宋燕

小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好及培養(yǎng)學(xué)生具有感受音樂、鑒賞音樂的能力，還要為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)音樂打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的諸多內(nèi)容中，視譜能力的培養(yǎng)就更為重要。

音樂視譜教學(xué)素質(zhì)教育在目前的教學(xué)實(shí)踐中，往往是投入多而無收獲。究其原因，就不難發(fā)現(xiàn)，在視譜教學(xué)往往只注重單純的知識，技能的訓(xùn)練，枯燥乏味，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更談不上能力、個(gè)性，積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這種目標(biāo)不明確，只把手段當(dāng)目的的教學(xué)模式，只有經(jīng)過改革，才能有效地改變學(xué)生被動地接受脫離生活和藝術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因此，只有以素質(zhì)能力培養(yǎng)代替識譜教學(xué)中的知識技能訓(xùn)練，才是行之有效的。

一、節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂美感最重要的來源，也是音樂的生命，是小學(xué)階段最先進(jìn)入的最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一般人眼中節(jié)奏只是音符時(shí)值的認(rèn)識，知道一個(gè)音符是每一個(gè)音符的幾倍，就是掌握了節(jié)奏，把節(jié)奏限在一種數(shù)學(xué)的關(guān)系，使節(jié)奏變成一種機(jī)械的，毫無生命的東西。在現(xiàn)代音樂教育中，節(jié)奏可以分享為動感教學(xué)，它不僅要用耳朵聽，用頭腦理解，更要在動中去感覺，促使學(xué)生體驗(yàn)音樂的情感、音樂的流動。

初學(xué)階段使用節(jié)奏音節(jié)標(biāo)記和讀音，對節(jié)奏中的不同的時(shí)值給以一個(gè)相應(yīng)的音節(jié)發(fā)音，經(jīng)過練習(xí)，會逐漸使音節(jié)符號，發(fā)音，與相應(yīng)的時(shí)值之間建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系，形成記憶，有助于學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，建立節(jié)奏感覺，掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏。

學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以不進(jìn)行四分音符、八分音符和二分音符等名稱和抽象概念的講述，而是通過律動體驗(yàn)，音節(jié)的聲音，使學(xué)生從感性上體驗(yàn)和識別，配合豐富多樣的練習(xí)形式，在愉快的游戲情緒中加深對節(jié)奏的感覺和理解。

拍子感和節(jié)奏感是節(jié)奏能力的兩個(gè)基本要素，穩(wěn)定的拍感是一種潛在的起組織作用的基礎(chǔ)，是構(gòu)成節(jié)奏的基礎(chǔ)。在教學(xué)中往往容易被忽視，我們應(yīng)加強(qiáng)多聲部的節(jié)奏活動，因?yàn)槎嗦暡康墓?jié)奏活動對于培養(yǎng)學(xué)生在合作配合，比較中感覺節(jié)奏，發(fā)展多層次的、粗細(xì)的節(jié)奏能力，聽覺能力具有重要意義。教學(xué)中可采用拍手、跺腳、拍腿等多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生即興創(chuàng)編節(jié)奏，讀寫節(jié)奏……結(jié)合具體音樂，通過動感教學(xué)使兒童的聽覺、視覺、心腦，體能協(xié)調(diào)作用，用身心去感受音樂。

二、聽覺能力的訓(xùn)練

音樂的學(xué)習(xí)多個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，對音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感）都是審美能力的基礎(chǔ)。視譜的基礎(chǔ)首先就應(yīng)放在聽覺能力的培養(yǎng)上，如果只片面地強(qiáng)調(diào)“視”，必定抑制了聽覺的主動發(fā)展，視譜的教學(xué)主要是“識譜”和“視唱”，因此應(yīng)把“視”與“聽”有機(jī)地結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“聽”這個(gè)基礎(chǔ)的作用和培養(yǎng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂可以先不通過文字符號的認(rèn)識，而通過聽覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教學(xué)中首先要重視聽覺培養(yǎng)，來促使學(xué)生發(fā)展對各種音樂要素的精細(xì)而敏銳的感覺和反應(yīng)。

1.分辨不同的音區(qū)

音樂的組成總是在不同的音區(qū)來表現(xiàn)，分辨高低不同的音區(qū)是聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)，但單純的說教學(xué)生不能理解，所以對小學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)采取生動的方法，結(jié)合不同的音樂來分辨。

