關(guān)郁波,陳立東,倪曉楠

(沈陽(yáng)大學(xué)工商管理學(xué)院,遼寧沈陽(yáng) 110041)

高校文科專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)的突出問(wèn)題及解決建議
——以本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)為例

關(guān)郁波,陳立東,倪曉楠

(沈陽(yáng)大學(xué)工商管理學(xué)院,遼寧沈陽(yáng) 110041)

以本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)為例,分析了高校文科專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合沈陽(yáng)大學(xué)工商管理學(xué)院本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)中的主要問(wèn)題,提出了探索跨課程實(shí)訓(xùn)模式、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、激發(fā)實(shí)訓(xùn)活力、培養(yǎng)綜合實(shí)務(wù)型人才的高校文科專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。

高校;文科專(zhuān)業(yè);課實(shí)訓(xùn);人力資源管理專(zhuān)業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今高校教學(xué)探究的重要課題。本文以本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)為例,結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從探索新型實(shí)訓(xùn)模式即跨課程綜合實(shí)訓(xùn)角度入手,對(duì)目前高校文科專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)中存在的突出問(wèn)題提出一些解決路徑。

一、現(xiàn) 狀

目前,高校本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要有三種方式,即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)(如人力資源管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn))、集中實(shí)訓(xùn)(如企業(yè)實(shí)習(xí))和綜合實(shí)訓(xùn)(如人力資源管理綜合情景實(shí)訓(xùn)、人力資源管理軟件綜合實(shí)訓(xùn)等)。一般高校側(cè)重于前兩種實(shí)訓(xùn),綜合實(shí)訓(xùn)通常結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行。由于學(xué)生在畢業(yè)季忙于實(shí)習(xí)、找工作和撰寫(xiě)畢業(yè)論文,綜合實(shí)訓(xùn)常被形式化。學(xué)生實(shí)際上不僅沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)企業(yè)模擬培訓(xùn)訓(xùn)練,而且缺少跨課程平臺(tái)式訓(xùn)練,綜合實(shí)操能力得不到有效訓(xùn)練,致使高校人力資源管理畢業(yè)生與用人單位無(wú)法進(jìn)行有效對(duì)接,給學(xué)生就業(yè)造成了現(xiàn)實(shí)困難。因此,有必要探索高校文科專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)面臨的突出問(wèn)題,即實(shí)務(wù)操作水平如何提高的問(wèn)題,以解決校企之間人才培養(yǎng)方面存在的矛盾[1]。

二、主要問(wèn)題

1.缺少相對(duì)獨(dú)立的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)配比發(fā)現(xiàn),集中實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大,壓縮了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間,影響了綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施。由于缺少統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,即相對(duì)獨(dú)立的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,在實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生只能做一些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),失去了在綜合實(shí)訓(xùn)體系中進(jìn)行跨課程綜合實(shí)訓(xùn)認(rèn)知、鍛煉的機(jī)會(huì),失去了綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)知識(shí)運(yùn)用、全面提高綜合實(shí)務(wù)能力的機(jī)會(huì),學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性難以激發(fā)。

2.缺少跨課程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支撐

高校文科專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn),尤其是人力資源管理專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)訓(xùn)課程,主要由學(xué)院按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的要求安排,實(shí)訓(xùn)課程間沒(méi)有鏈接性,比較零散,沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)整體角度布局各門(mén)實(shí)訓(xùn)課程,學(xué)生也無(wú)法從專(zhuān)業(yè)高度把握、運(yùn)用、提高實(shí)務(wù)能力。在缺少協(xié)同的跨課程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支撐和適宜實(shí)訓(xùn)模式的情況下,學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮,更談不上綜合實(shí)操水平的提高。

3.缺少跨專(zhuān)業(yè)平臺(tái)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的拓展

