薛妮

摘 要：法學(xué)教育與法律職業(yè)有著密切的關(guān)系，從事法律職業(yè)必須接受系統(tǒng)的法學(xué)教育。當(dāng)前，法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節(jié)的問題引起教育界的高度關(guān)注。立足于政法類職業(yè)院校教育教學(xué)改革實踐，以經(jīng)濟法課程為例，探討經(jīng)濟法課程實施項目化教學(xué)的必要性、可行性和操作性，并設(shè)計了經(jīng)濟法課程項目化教學(xué)的總體方案。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法；項目化；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0228-03

項目化教學(xué)是許多高職院校目前正在大力推行的一種教學(xué)方法。筆者在政法高職院校法學(xué)課程教學(xué)實踐中，通過對項目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行對比，發(fā)現(xiàn)項目化教學(xué)無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力還是工作職業(yè)都起到了良好的推動作用。

一、項目化教學(xué)概述

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目化教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動的形式進行教學(xué)，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，融理論知識、實踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)于一體，圍繞具體項目讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得知識、技能的提升。項目化教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（一）知識和能力的關(guān)系

這是教學(xué)目標(biāo)方面的關(guān)系。知識和能力哪個更重要？這個問題一直是教育教學(xué)爭論的焦點。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材內(nèi)容采取講解的方式傳授知識和技能，首要目標(biāo)是傳授知識，其次是培養(yǎng)能力。項目化教學(xué)是把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力放在第一位，其次才是知識目標(biāo)。因而，傳統(tǒng)教學(xué)通過知識對學(xué)生進行評價，看的是分?jǐn)?shù)，但是往往導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生動手能力較差。項目化課程的考核與評價注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，把學(xué)生的實踐能力作為考核的重要指標(biāo)，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）老師和學(xué)生的關(guān)系

這是課堂上誰占主導(dǎo)地位扮演主角的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，整個課程由老師主導(dǎo)，老師扮演課堂的主角，學(xué)生在教師的拉動下被動學(xué)習(xí)。課堂的知識安排以知識系統(tǒng)為導(dǎo)向，突出知識目標(biāo)，課堂內(nèi)容僅僅是知識的介紹，或者增加些課堂活動、問答、鞏固知識，用邏輯推導(dǎo)訓(xùn)練思維，整個課程上體現(xiàn)出了知識理論與實踐分離的課程設(shè)計。項目化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)容的安排以職業(yè)活動過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生能力目標(biāo)，以項目為載體采用任務(wù)的形式訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力，整個課程體現(xiàn)了知識理論與實踐一體化的課程設(shè)計。

（三）課堂和社會的關(guān)系

許多畢業(yè)生走出學(xué)校走入工作崗位后反映，雖然自己在學(xué)?？炭鄬W(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，說起專業(yè)知識頭頭是道。但是學(xué)生畢業(yè)了走上工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己課堂上學(xué)的知識大多用不上，甚至學(xué)習(xí)的知識落后了，需要重新學(xué)習(xí)，面對工作無從下手，這就形成了學(xué)生走出校園卻不受社會單位歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實際工作要求脫節(jié)。而項目化教學(xué)更注重學(xué)生的動手能力，采取結(jié)合社會需求的方式培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校所學(xué)和今后步入社會的職位需求是一致的，學(xué)生走上工作崗位后能很快上手。

二、高職院校經(jīng)濟法課程項目化教學(xué)的必要性

（一）經(jīng)濟法課程的要求

《經(jīng)濟法》是政法類高職院校的基礎(chǔ)必修課，是一門實踐性很強的課程，對今后從事法律職業(yè)的學(xué)生的綜合性職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的養(yǎng)成起基礎(chǔ)性支撐作用?！督?jīng)濟法》作為一門理論課，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：讓學(xué)生理解并掌握一些重點的經(jīng)濟法律法規(guī)并將其轉(zhuǎn)化為知法、守法和用法能力。

（二）教學(xué)改革的要求

圍繞高職政法類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，推行教學(xué)改革工作重要且緊迫，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的素質(zhì)能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，開展“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革是高職院校教學(xué)改革的要求，在備課、教學(xué)方法和手段、教材以及考試和評價機制等方面都需要進行了一系列的教學(xué)改革。

