殷小慶

如何較快地提高學生的寫作能力，是當前小學作文教學中一個很突出的問題。訓練學生寫觀察日記，教給學生觀察事物的具體方法，培養(yǎng)良好的習慣，從以上三個方面，對小學作文教學進行了探析。

觀察能力作文教學改革我在教學實踐中，放棄以命題作文為主的訓練方法，作了一些新的嘗試。如指導學生寫觀察日記，從培養(yǎng)觀察能力入手，進行寫作訓練。經過幾年時間的訓練，已經取得了良好的效果。

一、訓練學生寫觀察日記的好處

1.有利于培養(yǎng)學生觀察的興趣，調動寫作的積極性。寫觀察日記，學生從自己最感興趣的事物入手，“凡是干的、玩的、覺得有意思的就記”。學生掌握了寫作的主動權，成了作文的主人，他就樂于觀察，樂于寫作。這樣就改變了過去學生畏懼作文、厭惡作文的局面。

2.有利于開拓學生的思路，培養(yǎng)實事求是的文風。寫觀察日記，教師把主要注意力放在培養(yǎng)學生觀察事物的能力上，而不是臨到作文課就忙于給學生擬題目、定提綱、提供詞語。學生則可以根據(jù)自己的實際感受，按照自己的思路，用自己的語言，表達客觀事物；可以克服過去說空話、說假話，言之無物、千篇一律的弊病。

3.有利于提前進行寫作訓練，較快地提高學生的寫作能力。寫觀察日記，沒有固定不變的程式，“一句兩句也可以，幾百字也可以”?？梢蕴崆皬亩昙夐_始訓練，先寫一兩句話，三四句話，繼而聯(lián)句成段，聯(lián)段成篇，逐步提高。

4.有利于培養(yǎng)學生勤于觀察、思考、寫作的良好習慣。寫觀察日記，教師有目的、有計劃地指導學生留心周圍的事物，隨時觀察，隨時記錄下來。這樣堅持不懈，可以形成良好的習慣。

5.有利于培養(yǎng)閱讀能力、觀察能力、想象能力和思維能力，發(fā)展學生的智力。寫觀察日記，把觀察客觀事物、進行思維和運用語言進行表達，緊密地結合在一起進行訓練，三者互相促進。這樣既能鞏固課堂上所學的語文知識，提高學生理解語言文字的能力，又可以使學生的觀察力、想象力和思維力得到發(fā)展。

二、教給學生觀察事物的具體方法

小學生，尤其是低年級兒童，知覺的無意性、情緒性比較明顯。他們缺少有系統(tǒng)的觀察能力，往往東看一眼，西看一眼，沒有條理。他們觀察不精確，往往只注意鮮明的顏色、生動的神態(tài)和刺激性較強的部分，忽視細微的然而是重要的部分。針對這種情況，我著力指導學生學習觀察事物的方法，培養(yǎng)他們的觀察能力。

1.指導學生按一定次序觀察事物，使思維與表達有條理。觀察要有順序，按怎樣的順序，應該根據(jù)對象來決定。觀察景物，我引導學生注意空間順序。這一般有兩種方法。一種是：取一個固定的觀察點，按照一定的方位次序（如由遠及近，由上到下，由左到右），對景物進行觀察。另一種是：隨著觀察者腳步的移動，不斷變換觀察點，按空間位置的轉移進行觀察。觀察一人一物，我指導學生按照由整體到部分，從輪廓到細部的順序進行觀察。觀察運動著的事物，我則指導學生注意時間的變化，弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結果怎么樣？”并按這樣的順序記下來。

思維是人腦對客觀事物的概括的反映。由于學生觀察時是有條理的，思維就有條理，寫出的日記也自然層次清楚了。

2.指導學生仔細地觀察事物，在腦子中形成清晰的形象，使文章內容寫得具體。在觀察活動中，我指導學生仔細看、認真聽，摸摸、聞聞、嘗嘗，用多種感官去認識事物的特點，引導他們自言自語、相互議論，使事物在腦子里形成具體、鮮明的形象?；顒雍螅页３＝柚菔?、畫圖，指導學生觀察、回憶，要求他們用自己的語言描繪事物的形態(tài)，以加深印象。學生觀察得仔細，印入腦中的形象具體清晰，所以寫出來的文字也就比較清楚而形象化了。