高校開(kāi)展人力資源管理專(zhuān)業(yè)跨課程實(shí)訓(xùn)的比較少,而跨專(zhuān)業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)(如ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)平臺(tái))或跨專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用平臺(tái)的資源又十分有限,學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)應(yīng)用了解很少,即便有些學(xué)生到校企合作基地認(rèn)知或頂崗實(shí)訓(xùn),但受到基地條件限制,也難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。在沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)支撐的條件下,學(xué)生參加社會(huì)、企業(yè)舉辦的“模擬沙盤(pán)大賽”“用人之道”大賽等的鍛煉機(jī)會(huì)大大減少,現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)人力資源管理業(yè)務(wù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)面更加不足,影響了學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展。

4.缺少跨課程實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師

目前的跨課程實(shí)訓(xùn)均由企業(yè)教官全面負(fù)責(zé),校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)面狹窄,指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課單一,課程間知識(shí)不能貫通,難以勝任跨課程實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)任務(wù),僅起到輔助作用。同時(shí),校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏現(xiàn)代企事業(yè)(大集團(tuán))人力資源管理部門(mén)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),缺乏對(duì)現(xiàn)代企事業(yè)(大集團(tuán))人力資源管理制度實(shí)時(shí)更新的把控,缺乏對(duì)企業(yè)軟件操作的應(yīng)用能力,對(duì)跨課程本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)有一定的難度。此外,由于缺少一支專(zhuān)業(yè)綜合能力強(qiáng)的跨課程實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍,學(xué)生在情景實(shí)訓(xùn)、軟件操作過(guò)程中提出的一些問(wèn)題難以得到及時(shí)解答,在沒(méi)有企業(yè)教官參與的條件下,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師甚至難以完成跨課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

5.缺少完善、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估體系

經(jīng)過(guò)原國(guó)家教委評(píng)估,地方高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的理論人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系已經(jīng)形成,而獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系尚未建立,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力水平無(wú)法給出科學(xué)的評(píng)價(jià);實(shí)訓(xùn)教學(xué)因人調(diào)整,隨意性較大,缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量約束機(jī)制,尤其是缺乏規(guī)范的監(jiān)督監(jiān)控體系。

6.缺少跨課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,地方高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)逐漸改變了傳統(tǒng)的、單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式,更加側(cè)重于動(dòng)手能力與軟件信息化的結(jié)合,如模擬操作實(shí)訓(xùn)、仿真軟件綜合實(shí)訓(xùn)、崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)等,尤其近年開(kāi)展的跨課程、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué),作為提高學(xué)生綜合動(dòng)手能力的有效方式,提高了學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力和興趣。但在實(shí)際實(shí)訓(xùn)中,跨課程指導(dǎo)教材非常缺乏,學(xué)生難以有效把控跨課程實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié),處于被動(dòng)的實(shí)訓(xùn)角色中。大多數(shù)人力資源管理實(shí)訓(xùn)教材比較陳舊,課程間缺少鏈接性,難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)教材的指導(dǎo)性作用。而依靠實(shí)訓(xùn)教師獨(dú)自完成跨課程實(shí)訓(xùn)教材的編撰不僅工作量大,而且也不符合實(shí)際。缺少跨課程實(shí)訓(xùn)教材成為目前影響跨課程實(shí)訓(xùn)效率的主要因素。

三、跨課程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)施

經(jīng)過(guò)近10年的實(shí)踐探索,沈陽(yáng)大學(xué)工商管理學(xué)院在成功承辦了教育部與企業(yè)聯(lián)合舉辦的全國(guó)大學(xué)生東北賽區(qū)模擬沙盤(pán)大賽、創(chuàng)業(yè)之星大賽,用友軟件大賽及校內(nèi) “用人之道”等對(duì)抗實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)高校文科本科專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展實(shí)訓(xùn)積累了一些經(jīng)驗(yàn),并初步形成了跨課程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建方法、實(shí)訓(xùn)模式和組織實(shí)施的具體措施。

