姚若婷 李陽(yáng) 郭正宇
摘 要:研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的首要負(fù)責(zé)人,對(duì)研究生的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。分析了青年導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出嚴(yán)格化導(dǎo)師選拔、規(guī)范化導(dǎo)師管理和建立并完善導(dǎo)師考核機(jī)制等三個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)青年導(dǎo)師育人工作,從而提高研究生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:青年導(dǎo)師;研究生;育人工作
中圖分類(lèi)號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2014)06-0264-02
近年來(lái),隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,研究生人數(shù)逐年上升,研究生導(dǎo)師的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,青年導(dǎo)師的數(shù)量也迅速增加,從目前導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,有些院校的青年導(dǎo)師比例已高達(dá)50%。青年導(dǎo)師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是研究生培養(yǎng)過(guò)程中一支最有活力的力量,他們自身精力充沛,學(xué)歷層次高,創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),對(duì)工作充滿(mǎn)激情,對(duì)學(xué)生飽含愛(ài)心,對(duì)我國(guó)高層次人才的培養(yǎng)具有重要意義。但青年導(dǎo)師在育人工作中仍然存在著思想政治素養(yǎng)不過(guò)硬,育人意識(shí)不強(qiáng),育人方法不得當(dāng)?shù)纫幌盗袉?wèn)題,因此加強(qiáng)和改進(jìn)青年導(dǎo)師育人工作,對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
一、青年導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題
研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,主要由研究生部、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師等部門(mén)人員共同完成[1]。其中,研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),他們與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多,對(duì)學(xué)生的思想行為影響更直接。優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師不僅需要較高的科學(xué)文化素養(yǎng),同時(shí)也需要具備過(guò)硬的思想政治素養(yǎng)和較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生的能力,導(dǎo)師的思想政治素質(zhì)和道德情操對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的示范性引導(dǎo)作用[2]。青年導(dǎo)師從年齡上來(lái)說(shuō),指的是年齡在35歲以下的研究生導(dǎo)師[3]。這樣的導(dǎo)師通常具有博士或者以上的高學(xué)歷,所帶的研究生人數(shù)較少,且指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限。目前,青年導(dǎo)師在育人工作中還存在以下幾方面的問(wèn)題:
(一)青年導(dǎo)師育人工作經(jīng)驗(yàn)不足
青年導(dǎo)師主體上思想積極健康向上,精力充沛,工作熱情高,關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生,易于接受新思潮,新觀念,創(chuàng)新能力強(qiáng),科研工作熟練[4],但由于青年導(dǎo)師從業(yè)時(shí)間有限,大部分青年導(dǎo)師從學(xué)校畢業(yè)后直接就進(jìn)入高校工作,因此他們?cè)谘芯可囵B(yǎng)過(guò)程中存在其自身的局限性——育人工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。青年導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)由于缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)指導(dǎo),大多數(shù)都是憑借學(xué)生時(shí)代導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的印象或者其他導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)摸索自己指導(dǎo)研究生的方式[5]。這是一段十分艱苦的過(guò)程,需要長(zhǎng)時(shí)間不斷的探索,反復(fù)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能形成個(gè)人指導(dǎo)學(xué)生的有效模式。在這個(gè)過(guò)程中,青年導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)則主要表現(xiàn)在自己熟悉的內(nèi)容——科研課題給予研究生指導(dǎo),而缺乏對(duì)其在學(xué)術(shù)道德,社會(huì)責(zé)任,敬業(yè)奉獻(xiàn)等思想品德方面的教育,有部分青年導(dǎo)師還存在對(duì)研究生培養(yǎng)體系不熟悉,對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)不明確等問(wèn)題。
(二)青年導(dǎo)師育人工作意識(shí)不強(qiáng)
隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展,對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高地要求,各高校一方面不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),另一方面也在不斷提高應(yīng)聘人員進(jìn)入高校的門(mén)檻。青年導(dǎo)師作為師資隊(duì)伍的重要組成部分,許多院校采取了鼓勵(lì)青年導(dǎo)師進(jìn)修,建立青年導(dǎo)師科研基金,組織青年導(dǎo)師集中學(xué)習(xí)等措施,對(duì)于選聘導(dǎo)師也是要求導(dǎo)師要“師出名門(mén)”,一般為副教授或相當(dāng)職稱(chēng),且具有出國(guó)經(jīng)歷等條件。但這些措施和條件,大多是為激發(fā)青年教師科研素質(zhì)的提高或?qū)η嗄杲處熆蒲兴接幸?,而很少有提高或考察青年?dǎo)師育人工作能力的。即便有些高校有對(duì)青年導(dǎo)師育人工作的相關(guān)培訓(xùn)或規(guī)定,但是仍然存在相關(guān)培訓(xùn)或規(guī)定流于形式,缺乏長(zhǎng)效機(jī)制,沒(méi)有明確考核制度等問(wèn)題,使得導(dǎo)師育人工作不能引起導(dǎo)師足夠重視,導(dǎo)致青年導(dǎo)師育人工作意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題突顯。
(三)青年導(dǎo)師育人工作缺乏有效的考核機(jī)制
目前,各高校在導(dǎo)師的考核機(jī)制中,大多數(shù)只重視對(duì)導(dǎo)師科研工作量的考核,而缺乏對(duì)導(dǎo)師育人工作量的考核[6]。這就導(dǎo)致了導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中,當(dāng)其他工作有需要時(shí),則會(huì)縮減研究生的育人工作,特別是青年導(dǎo)師,由于自身育人工作意識(shí)不強(qiáng),存在部分青年導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中只講科研不講育人,因此有效的育人工作考核機(jī)制對(duì)于加強(qiáng)和提高青年導(dǎo)師的育人工作積極性具有至關(guān)重要的作用。
二、青年導(dǎo)師增強(qiáng)和改進(jìn)研究生育人的可能性
青年導(dǎo)師雖然在育人工作中存在一些問(wèn)題,但是也有其自身的一些優(yōu)勢(shì),本文接下來(lái)將結(jié)合青年導(dǎo)師的這些優(yōu)勢(shì)分析他們?cè)诩訌?qiáng)和改進(jìn)研究生育人工作的可能性。
青年導(dǎo)師在育人工作上主要優(yōu)勢(shì)有:(1)青年導(dǎo)師通常思想上積極上進(jìn),精力充沛并且具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。青年導(dǎo)師與研究生的接觸機(jī)會(huì)較多,在與研究生的接觸過(guò)程中,只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和運(yùn)用這些優(yōu)秀品質(zhì),將會(huì)對(duì)其研究生產(chǎn)生很好的示范性作用。(2)青年導(dǎo)師年齡與學(xué)生更接近,思想上更開(kāi)放,與學(xué)生更容易交流。導(dǎo)師與研究生的交流方式不僅限于面對(duì)面的交流,更應(yīng)該拓展交流渠道,可以考慮通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的聯(lián)系,深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),擴(kuò)大導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響力。(3)青年教師一般不具備行政職務(wù),也就是說(shuō)他們有更多的時(shí)間和精力對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo),這為青年導(dǎo)師的育人工作提供了有力的保障。(4)青年導(dǎo)師一般工作在科研的第一線,他們熟悉科研工作的各個(gè)流程,其研究生有機(jī)會(huì)和導(dǎo)師共同從事科學(xué)研究,因此青年導(dǎo)師可以更好對(duì)研究生進(jìn)行科研指導(dǎo)。
綜上所述,青年導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中有更多的時(shí)間和精力對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo),只要他們充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),掌握研究生育人工作的思想和方法,能夠更好地做好導(dǎo)師育人的工作。
三、改進(jìn)青年導(dǎo)師研究生德育工作的方法
(一)嚴(yán)格導(dǎo)師選拔制度
高校在導(dǎo)師的選拔過(guò)程中,不僅要對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考察,同時(shí)也要對(duì)導(dǎo)師的職業(yè)道德、思想品德、人格品行等多方面進(jìn)行綜合考察。作為一名高校教師不僅應(yīng)該崇尚學(xué)術(shù),追求真理,更應(yīng)該具有高尚的品德,以身作則,言傳身教,知行合一,為人師表。在對(duì)高校各個(gè)年級(jí)學(xué)生的調(diào)查中了解到,令人尊敬的教師不一定具有特別高的學(xué)術(shù)造詣,但必定具有高尚的道德情操。從學(xué)生的視角來(lái)看,老師的品德是最優(yōu)先考慮的因素。因此,高校在對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行選拔的時(shí)候,若能對(duì)導(dǎo)師的品德進(jìn)行考察,對(duì)加強(qiáng)青年導(dǎo)師育人工作具有重要指導(dǎo)意義。
(二)規(guī)范化導(dǎo)師管理