（三）職業(yè)教育的要求

與法律相關(guān)工作崗位均具有很強的實踐性，而目前的法學(xué)人才培養(yǎng)重在課程體系，沒有從工作崗位出發(fā)，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實際。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教育。高職的教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，與社會的需求是對口的，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟法，對于規(guī)范其今后在實際工作中的經(jīng)濟行為，以法律手段維護自己的合法權(quán)益，保護社會經(jīng)濟秩序都有著重要的作用。

三、經(jīng)濟法課程項目化教學(xué)的設(shè)計理念

（一）立足于學(xué)習(xí)能力

通過項目化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，項目化設(shè)計還應(yīng)當(dāng)豐富生動形象，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，不僅讓學(xué)生達到主動學(xué)習(xí)的目的，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，也就是常說的“授人以魚不如授人以漁”。應(yīng)當(dāng)逐步建立現(xiàn)代化的新型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）立足于實踐能力

缺乏法律實踐能力，即便是法規(guī)爛熟于心，案例分析卻無從下手，更不能解決實際生活和工作中的相關(guān)法律問題。要改變重理論、輕實踐的教學(xué)弊端，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)不能局限于教會知識，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐。項目教學(xué)法讓學(xué)生帶著特定任務(wù)自主探索解決，在完成項目任務(wù)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，更提升了理論聯(lián)系實際的能力，增強了學(xué)生獨立意識和協(xié)作精神。課程項目設(shè)計應(yīng)當(dāng)有一定的訓(xùn)練性，讓學(xué)生主動思考，獨立或者集體協(xié)作解決某一項問題，達到促使學(xué)生將理論和實踐有機結(jié)合起來。

（三）立足于工作能力

市場需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，這要求課程項目必須與實踐工作領(lǐng)域相聯(lián)系，與學(xué)生未來的職業(yè)相聯(lián)系，把課堂和社會聯(lián)系起來，把課堂和工作聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的職業(yè)要求密切相關(guān)，這樣的項目才具有驅(qū)動性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和分析解決問題的主動性、積極性。

四、經(jīng)濟法課程項目化教學(xué)的宏觀設(shè)計

（一）從課程內(nèi)容設(shè)計

在整個法的體系中，經(jīng)濟法是一個獨立的法的部門。根據(jù)經(jīng)濟法律規(guī)范的調(diào)整對象，又可以把經(jīng)濟法劃分為若干個經(jīng)濟法的子部門，構(gòu)成了完整的經(jīng)濟法體系。經(jīng)濟法的體系一般包括：經(jīng)濟法的基本理論，涵蓋了經(jīng)濟法的起源、概念、特征、地位等基本理論知識；經(jīng)濟法的主體，包括公司法、企業(yè)法等；市場規(guī)制法，包括反壟斷法、反不正當(dāng)競爭法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；宏觀調(diào)控法，包括計劃法、投資法、預(yù)算法、稅法、中國人民銀行法、價格法等；社會保障法，包括勞動法、勞動合同法、保險法等；經(jīng)濟糾紛的法律解決，對相關(guān)經(jīng)濟糾紛采取民事、刑事、行政等方法予以解決。根據(jù)政法類高職院校教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)前景，依托將來從事法律職業(yè)面對的對象和工作要求，采取創(chuàng)設(shè)真實情景、凸顯職業(yè)氛圍的方式，將經(jīng)濟法課程涵蓋的內(nèi)容橫向設(shè)置為6大板塊，也就是項目化教學(xué)中的大項目，包括基本理論探索、走進公司、調(diào)研市場、對話消費者、訪談勞動者、經(jīng)濟爭端解決。在具體的教學(xué)中，在每個大項目中進一步設(shè)計若干子項目。

（二）從教學(xué)形式設(shè)計

1.課堂教學(xué)