1.設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練體系

以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)務(wù)能力要求為導(dǎo)向設(shè)立綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練體系。①壓縮社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),增加綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)務(wù)操作。一般情況下,學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的訓(xùn)練不能低于一周,并保證綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量,以完成跨課程綜合實(shí)訓(xùn)中的角色轉(zhuǎn)換。②綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)行微調(diào),適當(dāng)增加深度和廣度,增加新知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的吸引力,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣。同時(shí),將區(qū)域人才市場(chǎng)調(diào)查的鮮活案例,填充到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中,讓學(xué)生感受到時(shí)代氣息,在“現(xiàn)實(shí)”中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),達(dá)到實(shí)操提高、知識(shí)更新的目的[2]。

2.構(gòu)建適合本校實(shí)際的跨課程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

將零散的單門(mén)課程實(shí)訓(xùn),以情景實(shí)訓(xùn)與軟件應(yīng)用為紐帶鏈接起來(lái),構(gòu)建一種新型的跨課程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái),支撐學(xué)生全面把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)務(wù)能力。

硬件支持與運(yùn)行平臺(tái):服務(wù)器、交換機(jī)、windows 7操作系統(tǒng)。

應(yīng)用軟件:用友軟件、金蝶軟件、人力資源管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件等。

平臺(tái)模擬相關(guān)部門(mén)構(gòu)成:人力資源測(cè)評(píng)部、招聘選拔部、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)部、職業(yè)生涯規(guī)劃部、人力資源管理部、心理技能部、績(jī)效薪酬部等。

部門(mén)角色:部門(mén)負(fù)責(zé)人,相關(guān)崗位職員等。

實(shí)驗(yàn)材料:模擬相關(guān)部門(mén)表格,模擬相關(guān)部門(mén)印章等。

整合方法:利用現(xiàn)有管理綜合實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判室、模擬銀行實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行多功能設(shè)置,將人力資源管理相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整合,利用人力資源管理相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件,形成情景實(shí)訓(xùn)與軟件應(yīng)用相結(jié)合的跨課程綜合模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上,各實(shí)訓(xùn)組共享服務(wù)器資源,將情景實(shí)訓(xùn)、軟件應(yīng)用的相關(guān)信息錄入各自系統(tǒng),進(jìn)行跨課程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),也可以進(jìn)行模擬對(duì)抗演練。在進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)抗演練中,實(shí)訓(xùn)效果以成績(jī)量化的形式評(píng)定出來(lái),在多媒體屏幕實(shí)時(shí)展示,并匯總出各小組的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

模擬步驟:企業(yè)教官負(fù)責(zé)跨課程實(shí)訓(xùn)的總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo),實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助企業(yè)教官進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。首先學(xué)生對(duì)模擬人力資源管理實(shí)訓(xùn)各崗位部門(mén)進(jìn)行認(rèn)知,然后進(jìn)入到各自實(shí)訓(xùn)崗位,各崗位、各部門(mén)輪換訓(xùn)練。如招聘與選拔情景實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)—人力資源心理素質(zhì)測(cè)評(píng)—人力資源管理信息錄入—培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)模擬實(shí)訓(xùn)—薪酬管理仿真實(shí)訓(xùn)—人力資源管理戰(zhàn)略規(guī)劃—人力資源管理、統(tǒng)計(jì)和調(diào)查、案例教學(xué)協(xié)同討論等。經(jīng)過(guò)情景角色模擬、角色心里分析討論、績(jī)效考核等實(shí)訓(xùn)方式,逐步提高學(xué)生對(duì)不同崗位的認(rèn)知、適應(yīng)能力,分析和解決問(wèn)題的能力。如在招聘的模擬實(shí)訓(xùn)中,要完成申請(qǐng)、面試、素質(zhì)測(cè)評(píng)等應(yīng)用;在績(jī)效薪酬模擬實(shí)訓(xùn)中,設(shè)計(jì)績(jī)效考核方案和薪酬方案;在職業(yè)生涯規(guī)劃模擬實(shí)訓(xùn)中,要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)能力,這些實(shí)訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平,適應(yīng)崗位能力方面將起到重要的作用。