規(guī)范化導(dǎo)師管理包括頒布導(dǎo)師管理章程、強(qiáng)化導(dǎo)師培訓(xùn)和制定導(dǎo)師手冊(cè)等多方面的內(nèi)容。導(dǎo)師培訓(xùn)指的是在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生之前,導(dǎo)師所在學(xué)?;蛘邔W(xué)院對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行全方面系統(tǒng)的培訓(xùn),大體可分為初級(jí)、中級(jí)和進(jìn)階三個(gè)階段的培訓(xùn),每個(gè)階段的培訓(xùn)內(nèi)容不僅包含教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn),同時(shí)應(yīng)包含教師職業(yè)道德、學(xué)生思想工作方法、心理輔導(dǎo)等育人相關(guān)工作培訓(xùn)。初級(jí)階段的培訓(xùn)應(yīng)以課堂教學(xué),理論學(xué)習(xí)為主體,通過(guò)教育教學(xué)法規(guī)、方法、政策的學(xué)習(xí),明確導(dǎo)師職責(zé)、導(dǎo)師工作的主要內(nèi)容(例如定期找學(xué)生談心,每周與學(xué)生交流次數(shù)交流時(shí)間最低限制,工作記錄等),導(dǎo)師考核內(nèi)容,讓青年導(dǎo)師為作為一名導(dǎo)師將要從事的各方面工作做好充分的思想準(zhǔn)備。中級(jí)階段的培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主,通過(guò)案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流,方案研討等方式,讓青年導(dǎo)師掌握開(kāi)展工作的有效途徑和方法。進(jìn)階階段的培訓(xùn)應(yīng)以問(wèn)題分析為主,該階段的培訓(xùn)以長(zhǎng)期化小范圍交流為宜,通過(guò)青年導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困惑為議題,讓青年導(dǎo)師學(xué)會(huì)在問(wèn)題中學(xué)習(xí)和進(jìn)步,熟練掌握解決問(wèn)題的思路和方法,全面提升青年導(dǎo)師工作能力。
導(dǎo)師管理章程指的是導(dǎo)師所在院校制定的規(guī)范導(dǎo)師工作的相關(guān)說(shuō)明,明確作為一名導(dǎo)師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),達(dá)到規(guī)范導(dǎo)師行為的目的。青年導(dǎo)師通過(guò)該章程的學(xué)習(xí),可以了解到導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主要工作內(nèi)容,同時(shí)能夠?qū)?dǎo)師的工作方向進(jìn)行引導(dǎo)。
導(dǎo)師手冊(cè)是指能夠?qū)?dǎo)師工作進(jìn)行指導(dǎo)的手冊(cè),作用和研究生手冊(cè)類(lèi)似,通過(guò)查閱該手冊(cè)導(dǎo)師能夠清晰明了的掌握研究生培養(yǎng)過(guò)程中,各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的相關(guān)事情及導(dǎo)師的在其中發(fā)揮的作用。通過(guò)這些規(guī)范化的導(dǎo)師管理程序,青年導(dǎo)師育人意識(shí)才能進(jìn)一步加強(qiáng),同時(shí)育人行為才能得到規(guī)范,為提高青年導(dǎo)師育人工作效果提供有效途徑。
(三)建立并完善導(dǎo)師考核制度
為了調(diào)動(dòng)導(dǎo)師工作的積極性,全面了解導(dǎo)師工作的情況,各高校相關(guān)部門(mén)需建立科學(xué)、合理、有效的導(dǎo)師工作考核制度,以保證導(dǎo)師工作的不斷提高。目前,大多數(shù)高校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)導(dǎo)師的考核制度,而只有教師考核制度?,F(xiàn)在各高校普遍采用的教師考核制度主要從三個(gè)方面對(duì)高校教師進(jìn)行考核。第一是教學(xué)工作量考核,主要包括課堂教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究。第二是科研工作量考核,主要包括科研項(xiàng)目、論著、論文、專(zhuān)利和成果獎(jiǎng)勵(lì)。第三是學(xué)術(shù)交流量考核,主要指學(xué)術(shù)報(bào)告。由于導(dǎo)師考核制度的缺失,若采用教師考核制度對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核,則不能全面地考核導(dǎo)師的工作量,特別是導(dǎo)師育人工作無(wú)從考核。因此,在制定導(dǎo)師考核制度時(shí),除了一般教師考核制度的內(nèi)容,還應(yīng)包含育人工作的內(nèi)容,且其所占比重應(yīng)不低于以上三項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師育人工作量主要從導(dǎo)師工作記錄、學(xué)生成長(zhǎng)檔案和總結(jié)報(bào)告等方面進(jìn)行考核。導(dǎo)師的育人工作有沒(méi)有做,做得怎么樣不僅是院校相關(guān)部門(mén)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管,更應(yīng)該由學(xué)生來(lái)對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行反饋。加強(qiáng)青年導(dǎo)師的育人工作應(yīng)該高度重視其育人成效,學(xué)生反饋的結(jié)果應(yīng)加入到對(duì)導(dǎo)師的考核體系中來(lái),因此對(duì)導(dǎo)師的考核包括導(dǎo)師自評(píng),學(xué)生測(cè)評(píng),領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng)三個(gè)方面。導(dǎo)師考核結(jié)果應(yīng)作為教師評(píng)職評(píng)優(yōu)、晉升工資的重要依據(jù),對(duì)于考核不合格的導(dǎo)師,應(yīng)該處以適當(dāng)?shù)奶幜P(例如停帶或少帶研究生),而對(duì)于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師,可以給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并進(jìn)行廣泛的宣傳,營(yíng)造良好的導(dǎo)師氛圍。
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