學(xué)生到企業(yè)參與成品輸出制作，經(jīng)學(xué)校審定后，通過相關(guān)的宣傳途徑向社會投放。此舉既讓學(xué)生了解到企業(yè)的生產(chǎn)運營過程，參與一線崗位的實踐；同時企業(yè)獲得了生產(chǎn)訂單，為優(yōu)秀生產(chǎn)員工的招聘作前期準(zhǔn)備；也使學(xué)校節(jié)省了大量的廣告費用，達(dá)到一舉多得的良好效果。

典型工作任務(wù)一（戶外廣告）

根據(jù)跟單員提供的制作記錄，以小組合作的方式，在專業(yè)教師和企業(yè)技師的指導(dǎo)下，形成自己的設(shè)計創(chuàng)意，結(jié)合客戶的反饋意見，輸出成品，借助廣告支架安裝手冊等文本資料，制定現(xiàn)場施工方案，進(jìn)行戶外作業(yè)。在生產(chǎn)過程中，符合勞動安全和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。在任務(wù)完成過程中，小組職效統(tǒng)計員對每位學(xué)生的任務(wù)完成情況，以文字、照片和視頻方式記錄，并提交作為評價的依據(jù)。

典型工作任務(wù)二（易拉寶廣告）

了解客戶對易拉寶廣告的尺寸要求，由跟單員負(fù)責(zé)記錄并協(xié)調(diào)設(shè)定生產(chǎn)步驟。遵循行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)規(guī)定，以小組合作或獨立工作的形式，應(yīng)用計算機(jī)對廣告進(jìn)行設(shè)計、制作和輸出，并固定在預(yù)制的支架上。在完成過程，要保障生產(chǎn)安全，產(chǎn)品合乎行業(yè)質(zhì)量要求。專職組員負(fù)責(zé)記錄，整理與保存工作過程的文檔、圖片和錄像文件。

典型工作任務(wù)三（燈箱廣告）

根據(jù)和客戶訪談后完成的制作方案，小組合作繪制思維導(dǎo)圖，以頭腦風(fēng)暴法完成廣告的創(chuàng)意設(shè)計。在燈箱廣告的噴繪輸出和打印設(shè)置的工位上，以最優(yōu)的生產(chǎn)方式在行業(yè)規(guī)定的時間內(nèi)，完成廣告的輸出。在后期制作崗位，完成燈箱廣告的帶電調(diào)節(jié)和測試，并運輸?shù)街付ǖ攸c進(jìn)行安裝。

（四）課型的選擇

“課型”一詞的含義，一是指課的類型，二是指課的模型。廣州市中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教研會在市教育局教研室的帶領(lǐng)下對課型概念進(jìn)行分析和開發(fā)，把藝術(shù)設(shè)計課型根據(jù)工作任務(wù)內(nèi)容特征及表現(xiàn)形式分為技術(shù)訓(xùn)練、流程體驗和項目實踐三類特色課型。其中項目實踐特色課型是以產(chǎn)品的行為結(jié)果為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力?！镀矫鎻V告設(shè)計與制作》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是三個綜合性的設(shè)計項目，產(chǎn)品具有特定的規(guī)格尺寸、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，需要使用指定工具材料制作，教學(xué)具有形式高度仿真、學(xué)習(xí)成果開放等特點。因此適宜應(yīng)用項目實踐特色課型開展。課程的每一個典型工作任務(wù)均以產(chǎn)品分析、計劃實施和評估修正三階段開展，教學(xué)過程既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，也要重視技能的掌握和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

·課程建設(shè)·工學(xué)結(jié)合一體化課程實踐初探

二、課程的實施

課程的教學(xué)過程如下表示：

三、課程評價

學(xué)生的考核評價是課程的學(xué)習(xí)方式之一。評價內(nèi)容需多元化，引導(dǎo)學(xué)生以相互借鑒為參照，對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和對比分析。在承認(rèn)個體差異情況下，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展為主，學(xué)科知識積累為輔，采用多層次、多角度的立體評價體系。每位學(xué)生都有自己的評價表，借助Microsoft Office Excel軟件的統(tǒng)計，量化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、進(jìn)步和發(fā)展。評價總表如下所示：

四、課程反思

傳統(tǒng)的職業(yè)教育把專業(yè)學(xué)習(xí)分為理論認(rèn)識和技能實訓(xùn)兩個相對獨立的體系，擁有各自完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成進(jìn)度，難以實現(xiàn)理論與實踐并行。在《平面廣告設(shè)計與制作》課程中實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，使學(xué)生在習(xí)得新技能的過程中，以主動和協(xié)作式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)手腦并用和情商開發(fā)，為學(xué)生在今后職業(yè)生涯遇到疑難，打下個性化解決方案的基礎(chǔ)。整合式的一體法教學(xué)雖然使學(xué)生在某些專業(yè)概念知識點或技術(shù)規(guī)范動作的掌握程度不及傳統(tǒng)教學(xué)的清晰和準(zhǔn)確，但它較好地滿足現(xiàn)階段廣告企業(yè)對技能人才的功利性要求，使學(xué)生能快速獲得必要的知識和技能，滿足行業(yè)工作崗位的基本要求，并在入職后為終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的專業(yè)鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]蒲文輝.中職特色課型研究[J].廣州市教育局教學(xué)研究室，2011.

[3]職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.職業(yè)技術(shù)教育原理[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1997.

責(zé)任編輯 朱守鋰