在跨課程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)企業(yè)提供的企業(yè)版全真應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn),學(xué)生訓(xùn)練與畢業(yè)后應(yīng)用的軟件相一致,認(rèn)知、熟悉崗位實(shí)際操作業(yè)務(wù),在教師或企業(yè)教官的講解下,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作,可增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難度和廣度,提高面對(duì)企業(yè)操作實(shí)務(wù)的實(shí)力,突破課本簡(jiǎn)單版軟件的瓶頸。這樣,在企業(yè)派教官對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)可以更有針對(duì)性。同時(shí),也可選拔優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)工作,實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)、操作,對(duì)人力資源管理工作環(huán)境、過(guò)程、崗位業(yè)務(wù)有了較深的理解,因此,構(gòu)建跨課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái),將崗位實(shí)訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等相結(jié)合,可全面地提高學(xué)生的綜合實(shí)務(wù)技能,為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展跨課程、跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),拓展專(zhuān)業(yè)能力

充分利用跨課程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái),開(kāi)展人力資源管理情景實(shí)訓(xùn)、軟件應(yīng)用的跨課程綜合實(shí)訓(xùn),利用人力資源管理模擬沙盤(pán)、“用人之道”仿真軟件平臺(tái)及相關(guān)模擬平臺(tái),全方位讓學(xué)生體會(huì)本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn),有機(jī)地把招聘選拔、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、人事管理、績(jī)效管理、素質(zhì)模型、薪酬管理等課程與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)模擬平臺(tái)開(kāi)展對(duì)抗訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、人力資源戰(zhàn)略管理能力、決策力,在實(shí)訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性、應(yīng)變性、協(xié)同性和創(chuàng)新性,初步形成學(xué)生的職業(yè)能力。

在完成跨課程實(shí)訓(xùn)的同時(shí),開(kāi)放相關(guān)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),如進(jìn)行ERP模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、“創(chuàng)業(yè)之星”等軟件拓展相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)間交叉滲透融合實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生駕馭知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。同時(shí),通過(guò)跨課程、跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn),為學(xué)生參與綜合實(shí)務(wù)能力大賽創(chuàng)造條件,學(xué)生在展示自身綜合實(shí)務(wù)能力的同時(shí),也為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

4.大力加強(qiáng)跨課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)分析近年指導(dǎo)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在企業(yè)教官指導(dǎo)下,能快速了解本行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、面臨的問(wèn)題、人才需求狀況等信息,學(xué)生的參與熱情及創(chuàng)造力易被激發(fā);而學(xué)校教師指導(dǎo)的項(xiàng)目前瞻性、實(shí)用性普遍較差。所以,跨課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)面不能過(guò)于狹窄,否則難以勝任跨課程實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)任務(wù)。因此,搭建校企人力資源管理實(shí)務(wù)交流平臺(tái),架起教師與企業(yè)教官(或精英)相互交流學(xué)習(xí)的橋梁,對(duì)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)務(wù)水平的提升大有裨益。通過(guò)實(shí)務(wù)交流平臺(tái),促進(jìn)教師與企業(yè)快速融合,不僅可以了解現(xiàn)代企業(yè)(集團(tuán))人力資源管理制度的最新變化、實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)、參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目,而且可以得到企業(yè)教官的親自指導(dǎo),教師也可利用人力資源管理理論幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。在校企實(shí)務(wù)交流平臺(tái)上,企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域的精英也可以為學(xué)生介紹企業(yè)最新動(dòng)態(tài),發(fā)展中的瓶頸,群策群力解決問(wèn)題,在共贏中,完成對(duì)跨課程綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。因此,搭建校企實(shí)務(wù)交流平臺(tái),是大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提升跨課程綜合實(shí)訓(xùn)能力的有效途徑[3]。此外,實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)教官合作編寫(xiě)跨課程實(shí)訓(xùn)教材,對(duì)跨課程實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展也具有重要作用。

5.建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量考核、監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系