課堂依然是當(dāng)前教學(xué)的主要陣地，學(xué)生的知識主要依靠從課堂上學(xué)習(xí)。依托課堂開展項目化教學(xué)要在傳統(tǒng)課堂講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式下，創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，將多媒體、視頻資料、研討等形式吸收到課堂，堅持創(chuàng)新教學(xué)手段、改革教學(xué)方式，做到：一是教學(xué)理念創(chuàng)新。要合理選擇現(xiàn)代的教學(xué)思想，以創(chuàng)新為宗旨，努力擯棄傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式。二是教案設(shè)計精美。要依據(jù)課程要求、教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平，精心確定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計問題，做到理論聯(lián)系實際。三是教學(xué)手段先進。要充分運用多媒體教學(xué)，依據(jù)學(xué)科特點，制作精美生動的課件，要體現(xiàn)動畫效果、視頻影像效果，既要靜態(tài)展示，還要動畫演示。四是教師素質(zhì)提升。教師要做到教學(xué)語言清晰、表達準(zhǔn)確，沉著自然、運用自如，同時，教師在課堂上要有較強的親和力。五是教學(xué)主體突出。學(xué)生的參與度是衡量是否以學(xué)生為主體的重要指標(biāo)，教師能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員來獲取信息，思考探究、辨析糾錯，使課堂成為可說、可想、可做的學(xué)堂。

2.實踐教學(xué)

充分利用學(xué)校內(nèi)部和社會的教學(xué)資源，堅持學(xué)以致用的要求，把理論知識和實踐技能有效結(jié)合起來。實踐教學(xué)可以采取的方法包括：一是現(xiàn)場觀摩。采取模擬演示、案例視頻等方式，展示相關(guān)的經(jīng)濟法知識，并組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩討論，進一步加深對相關(guān)知識的理解和運用。二是校內(nèi)實訓(xùn)?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，教師與學(xué)生可利用該平臺進行相關(guān)教學(xué)活動。也可以利用校園實驗室，開展模擬的經(jīng)濟法課程教學(xué)，如實模擬操作公司財務(wù)、合同等經(jīng)濟法方面的技能。三是校外實訓(xùn)。與當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?、仲裁委員會、律師事務(wù)所、工商行政管理局簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，建立校外實訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到實訓(xùn)基地開展實踐學(xué)習(xí)。四是工作見習(xí)。根據(jù)教學(xué)知識，組織學(xué)生到對口的單位進行實習(xí)，學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟法的工作實踐和運作。

3.案例教學(xué)

選取不同專業(yè)知識的相關(guān)案例形成案例模塊，采取研討辯論等方式，運用所學(xué)的理論知識解決法律問題。具體形式可以包括：一是課堂上的法庭。將司法實踐中的大量案例分類歸納，與相關(guān)的知識相對應(yīng)，在項目教學(xué)過程中組織學(xué)生研討，運用案例施教。也可以設(shè)定法律情景，采取模擬法庭的形式，將學(xué)生分為原告、被告、法官以及輔助性崗位，模擬法庭審判，檢驗掌握運用法律知識解決實際問題的能力。二是法庭上的課堂。采取“走出去”和“請進來”的方式，一方面，將課堂轉(zhuǎn)移到法庭，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐娜嗣穹ㄔ号月牻?jīng)濟案件的審理；另一方面，將法庭引入課堂，協(xié)調(diào)法院將審判放在學(xué)校的模擬法庭開庭審理，組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。

五、經(jīng)濟法課程項目化教學(xué)的微觀設(shè)計

對每一個訓(xùn)練項目，按照課前、課上、課后縱向的三個環(huán)節(jié)進行科學(xué)的設(shè)計。每次訓(xùn)練項目按照兩節(jié)課，每節(jié)課45分鐘共90分鐘的時間進行安排。

（一）課前：項目的設(shè)計

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和實踐目標(biāo)。其中知識目標(biāo)要明確在該項目中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握、熟悉和了解的知識點和基本理論。能力目標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即運用各種資源、發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟法律問題的能力；思考能力，即運用所學(xué)經(jīng)濟法學(xué)知識，分析較復(fù)雜的法律關(guān)系；解決問題能力，即對現(xiàn)實中存在的經(jīng)濟法律糾紛，能分析選擇適當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q；創(chuàng)新思維能力，即通過典型案例及熱點問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生提出不同的見解，在討論中澄清模糊認(rèn)識，鞏固經(jīng)濟法知識；動手能力，即將所學(xué)的經(jīng)濟法知識運用于實踐，如虛擬成立一家公司，能夠訂立規(guī)范的勞動合同；維權(quán)能力，即能夠識別經(jīng)濟活動中的常見違法行為，并采取有效措施保護合法權(quán)益。實踐目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、遵紀(jì)守法的基本公民品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)求實、公平競爭的良好職業(yè)素質(zhì)，科學(xué)創(chuàng)新、公平公正的社會生活修養(yǎng)，為今后走入社會奠定良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.課程內(nèi)容