3.引導學生運用比較的方法，學會捕捉事物的特點。客觀事物是豐富多彩的，每件事物各有它自身的特點。如果把兩件事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時間里的情況進行比較，便會發(fā)現(xiàn)它們的異同或變化，從而抓住事物的特點。引導學生對事物進行比較，是培養(yǎng)他們觀察能力的有效方法。

4.啟發(fā)學生聯(lián)想，鞏固觀察的結果，豐富觀察的感受。作家孫犁說：“觀察時，還要聯(lián)想?！蔽以谥笇W生學習觀察、培養(yǎng)他們的觀察能力時，很重視啟發(fā)他們聯(lián)想，發(fā)展他們的想象力。我還啟發(fā)他們，由眼前所觀察的事物，引起對往日情景的回憶，或對未來的憧憬，來補充眼前的觀察，以加深學生對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。在指導學生學習觀察時，啟發(fā)學生聯(lián)想，既可以鞏固觀察結果，豐富感受，又可以發(fā)展他們的想象力。這對提高學生的作文水平有著重要的意義。

5.指導學生在反復觀察、反復寫作中，不斷提高觀察和表達能力。我們要想發(fā)現(xiàn)事物的特點，只憑看一眼、聽一聽是不行的，許多事物要經過反復觀察才能抓住它們的特征。因此，對學生觀察日記中出現(xiàn)的問題，我很少批評指責，也不包辦代替。批評指責多了，會挫傷學生的積極性，使學生產生畏難、厭惡情緒。教師僅在文字上修改潤色，也無助于學生觀察、寫作能力的提高。我堅持耐心輔導，讓學生在反復觀察的實踐中，不斷提高觀察能力。

此外，要提高學生觀察和寫作的水平，必須與閱讀教學密切配合。在講讀課文時，對于課文里寫得特別準確的句子或片斷，我注意引導學生分析、體會、想象，從中學習作者觀察事物和描寫事物的方法。有時，我還讓學生分角色表演，再現(xiàn)課文中的情景，讓學生揣摩生活和文章之間的關系。有時，則引導學生結合教材，學習作者觀察、寫作的方法去觀察、記敘生活中類似的事物。

我還注意適當增加學生的閱讀量，指導學生閱讀一些優(yōu)秀的少年習作和文學作品，讓他們摘錄、聽寫、背誦，仿作其中觀察精確細致、描寫生動具體的語句和段落，使學生學有榜樣。

三、持之以恒，培養(yǎng)學生良好的習慣

習慣是一種強大的力量，使學生從小養(yǎng)成良好的觀察習慣，對他們以后的寫作有極其重要的意義。在日常教學中，我經常教育學生積極參加各種有益的活動，有計劃地進行觀察訓練，培養(yǎng)觀察的興趣，教給觀察的方法。這些，都有助于良好的觀察習慣、寫作習慣的養(yǎng)成。除此以外，我還注意以下問題：

為了培養(yǎng)學生留心觀察的好習慣，我經常鼓勵同學們觀察，表揚好人好事。我把學生分成6人一組，輪流值日，每人每周值日一次。輪值同學負責觀察同學中突出的事情，并認真記小組觀察日記，向全班匯報。為了培養(yǎng)學生細致觀察的好習慣，我還引導學生對一些事物進行長期觀察和比較。

通過將近兩年的訓練，學生對觀察和寫作有了興趣，都樂于觀察，愿意寫作，觀察能力和表達能力都有提高，作文基本上做到通順具體。通過觀察、寫作訓練，開拓了視野，豐富了知識，學生的思維得到了較好的發(fā)展。因此，學生作業(yè)少，負擔輕，學習效果卻較好。學生的語文基礎較好，對數(shù)學應用題的理解、分析能力也就較強了。

觀察、寫作訓練，也是一項生動具體的思想教育活動。學生在活動中受到形象的教育，對分清是非、辨別美丑、陶冶情操，都有很好的作用。現(xiàn)在，指導孩子們觀察生活，批閱他們的觀察日記，也成了我生活中的一種樂趣。