首先,要建立科學(xué)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系。按照實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度給予實(shí)訓(xùn)課程不同的權(quán)重,將考核成績(jī)記入學(xué)分,讓學(xué)生從思想上重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第二,建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、制約和激勵(lì),以保障人資管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的正常運(yùn)行即主要從實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)制度、信息反饋制度等方面進(jìn)行監(jiān)督管理。第三,要建立科學(xué)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。以實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量為評(píng)價(jià)對(duì)象,形成學(xué)生網(wǎng)評(píng)、專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制,并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給管理部門(mén),以便進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和整改。

6.積極探索實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)合作編寫(xiě)跨課程實(shí)訓(xùn)教材

積極鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)教官、工程師合作,根據(jù)人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生層級(jí)水平編寫(xiě)教材,尤其是有關(guān)跨課程崗位綜合場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教材,以豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。在模擬專(zhuān)業(yè)崗位情景實(shí)訓(xùn)、單門(mén)課程模擬過(guò)程實(shí)訓(xùn)、仿真綜合實(shí)訓(xùn)等教材的編寫(xiě)中,應(yīng)結(jié)合在校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)實(shí)訓(xùn)深度和廣度進(jìn)行適宜的調(diào)整,以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的指導(dǎo)性。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的模擬跨課程實(shí)訓(xùn)教材,應(yīng)以崗位認(rèn)知、崗位性質(zhì)、崗位職能等方面的指導(dǎo)為主;針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生跨課程崗位實(shí)訓(xùn)教材更應(yīng)貼近企業(yè)人力資源管理各崗位內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)操能力,保持實(shí)訓(xùn)教學(xué)鮮活的生命力,通過(guò)把握崗位角色職能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果和過(guò)程順利實(shí)施;針對(duì)情景實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě),應(yīng)側(cè)重模擬崗位輪換,提高綜合性業(yè)務(wù)的分析能力和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的操作能力,提高學(xué)生的操作技能的熟練程度和對(duì)崗位職責(zé)的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)能力水平的進(jìn)一步提高。積極探索跨課程綜合實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě),對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力的提升具有重要意義。

四、結(jié) 語(yǔ)

探究高校文科專(zhuān)業(yè)課跨課程綜合模擬實(shí)訓(xùn)新模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)綜合處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力,為創(chuàng)造性思維提供空間。通過(guò)設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的綜合實(shí)訓(xùn)體系,人力資源管理專(zhuān)業(yè)本科生在企業(yè)教官的指導(dǎo)下,可以在跨課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上,將現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理制度、方法融入適應(yīng)性訓(xùn)練中,在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中得以發(fā)揮。同時(shí),比較容易讓學(xué)生把握用人之道的整體內(nèi)涵和實(shí)務(wù)方法,全面提高學(xué)生綜合實(shí)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì),達(dá)到校企人才共融共贏,起到為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的作用。

[1] 儲(chǔ)田子.人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013(5):130- 132.

[2] 陳浩.地方性高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].大眾科技,2010(7):201-202.

[3] 鄔春明.應(yīng)用型高校通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究與探索[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012(6):75- 77.

【責(zé)任編輯 孫 立】

Prominent Practice Teaching Problems and Solving Suggestion on Specialized Courses in Liberal Art Colleges and Universities——Taking Human Resource Management as An Example

Guan Yubo,Chen Lidong,Ni Xiaonan
(School of Business Administration,Shenyang University,Shenyang 110041,China)

Taking the bachelor degree in major of human resource management as an example,thepresent situation of the liberal art colleges and universities specialized practice teaching is analyzed. Combining with the problems in School of Business Administration,Shenyang University,some measures are put forward to the direction of future practice teaching development,such as exploring a new mode of practice,enriching the content of practice teaching,activating practice teaching,and cultivating comprehension practical talents.

colleges and universities;specialized training in liberal art;major in human resource management

G 642

A

2095-5464(2014)04-0517-04

2014- 02- 12

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(JG12DB080)。

關(guān)郁波(1963-),女,遼寧丹東人,沈陽(yáng)大學(xué)副教授。