石莉

隨著時代的不斷發(fā)展、歷史內(nèi)容的不斷充實，初中歷史教學(xué)迫切需要構(gòu)建充滿生命活力的課堂。歷史教師要努力摒棄以前的陳舊教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷更新自己的知識和教學(xué)觀念、方法，不斷與新課標(biāo)的理念接軌。結(jié)合實踐，筆者認(rèn)為主題式教學(xué)法是一種可以有效應(yīng)用到初中歷史課堂上，營造充滿生命活力課堂的教學(xué)方法。

一、主題式教學(xué)的基本內(nèi)涵

主題式教學(xué)可以為學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)與主題內(nèi)容相關(guān)的各個學(xué)科、各個領(lǐng)域的內(nèi)容。主題式教學(xué)是以最新的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)的主題為橋梁，打破學(xué)科之間的界限，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它能形成教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在這種情境中不斷完善自己、超越自己。從主題式教學(xué)的本質(zhì)來說，它是一種突出整體性的教學(xué)模式，能使思維方式有機融合，使教學(xué)主題處處得以顯現(xiàn)。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中學(xué)生正處于價值觀、世界觀、人生觀形成的時期，對初中歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，樹立愛國主義的思想。但是，部分教師對初中歷史的重視程度不夠，教學(xué)方法落后，其教學(xué)甚至不是真正的授課，而是讀課本。在這種情況下，學(xué)生自然不愛學(xué)習(xí)初中歷史。初中歷史雖然不是主科，但是它對初中學(xué)生思想品德的形成有很大作用，因此，教師要在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，以學(xué)生為主體，形成主題式教學(xué)有效應(yīng)用的氛圍。

三、主題式教學(xué)的應(yīng)用方法

1.主題的整合。

教師可結(jié)合教材中的部分內(nèi)容進行主題的整合。例如，在講解北師大版八年級歷史上冊《中華人民共和國成立》這課時，教師可以中華人民共和國成立的意義為出發(fā)點來整合知識，讓學(xué)生體會到一個國家的尊嚴(yán)以及身為中國人的自豪感。

當(dāng)然，教師也可對一節(jié)課的知識進行整合或者圍繞一個主題進行整合，例如，在講解《列強的侵略與中國人民的抗?fàn)帯愤@一單元時，教師可圍繞“侵略戰(zhàn)爭的開始”這個主題對學(xué)生進行提問，以整合這個單元的內(nèi)容。

教師還可以結(jié)合其他學(xué)科對歷史知識進行主題整合。例如，在講解《社會主義制度的確立》這課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合政治學(xué)科中有關(guān)國家制度的內(nèi)容來探究我國之前是什么社會制度，現(xiàn)在又是什么社會制度。這樣就使歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)了跨學(xué)科知識的主題整合。

2.主題整合應(yīng)建立的關(guān)系。

（1）建立起歷史知識間的聯(lián)系。主題教學(xué)把原來分散開的知識體系整合成一個“集成塊”，由個及類，由類及理。這有利于學(xué)生更好地理解主題下的內(nèi)容，獲得更多的有用信息。例如，《偉大的開端》這一課主要講的是新民主主義革命的開端，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立革命的對象、革命的指導(dǎo)思想、革命的目的等知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對事件有一個整體的把握。

（2）建立歷史事件間的聯(lián)系。教學(xué)主題要適合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師可以對學(xué)生熟悉的歷史事件進行重新編排，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高認(rèn)知能力。例如：教師可以中國政治制度的演變?yōu)橹黝}組織復(fù)習(xí)，對中國從封建社會到半殖民地半封建社會，一直到社會主義社會的發(fā)展歷程進行梳理，從而幫助學(xué)生理清中國政治制度發(fā)展的脈絡(luò)，真正認(rèn)識中國社會的發(fā)展規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)方式符合事物的發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）建立主題與教學(xué)最終目的問的聯(lián)系。主題式教學(xué)最終要達到的目的是培養(yǎng)學(xué)生傳承文化、樹立正確的價值觀、形成良好的思想道德品質(zhì)、具有較強的國家榮辱感和自豪感。例如，教師在講《全民族抗戰(zhàn)的興起》時，可以先讓學(xué)生了解日本侵華的原因、目的，使學(xué)生理性思考日本侵華對中國造成的傷害，然后讓學(xué)生分小組討論對全民族抗戰(zhàn)的看法，最后讓學(xué)生觀看有關(guān)中華人民共和國成立的紀(jì)錄片。這樣的教學(xué)能使學(xué)生看到日本侵略者的惡行，讓學(xué)生懂得不管在多么艱苦的條件下，只要有必勝的決心，團結(jié)一致就能打敗敵人、保衛(wèi)國家，從而增強學(xué)生的責(zé)任感和國家榮譽感，使學(xué)生直接感受到主題式教學(xué)的感染力。

初中歷史教材中某些內(nèi)容理論性較強，采用主題式教學(xué)是很有必要的。但是不是所有章節(jié)都適合用這個教學(xué)方法，教師要處理好主題式教學(xué)與初中歷史教材之間的關(guān)系，這樣才能真正發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用。

歷史教學(xué)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主體性，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。主題式歷史教學(xué)的優(yōu)點就在于它不是直接灌輸給學(xué)生知識，而是引領(lǐng)學(xué)生去探索歷史的奧妙，從而使學(xué)生對歷史產(chǎn)生不同的感受，獲得學(xué)習(xí)歷史的真正價值。