鄧淑平

預(yù)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)效率以及成果都具有重要作用。本文結(jié)合我國(guó)初中物理教學(xué)，從課內(nèi)預(yù)習(xí)、閱讀指導(dǎo)、預(yù)習(xí)提綱以及檢查對(duì)怎樣做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究和分析。

初中物理教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自學(xué)能力教學(xué)效率隨著素質(zhì)教育改革力度加快，提高學(xué)生自學(xué)能力與課堂教學(xué)成果逐漸成為當(dāng)今教育工作的重要課題。為了得到更好的教學(xué)成果，在教學(xué)工作中，必須做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而不斷提高自學(xué)能力與教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)課程預(yù)習(xí)和閱讀指導(dǎo)

（一）將課內(nèi)預(yù)習(xí)發(fā)展到課外預(yù)習(xí)

在教學(xué)工作中，預(yù)習(xí)主要分成兩種情況，課外與課內(nèi)預(yù)習(xí)，大部分老師在教學(xué)結(jié)束后都會(huì)提醒學(xué)生：做好課前預(yù)習(xí)工作，對(duì)于怎樣預(yù)習(xí)，要達(dá)到的預(yù)習(xí)成果，很難提出。在這種輕松、籠統(tǒng)的環(huán)境下，學(xué)生很難真正領(lǐng)略到預(yù)習(xí)的重要性與作用。即使有學(xué)生在課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，也只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行瀏覽，這樣的預(yù)習(xí)效果普遍不好。針對(duì)這種現(xiàn)象，很多老師在教學(xué)工作中都使用了課內(nèi)預(yù)習(xí)的形式，雖然這種預(yù)習(xí)效果比課外預(yù)習(xí)成果更好，但是在有限的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間有限。因此，在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該努力將課外與課內(nèi)預(yù)習(xí)整合起來，為了避免盲目預(yù)習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)成果造成的影響，老師應(yīng)該在課堂上教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，并且對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行設(shè)置與指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生將預(yù)習(xí)作為一種習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法后，自然會(huì)收到一定的成效，這樣也就能引導(dǎo)學(xué)生向課外進(jìn)行過渡，從而收到更好的預(yù)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)對(duì)物理教材的指導(dǎo)

在初中物理教學(xué)中，教材始終作為開展教學(xué)過程的依據(jù)，正確地對(duì)物理教材進(jìn)行閱讀是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此，在教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生知識(shí)積累情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，也只有這樣學(xué)生才不會(huì)走馬觀花；通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、目標(biāo)、難點(diǎn)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，收到更好的預(yù)習(xí)成果。對(duì)此，老師不應(yīng)該將初中物理教材閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧；通過邊看邊思考，正確理解物理教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而深化教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系。為了達(dá)到這種教學(xué)效果，學(xué)生在教材閱讀中除了必須掌握關(guān)鍵詞，還必須對(duì)復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)掌握與理解，由于物理教材在規(guī)律與概念中的用詞比較考究，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的用詞非常精準(zhǔn)，大部分限制性與修辭性詞語(yǔ)都具有外延和內(nèi)涵，甚至不同的標(biāo)點(diǎn)都會(huì)產(chǎn)生不同的意思，所以在預(yù)習(xí)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律、概念進(jìn)行推敲和思考，必要時(shí)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)而明確教學(xué)本質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量。另外，在初中物理教材閱讀中，學(xué)生很容易遇到很難掌握的試驗(yàn)、規(guī)律、與概念，所以在要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生合作能力以及探究能力，對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性、有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，從而更好的解決教學(xué)過程中遇到的各種問題。

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)提綱編寫以及預(yù)習(xí)效果檢查工作

（一）增強(qiáng)預(yù)習(xí)提綱編寫過程

對(duì)于初中生來說，由于學(xué)生的自學(xué)能力有限，所以在預(yù)習(xí)過程中非顯得無(wú)從下手、不知所措。對(duì)于這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好各項(xiàng)預(yù)習(xí)編導(dǎo)工作。在預(yù)習(xí)提綱編寫中，不僅包括教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)，還包括教學(xué)難點(diǎn)等不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在《歐姆定律》這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)中，必須根據(jù)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)方式、電阻、電壓、電流關(guān)系進(jìn)行正確的研究與探討；通過歐姆定律的學(xué)習(xí)，對(duì)電壓表、電流表進(jìn)行正確的換算。對(duì)于電壓、電流等重點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)試驗(yàn)過程以及設(shè)計(jì)內(nèi)容，明確教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及目標(biāo)。為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，不管是老師還是同學(xué)，在預(yù)習(xí)中都應(yīng)該做到有的放矢，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容指導(dǎo)。如在《液體的壓強(qiáng)》這章學(xué)習(xí)中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，明確液體壓強(qiáng)特點(diǎn)以及公式，并且在相關(guān)問題的指引下，讓學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)結(jié)構(gòu)以及框架，從而得到更好的預(yù)習(xí)成果與效率。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢查

在初中物理教學(xué)中，雖然學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力，但是在自我控制方面還存在很大缺陷，所以很多學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要老師或者家長(zhǎng)進(jìn)行督促。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在課前小制作中，不僅能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)過程以及知識(shí)掌握狀況，還能鍛煉學(xué)生自學(xué)能力；通過對(duì)相關(guān)資料與素材的整理、收集，從而不斷拓展知識(shí)面，讓學(xué)生敢于表達(dá)，會(huì)表達(dá)。在開展生活體驗(yàn)的過程中，通過尋求身邊的物理，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力，為課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)不僅有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在初中物理教學(xué)中，必須認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)以及指導(dǎo)工作，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化素質(zhì)教育體系以及發(fā)展。

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