這一部分內(nèi)容的設(shè)計是項目化教學(xué)的核心所在，應(yīng)當(dāng)注意以下要求：一是課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的知識的具體體現(xiàn)，所選定的項目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和實踐目標(biāo)在教學(xué)中展現(xiàn)項目。二是項目訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是崗位工作的模擬訓(xùn)練，在擬定項目之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真調(diào)研分析該項課程內(nèi)容涉及的職業(yè)崗位特征，依據(jù)崗位技能編制出相應(yīng)的項目，使項目教學(xué)目標(biāo)直接與職業(yè)崗位和職業(yè)技能緊密結(jié)合起來，應(yīng)體現(xiàn)崗位操作的一般流程。三是項目訓(xùn)練要考慮班級集體，項目的難易程度應(yīng)適宜，要統(tǒng)籌大局，面向大多數(shù)學(xué)生，具有較強的包容性和可操作性。四是項目要適應(yīng)社會發(fā)展進步要求，堅持與時俱進，項目能激勵學(xué)生的興趣，能激發(fā)其創(chuàng)造性和成就感，并能培養(yǎng)團隊合作精神和自信心。

3.教學(xué)進度

教學(xué)進度設(shè)計要結(jié)合知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，做到經(jīng)濟法課程統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)實施。每一個大項目要有獨立的知識點并滿足教學(xué)課時數(shù)要求，每一個子項目要有獨立的任務(wù)和訓(xùn)練手段、考核標(biāo)準(zhǔn)。項目之間在內(nèi)容上要有一定的銜接，形式上要有所區(qū)別，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到逐步推進，避免大起大落。

4.項目作業(yè)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，對照每個項目訓(xùn)練的重點，給學(xué)生布置不同題型的課外作業(yè)，如起草經(jīng)濟合同、公司章程，撰寫起訴書、答辯狀等常用法律文書，開展市場調(diào)查，模擬開展法庭辯論等。作業(yè)既可以在課堂上現(xiàn)場訓(xùn)練，也可以課后布置作為下一次課程的項目訓(xùn)練準(zhǔn)備。作業(yè)既可以要求每一名學(xué)生分別完成，也可以分組實施，甚至可以由全部共同實施一項作業(yè)，但無論何種形式，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)每一次項目完成后取得一定的成果，如心得體會、調(diào)研報告、案例分析或者學(xué)術(shù)論文等。

（二）課上：項目的實施

1.復(fù)習(xí)回顧（約5分鐘）

開課之初，復(fù)習(xí)回顧上一次項目的知識點和訓(xùn)練成效。如果是學(xué)期初第一次上課還應(yīng)當(dāng)進行教師自我介紹、師生相互認(rèn)識、對學(xué)生進行組織、明確教學(xué)紀(jì)律等準(zhǔn)備工作。