（1）教師出示三幅分別畫有小鳥、鴨子、老黃牛的圖畫，請學(xué)生分別模擬三種動物的叫聲，辨別不同的音區(qū)。

（2）通過音樂的描繪，使學(xué)生懂得高音區(qū)可以描繪小鳥的形象，中音區(qū)可以描繪鴨子的形象，低音區(qū)可以描繪老黃牛的形象，從而讓學(xué)生區(qū)別各音區(qū)的音色的表現(xiàn)力。

（3）通過一種或幾種樂器演奏同一首樂曲，讓學(xué)生聽辨一個(gè)音區(qū)各自的特點(diǎn)，高音區(qū)清徹、明亮，中音區(qū)甜美、清麗，低音區(qū)厚美，深沉。

2.分辨音的進(jìn)行方向

音樂的旋律尤如行進(jìn)中的流水，時(shí)面曲折，時(shí)而平坦，有高有低的方向，了解旋律進(jìn)行的方向，有利于學(xué)生更好地理解，掌握音樂。教師首先可以向?qū)W生講解：沿著低音向高音方向進(jìn)行稱為上行，由高音向低音方向進(jìn)行稱為下行。在一個(gè)高度上連續(xù)重復(fù)的進(jìn)行稱為同音反復(fù)。在講解時(shí)，可結(jié)合具體進(jìn)行中的音樂，用箭頭線進(jìn)行直觀生動的教學(xué)。

3.熟悉唱名、音階、聽辨音高

唱名音階的認(rèn)識是視譜的前提，教師可利用音階圖，柯達(dá)伊方勢直觀形象地讓學(xué)生認(rèn)識，了解音隊(duì)和唱名。

首調(diào)唱句法有利于加強(qiáng)學(xué)生對調(diào)性的感應(yīng)，在聽音中基本強(qiáng)調(diào)（大調(diào)自然音階的掌握，尤其是八度范圍內(nèi)進(jìn)行的音高聽辨，在教學(xué)中可采用的韻母模唱音高及聽單音用固定唱名唱出，或在旋律中聽辨指定音高練習(xí)，這種結(jié)合音級，唱名的首調(diào)唱法練習(xí)，有助于學(xué)生對音高、音調(diào)形成一種穩(wěn)定的心理反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對音樂的感知及音樂思維的形成。）

4.音程練習(xí)

小學(xué)生對音程概念并不熟悉，而教師也沒必要向?qū)W生講解音程的概念，重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受和聽辨音與音之間的關(guān)系。在音程教學(xué)中對旋律音歌的練習(xí)可采用爬樓梯，開火車的音樂游戲來進(jìn)行。爬樓梯，通過音階圖，利用小動物在樓梯上爬上爬下，來尋找旋律音程位置，既形象又生動。學(xué)生在快樂中感受音高進(jìn)行。開火車，是小學(xué)生很熟悉的游戲方法，音樂中的開火車，同樣有趣味，從火車出發(fā)，“嗚……開始，一站接一站，緊張而有效，學(xué)生更會樂中學(xué)。和聲音程的掌握基本上采用聽唱法，讓學(xué)生用耳朵去感受音程?！?/p>

5.旋律練習(xí)

對音樂的感知，從分辨音高，音的進(jìn)行方向到旋律感知與遵循“由音到形”的過程。旋律是音樂展現(xiàn)的線條和形象，對旋律的進(jìn)行可用模唱來熟悉旋律，也可采用聽記法聽記簡單的旋律判斷，來加強(qiáng)音與音之間的旋律組合，讓學(xué)生判斷區(qū)分旋律進(jìn)行的不同特點(diǎn)。

在小學(xué)階段，歌曲和讀譜進(jìn)度可以不同步進(jìn)行，采用聽唱的方法，充分調(diào)動聽覺能力，音樂的整體感受能力，歌曲會唱后，可以順帶嘗試著歌唱樂譜，允許學(xué)生掌握歌曲，再學(xué)唱曲譜，這樣會增加學(xué)習(xí)興趣，削弱讀譜的枯燥感。

三、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)

音樂教學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性能力方面具有特殊的作用，它能使學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中，積極發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，而這種能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)過程。視譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，卻應(yīng)以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響，旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興中培養(yǎng)學(xué)生敏銳聽覺，迅速反應(yīng)，富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，感知音樂結(jié)構(gòu)，理解音樂形象。

改革視譜教學(xué)，必然會推進(jìn)音樂素質(zhì)教育。它能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，使學(xué)生在理解音樂、感悟音樂中陶冶情操！