2.知識點提示（約15分鐘）

由授課教師對該項目涉及的經(jīng)濟法相關(guān)知識點進行講解，加深學(xué)生對知識的理解，以便更好地在實踐中運用理論知識解決實踐問題。

3.項目訓(xùn)練（約50分鐘）

項目訓(xùn)練是整個項目化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在明確項目訓(xùn)練形式后，教師將項目任務(wù)分配給相關(guān)的學(xué)生小組，學(xué)生小組領(lǐng)取任務(wù)后，小組成員要明確自己在該項目訓(xùn)練中的身份，協(xié)作配合展示項目訓(xùn)練的成果。在訓(xùn)練過程中要注意：一是教師要手把手指導(dǎo)。全程參與任務(wù)的準(zhǔn)備、演示方式和成果，做到不盲目開展，防止訓(xùn)練過程混亂。二是課堂面對面交流。項目訓(xùn)練過程中遇到知識、能力方面的問題，可以尋求和教師交流，也可以在小組內(nèi)或小組間討論、資料查閱自行解決。三是訓(xùn)練形式要多樣化。鼓勵指導(dǎo)負(fù)責(zé)訓(xùn)練項目的學(xué)生小組創(chuàng)新思維，開展形式多樣的訓(xùn)練成果展示，可以是書面形式，也可以口頭陳述；可以實物展示，也可以現(xiàn)場演示；可以是設(shè)計方案，也可以是實戰(zhàn)業(yè)績；既可以在課堂上展示，也可以在課外展示。總之，無論是經(jīng)濟法的哪部分內(nèi)容，通過項目訓(xùn)練后，學(xué)生能更多地看到“活的法”，而不是紙上談兵。

4.點評答疑（約15分鐘）

對每訓(xùn)練項目的成果展示，教師要結(jié)合學(xué)生知識能力和實踐能力要求，有針對性地開展簡要評價，要充分肯定成績、指出不足并就改進提出建議。如果是單個小組實施其他小組觀摩，還應(yīng)當(dāng)由觀摩的同學(xué)談?wù)劯惺堋Ｈ绻遣煌〗M實施同一項目，應(yīng)當(dāng)進行比較分析。對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)場予以解決或者課后單獨輔導(dǎo)解決。

5.布置作業(yè)（約5分鐘）

針對當(dāng)次項目訓(xùn)練和下次課程要求，布置進一步訓(xùn)練的考核作業(yè)和下一個子項目訓(xùn)練所需的各項準(zhǔn)備工作，或者給不同的學(xué)生小組分別布置考核、準(zhǔn)備作業(yè)。

（三）課后：項目的考核

課程考核應(yīng)當(dāng)根據(jù)項目成績、作業(yè)成績、期末考核和平時成績綜合評定。項目成績主要考核學(xué)生參與活動的積極性、項目完成情況、操作熟練程度、準(zhǔn)確率和取得成果等情況；作業(yè)成績主要根據(jù)學(xué)生參與的項目課題，考核學(xué)生研究過程方法和研究成果等情況；期末考核應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校組織要求，統(tǒng)一閉卷考試，主要考核學(xué)生知識掌握能力和運用法律知識解決問題能力；平時考核按照課程的進度計劃，主要考核學(xué)生的出勤率、紀(jì)律表現(xiàn)。綜合成績（100%）=項目成績（50%）+作業(yè)成績（20%）+期末成績（20%）+平時成績（10%）。

總之，筆者在進行教學(xué)過程中深刻體會到項目化設(shè)計緊緊抓住了人才培養(yǎng)的實際需要，符合政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)實踐要求，這一改革措施大有裨益。要做好經(jīng)濟法課程項目化設(shè)計，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)堅持改革創(chuàng)新的基本要求切實做到：一是堅持科學(xué)發(fā)展、以人為本、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的指導(dǎo)思想。科學(xué)發(fā)展要求我們緊緊圍繞當(dāng)前現(xiàn)代化、信息化建設(shè)，借助先進的手段和技能改進教學(xué)方式；以人為本要求我們把學(xué)校教育和今后學(xué)生職業(yè)定位緊密結(jié)合起來，社會需要什么樣的人就培養(yǎng)什么的人；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)要求我們要按照一專多能的要求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。二是堅持老師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合、理論知識與動手實踐的結(jié)合、課堂與社會的結(jié)合的工作措施。也就是把教學(xué)的雙方主體結(jié)合好，互動互進、教學(xué)相長；把握好教學(xué)載體，既要學(xué)知識，更要動手實踐；把教學(xué)的場所拓展開，既要在學(xué)校課堂學(xué)，更要推進到社會實踐歷練。三是要堅持提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新思維、動手實踐能力的基本目標(biāo)。“授人以魚不如授人以漁”，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技能，發(fā)散性思維和主動分析解決問題的能力，才會終身受益，才能延伸大學(xué)教育，真正實現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)。